讓益智區(qū)“活”起來

北京市延慶區(qū)八達嶺中心小學 吳 濤

區(qū)域游戲是孩子們自由、自發(fā)、自主的游戲，但倡導這樣的區(qū)域游戲并不意味著幼兒的隨意玩耍和老師的袖手旁觀，而教師的作用是要作為支持者、合作者、引導者等多種角色對幼兒進行有效引導，因此教師在區(qū)域游戲中的角色也是至關(guān)重要的。

益智區(qū)是目的性比較強的一種區(qū)域游戲，通常在這個區(qū)域當中，材料的目標性、規(guī)則性較強。我的思考方向是結(jié)合園內(nèi)自主性課程建設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境性游戲樂園，讓孩子成為游戲的主人。由于孩子在益智區(qū)中游戲的情節(jié)比較單一，總是反復擺一些益智區(qū)的玩具，面對這樣的情形，于是我?guī)еS富孩子的游戲情境、提高幼兒游戲水平這一目的進行有效的思考：如何讓益智區(qū)成為孩子們喜歡的游戲樂園呢？那么在益智區(qū)我該如何做呢？我該如何實施呢？

在“有趣的蛋寶寶”主題活動當中，我和孩子們共同創(chuàng)設(shè)了一個“蛋寶寶去旅行”的游戲情境樂園。在“蛋寶寶去旅行”的情景樂園當中，我投放了雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋，并在每種蛋的窩上貼上相應的動物圖片，其目的是能夠認識常見的蛋并進行分類。沒過幾天，我發(fā)現(xiàn)材料對幼兒不再具有挑戰(zhàn)性，幼兒興趣在減弱。區(qū)域活動是孩子自由、自發(fā)、自主的游戲，是在“玩”的過程中得到發(fā)展。老師們一起探討，在激烈的討論中，大家都覺得小時候玩的掏鳥蛋游戲非常有意思，更在《指南》《快樂發(fā)展》中找到了游戲相關(guān)目標和依據(jù)“3-4歲幼兒能感知和發(fā)現(xiàn)物體和材料的軟硬、光滑和粗糙等特性?！薄翱梢蕴峁┎煌|(zhì)地、形狀、大小、薄厚、顏色、長短的材料，使幼兒在擺弄的過程中進行感知”找到理論依據(jù)后，我們在班中進行了以下的調(diào)整：為幼兒創(chuàng)設(shè)了各種各樣的洞洞。洞洞里鋪墊著不同質(zhì)地的墊子，有棉花的、紗布的、軟布的，硬布的，把鴨蛋、雞蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等等各種蛋藏到洞洞里，幼兒到了樂園后，他們喜歡在干草堆里東翻翻西找找，“咦！這個蛋小小的，還有花紋的是鵪鶉媽媽的蛋”，有時兩個小朋友掏出蛋了還要比一比，“我的是鵝蛋，大大的，白白的，你的是粉紅色的雞蛋，我們兩個的不一樣”，掏蛋游戲果然受到了孩子們的熱愛，這樣的游戲大大增添了趣味性。

一天，辰辰吃完飯，早早的就來到了樂園里進行掏蛋、找蛋的游戲，她提著小籃筐，一邊伸手摸蛋，一邊數(shù)1、2、3……都掏出來后，便拎著小筐大聲的吆喝“賣蛋嘞，賣蛋嘞，誰買蛋呀？”看！孩子們還自發(fā)玩起了角色游戲，這時吸引了軒軒，他第一個沖過去“我要買個蛋”，辰辰掏出一個雞蛋說“給我兩塊錢”說完軒軒用小手拍一下辰辰的手象征性的給了錢，孩子沉溺在交易的快樂中。辰辰頓時成就感大大的提高了，大聲的繼續(xù)吆喝，可是這時候的小朋友們都在專注著自己的游戲，沒有人回應她，但是她并沒有放棄，只見她拎著籃筐開始去各個區(qū)域吆喝，可是筐里放了那么多的雞蛋，她拎著特別不方便，即使是這樣也依然沒有打消她游戲的積極性，依然大聲吆喝著，不一會兒一籃子里的蛋就賣光了，她甩了甩兩只胳膊說“可算賣光了”。娃娃家的爸爸王修涵對辰辰說“我們村賣雞蛋的都騎著車呢”孩子調(diào)動了自己的已有經(jīng)驗，那么我作為幼兒游戲的支持者，該做些什么呢？于是我大膽的把戶外玩具小三輪車投放到了區(qū)域當中，這樣幼兒就可以把筐掛在車上，既方便了幼兒游戲，又為游戲增添了趣味，同時讓孩子們的游戲情境更豐富更真實。第二天，辰辰騎著小車去賣蛋，賣了一會兒，淘淘對辰辰說“我賣一會兒行么？咱倆一人賣一會兒”看著孩子在相互協(xié)商、交流，真為他們的游戲感到高興。

