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      突破研究性學習選題的困惑及解決策略

      2016-03-13 12:15:07海南屯昌思源實驗中學
      衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2016年20期
      關鍵詞:組隊課題組選題

      海南屯昌思源實驗中學 陳 星

      研究性學習的起點是發(fā)現(xiàn)問題,這需要學生形成“主動學習”的意識,否則一時無從下手。我們生活在“問題”中,生活不缺乏問題,而缺乏發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。主題的選擇是實施綜合實踐活動的第一步,主題來自問題,問題不等于主題,需要提煉。我們身邊有形形色色的問題,每天,我們都在體驗,有的人能發(fā)現(xiàn)問題或發(fā)現(xiàn)不了問題,有的人提出的問題有研究價值或沒有研究價值,這與個人的觀察力、思維能力、知識儲備、懷疑精神、反思意識有密切關系,前三個需要日積月累,后兩個從點滴細節(jié)做起。

      一、學生在選題時,遇到學習的困惑

      (一)困惑一:對比主題名稱存在的問題

      筆者曾經(jīng)閱讀過一篇《紅樓夢中的經(jīng)濟管理問題》,意外發(fā)現(xiàn)文學名著也能當成是研究性學習的范疇,研究王熙鳳的“崗位責任制”和“牟利手段”、政治家探春簡介、探春的經(jīng)濟體制改革,“不倒翁穩(wěn)定性問題的探究”屬于“為什么”問題,學生根據(jù)問題設計了研究方案,通過整理分析實驗數(shù)據(jù),提出觀點?!案咧猩嬎晳T與飲料消費現(xiàn)狀調(diào)查及分析”是“怎么辦”問題,要求學生課題組綜合看問題,提出解決問題的方案,有一定的創(chuàng)新意識,研究時間長,研究的深度更大。有些主題名稱太老套,如早餐、軍坡、手機、食品安全、水資源、防地震、近視,已經(jīng)有人做了,無法再突破亮點。有些主題可以研究,但研究的范圍太大。有些主題與學生的實際情況不符合,如“認識海、陸、空三軍”,學生沒有機會到軍營進行實地調(diào)查活動,大多數(shù)只能從網(wǎng)絡中了解一些基礎知識,研究意義不大;“走近南極”,學生根本沒有機會到南極探險,選題不正確。

      (二)困惑二:盲目確定主題性

      在此次寫論文時,我做了一次問卷調(diào)查,調(diào)查107人,19個課題組。在組隊時,54人以好朋友組隊,33人以同學的能力組隊。在選題時,79%的主題是通過小組成員討論確定的;11%的主題是由組長自己一個人確定的。在問卷中,我設計了一道題,7個課題組不能確定寫出本課題組的主題名稱。邢增亮課題組寫的主題是“關于我縣高中生遵守交通規(guī)則”,應修改為“關于我縣縣城高中學生遵守交通規(guī)劃調(diào)查研究”。蔡汝孔課題組寫的主題是“探討廣告?zhèn)髅脚c高中生飲料消費的關系”, 應修改為“高中生飲水習慣與飲料消費現(xiàn)狀調(diào)查及分析”。在選題時,36%的人偏向選擇社會現(xiàn)象、社會焦點問題,56%的人偏向選擇生活現(xiàn)象。

      (三)困惑三:在選題時,不考慮實際情況

      學生第一次組隊時,50.47%的人以好朋友組隊,導致在實施課題過程中,9.35%的人“經(jīng)常以各種借口推脫,不肯配合組長安排任務”,56.07%的人“總是拖延時間,影響了實施的進度”。學生在初次選題時,沒有考慮影響課題實施進度的因素,3.74%的指導老師從來沒有關注過課題組成員,形同擺設,44.86%的指導老師偶爾關注課題組,看來選擇指導老師是影響因素之一。高一⑸班吳佳樂告訴我“光是選對組長,這不行,組員要聽指揮行動;選不對指導老師,拖到高三,永遠做不完,幸虧我們選對了指導老師,已經(jīng)結(jié)束第一個子課題,第二個子課題在實施中。選不對主題,實施沒有方向。”

