讓學生在傾聽中快樂體悟

天津市東麗區(qū)津門小學 高 珊

傾聽對于學習個體來說是獲取來自外界信息、提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的。

曾經(jīng)有教育心理學家對人的一系列交往活動進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這就充分顯示了，人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識、與人交往的主要途徑之一。對于小學生來講，他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要前提。因此，《教學大綱》明確規(guī)定要培養(yǎng)學生具有“善于傾聽”的技能，而傾聽已成為社會生活中主要的信息交流途徑。所以我們要做善于傾聽的人，從傾聽開始學會教育，這是所有教師的共同追求。我們完全可以這么認為：傾聽是對兒童觀的把握，是對學生生命個體的尊重，是對教育教學要義的領悟。所以數(shù)學課堂培養(yǎng)學生的傾聽能力是十分必要的。而培養(yǎng)學生的傾聽能力可以從以下幾個方面。

一、發(fā)揮教師的示范性

要讓學生傾聽，教師自己首先要用心傾聽，為學生做好榜樣， 因為教師是學生心目中的偶像，教師的一舉一動會給學生帶來潛移墨化的影響，當學生發(fā)言的時候，教師要“無意”加入他們的聽眾席，真誠地和他們一起傾聽， 在不打斷學生發(fā)言的同時用非語言信號同學生做積極地信息交流.舉目凝視發(fā)言的學生，含笑點頭，有時還側(cè)身傾聽，與發(fā)言的學生交換眼神，真誠地和他們一起傾聽。當學生感到老師在傾聽自己的發(fā)言時，定會對自己充滿信心.同時也會采用同樣的方法去傾聽。其他學生也就會跟著教師做，我想如果長期這樣培養(yǎng)下去；學生就會養(yǎng)成上課時認真傾聽的習慣。

二、培養(yǎng)學生的傾聽能力，使學生“會聽”

1.培養(yǎng)學生認真傾聽老師的講解

數(shù)學課上我要求學生當老師講課時，要停下手上所有的事，帶著自己的眼睛、大腦、耳朵“專注”聽講.老師在講解時所有學生的注意力應集中在教師身上;聽的時候眼睛注視著老師;要聽請老師的每一句話，腦子里不想其他事認真傾聽教師的講解。做到“五到”，即眼到、口到、手到、耳到、心到?！把鄣健笔侵干险n時要注意到老師講課的每一個步驟、每一次板書、每一個實驗……甚至包括老師的神情、動作等。注意到這些，可以為深入思考作好準備?！翱诘健敝干险n時就復述老師所講重點，大膽提問，主動與老師、同學們進行探究，并發(fā)表自己的看法；“手到”就是要動手操做。“耳到”指聽課時既要注意聽老師講課，也要注意聽同學發(fā)言。有些同學往往只注意聽老師的每一句話，而忽視了同學在課堂上的發(fā)言，這是“耳不到”的一種表現(xiàn)。因為老師對那些精辟的、準確的回答無須再重復一遍，而往往給予肯定就行了。而對于不甚完善的回答，則常常給予啟發(fā)。在這兩種情況下，如果你不注意同學的發(fā)言，都會中斷聽課思路。長期下去，極易導致聽課不專心?！靶牡健?，即用心思考、分析。也就是說，聽課時要邊聽邊思考，邊做邊思考，這樣才能做到專心致志，收到良好的聽課效果。

2.培養(yǎng)學生認真傾聽同學的發(fā)言

在我們班已經(jīng)形成一種共識：當同學發(fā)言時，注意力要指向發(fā)言者，靜靜地聽完發(fā)言后再發(fā)言，不隨便打斷，不嘲笑、不起哄，眼睛看著發(fā)言同學的臉，做到神情專一。要讓學生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著要求去聽。一是理解聽明白；二是有無不認同的意見；三是帶來了啟發(fā)。在大腦中多問幾個為什么？4.聽出問題來，當聽同學講話時，要讓學生聽一聽他說的對不對，有道理嗎？“你比他說說得更好。”來激勵學生傾聽，會聽。

在相互傾聽中，學生明白了對于同一個問題別人也可以有其他不同的解釋，從而引發(fā)學生的認知沖突和自我反思，深化各自的認識，激發(fā)彼此的靈感，從而學會相互接納、贊賞、分享與互助。

三、用恰當?shù)脑u價引導學生傾聽

正確適當?shù)卦u價學生，是調(diào)動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生傾聽的重要手段。

（一）教師評價——引領學生學會傾聽

在“傾聽”習慣的培養(yǎng)中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，要讓學生能夠體會到成功的喜悅。在教學時根據(jù)學生學習情況應及時恰當?shù)倪M行評價。例如：“瞧，某某今天聽得多認真呀！”“大家看，某某不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進了自己的想法，多棒??！”“這么一點小小的區(qū)別你找出來了，你的聽力了不起?！?“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。”“這位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習?！边@些話語在表揚的同時又采用暗示他人，其他學生就會認真聽講，因為學生都喜歡得到教師的賞識和表揚。同時，這樣既表揚了認真聽的學生，又給其他學生指導了傾聽的方法。一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的效果。也能拉近了師生之間的距離，讓每個孩子都能自主地去聽，讓每個孩子的心靈微笑。

教師適時、適當?shù)脑u價能有效培養(yǎng)學生傾聽習慣。尤其是對那些不能做到認真傾聽的學生，我們要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉學生的進步，讓這些學生也能享受到成功的喜悅，促使他們更快進步

（二）生生互評——提升傾聽層次學

1.問題孩子的求知欲增強了

問題學生多數(shù)是學困生，求知欲不高，他們的學習成績可想而知，現(xiàn)在，我班有好幾個問題孩子的求知欲大大增強，他們愛回答問題了，孩子的心里充滿了許多的問號，能主動提問了，成績有了明顯的進步。

2.在我們的課堂上景象喜人

課堂上發(fā)言的學生經(jīng)常會說：“我同意他的答案，但我的方法和他有所不同，我想介紹給大家聽”“他的想法真好！簡單方便，我的方法有點麻煩但容易聽懂，所以我也想說一說”“我認為答案不對，應該是……”；在我們班里就是學困生發(fā)言，大家也會耐心的聽完……這種種表現(xiàn)都說明學生在傾聽方面有了明顯的進步，應該說是一個飛躍。

學生傾聽習慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，不是一蹴而就的。在教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學發(fā)言的良好習慣。