為了促進幼兒在益智區(qū)游戲中的主動探究，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，增強幼兒的角色意識。例如：互動墻的游戲“孵蛋”。

這一游戲創(chuàng)設(shè)來源于一次偶然的觀察，一天下午，我們要將美工區(qū)不用的廢舊輪胎推出去，當天上午我們?nèi)⒂^了沈家營鎮(zhèn)的孵化場，孩子們了解了雞媽媽孵蛋到下蛋的全過程，孩子們興奮不已。下午孩子在區(qū)域游戲的時候，果果坐在輪胎里一動不動，開始時我以為他不高興了或者是與小朋友發(fā)生不愉快了，便走過去要抱起他，我剛剛伸出雙手，他便數(shù)落我一番，“請不要打擾我，我在孵蛋，我要孵21天呢，這樣我的寶寶才能出來”我真的是目瞪口呆，我的寶寶太棒了！把生活中的已有經(jīng)驗順其自然的遷移到了游戲當中。于是我們開展活動利用剪、撕、粘等方法給輪胎進行了簡單裝飾，將輪胎變成了一個柔軟舒服的雞窩，又給幼兒提供了雞媽媽、鴨媽媽的頭飾和服裝，滿足孩子扮演雞媽媽、鴨媽媽孵蛋的愿望。

后來他們把《狐貍爸爸鴨兒子》的故事完全遷移過來，調(diào)動了自己的已有經(jīng)驗，可以用自己的各個部位孵蛋，在肚子里、屁股下面、腋窩下面，甚至還有的把蛋藏在鞋子里等。孩子只是感受了孵蛋的過程，那怎么才能真正的孵出蛋呢？于是窩們老師為孩子提供一個可以開合的蛋，通過擰或者粘將蛋打開，里面投放一只小雞或者小鴨，孩子在游戲中就更能夠直接感受到孵蛋的辛苦，以及能夠容易獲得成功感。其次，通過擰、撕、粘、掛等方式也鍛煉了幼兒小肌肉的發(fā)展以及增添了游戲的樂趣，也大大激發(fā)了幼兒的游戲水平，將孵蛋也玩的“活”了起來。

特級教師沈心燕老師說過“要給孩子說話的機會，因為說話是孩子的基本權(quán)利，教師應當維護和尊重。只有讓孩子敢說，我們才能真正的了解他，知道他需要什么、關(guān)注什么、才能進行有針對性的教育?！薄Ｆ鋵嵙己玫挠螒蚯榫衬芤l(fā)幼兒更多的人際交往活動，只有在交往中，幼兒的社會性才會得到充分發(fā)展，幼兒才會習得與他人交往的經(jīng)驗和技能，語言表達能力、傾聽能力、交往能力等多方面的能力也只有在運用的過程中才會得到更充分的發(fā)展。

在這個案例中還給了我一點啟示，就是教師的作用是什么？《快樂發(fā)展》中寫到“教育的目的是為了促進幼兒的發(fā)展，因此只有基于幼兒發(fā)展的教育才是適宜的教育。這就要求教師不但能意識到幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平和存在的問題，更要能意識到幼兒長遠發(fā)展的方向?！币虼俗鳛榻處煹奈覀?，要觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，對活動區(qū)進行及時調(diào)整，幼兒喜歡的活動空間不斷擴大，活動材料不斷豐富，幼兒的多種能力也會更加充分地展現(xiàn)出來。我們教師還要更多的看到的是幼兒的發(fā)展，而不是限于采取簡單的方法僅解決眼前的問題。這種著眼于幼兒發(fā)展的態(tài)度，也使我們更加欣賞幼兒的優(yōu)點，幫助幼兒自信、愉快的發(fā)展。