      二、針對以上學生遇到的選題困惑,提出對應的解決策略

      (一)選題要考慮實際情況

      在選題時,學生要考慮每個成員的知識儲備能力、觀察力、思維能力。2011年,我指導王麗莎課題組。有一天,體育老師到高一7班,請女生幫忙統(tǒng)計本班學生的信息,學生在統(tǒng)計過程中,發(fā)現(xiàn)本班學生有不少是少數(shù)民族,于是萌生研究海南的少數(shù)民族的文化??墒?,我省有三十多個少數(shù)民族,范圍太大了。課題組成員在指導老師的幫助下,多次討論、修改,最終確定的主題名稱是《屯昌縣南坤鎮(zhèn)苗族文化調(diào)查報告》,范圍縮小到“屯昌縣南坤鎮(zhèn)”,研究的內(nèi)容是“苗族文化”,采用實踐活動方法有走訪群眾、查閱資料、詢問法、實地調(diào)查,經(jīng)過幾個月的調(diào)查研究,調(diào)查結(jié)果從海南苗族遷移歷史、三色飯的由來、海南苗族人的三月三節(jié)日、海南苗族的服裝文化四個方面展示。

      (二)選題要遵循可行性、科學性、興趣性、創(chuàng)新性、需要性,探究性6個原則,選擇的主題不是一查資料就能找到答案,最好融新知學習、實驗探索和實踐感悟

      我指導一個課題《乒乓球投進杯子受干擾因素的探究》,學生設計了多個干擾因素,證明投乒乓球過程中可能存在的干擾因素,這個課題獲第27屆省級科技創(chuàng)新發(fā)明比賽中學生創(chuàng)新類三等獎。選題要關注社會、人類所生存的自然環(huán)境,學生要結(jié)合自身條件去選題,不能盲目,在地理課中有酸雨知識,有人制定了“硫酸型酸雨的危害研究”課題方案,這個方案看似不錯,但是用在我校學生身上就不行了,原因如下:①學生動手做化學、生物實驗的機率少,酸雨的實驗步驟怎樣寫是個問題;②實驗材料不齊全(一串紅盆花、小魚缸、小金魚、漢白玉顆粒、鋁合金片;③本地沒有環(huán)監(jiān)站,無法實驗實地走訪工作;④本地不是酸雨危害地區(qū),沒有工廠,環(huán)境污染少。

      (三)選題要立足于自身占有的資源,選定力所能及的問題為研究性學生的課題

      主題不要好高騖遠,不能求全、求大、求難,課題研究對象具體,目標明確,學生通過努力能夠達到。如果中學生研究《紅樓夢》,難度大,對學生自身的研究能力要求較高,選題要考慮可行性,人力、物力、時間。

      (四)運用觀察發(fā)現(xiàn)事實,對事實存疑或不解,就是問題,分析、歸納和提煉問題,使之成為主題

      2012年青少年科技創(chuàng)新比賽展覽現(xiàn)場,我發(fā)現(xiàn)有一個創(chuàng)新作品——訂書機的改進,設計者是紅旗小學五年級學生,她在訂書機的按壓部分加了一條有刻度的尺子,裝訂時,可以用尺子量取紙張的邊緣,量出裝訂位置,再按壓下釘子。同年,我指導林志騰做一支驗收包裹單的兩用筆,學生的設計想法源于郵遞員交包裹給客戶,客戶要求用刀割開紙箱(用透明膠封),查看里面裝的物品,若不屬于自己的,郵遞員封箱;若屬于自己的,簽名。取驗割寫這一過程太麻煩,林志騰對兩用圓珠筆進行改進,一根裝上修手機的螺絲刀,一支圓珠筆。這個作品獲省級第23屆省級科技創(chuàng)新發(fā)明比賽中學生創(chuàng)新類一等獎。

      主題的確定,不是一個人的任務,而是用團隊成員經(jīng)過研討后才確定下來的,主題的選擇影響整個課題完成實施進度,因此選題一定要做好,開個好頭。

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