如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

廣西岑溪市第二小學(xué) 張 梅

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在小學(xué)階段必須打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)?！睆牡湍昙?jí)孩子的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)來(lái)看，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)讀是他們與天俱來(lái)的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣往往被老師們放在首位，只有“寫”是一項(xiàng)相對(duì)難以培養(yǎng)的能力。今天我們不妨來(lái)談一談，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、形象直觀，看圖寫話

低年級(jí)孩子識(shí)字量少，會(huì)寫的字更是有限，再加上語(yǔ)言表達(dá)能力弱，讓他們寫話真是難上加難。為了保護(hù)好孩子的好奇心，我們可以依據(jù)孩子以形象思維為主的特點(diǎn)，從看圖寫話入手，激發(fā)孩子的寫作興趣。

1.選圖要貼近兒童生活

一切的寫作都來(lái)源于生活，在選圖時(shí)，我們也要從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子保證能看懂圖，才能會(huì)寫圖。

2.有序觀察圖畫(huà)促想象

在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)時(shí)注意教給學(xué)生觀察方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。要觀圖有序：可按從上到下、由遠(yuǎn)及近、由人物到景物、從整體到部分等不同順序進(jìn)行觀察。如《掃雪》一圖，可指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分、由遠(yuǎn)到近的順序觀察。在老師的指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出這幅圖是下雪了，地上房子上都有很多雪。再讓學(xué)生看圖中都有哪些人，學(xué)生回答有老師和學(xué)生。老師在指揮同學(xué)們掃雪并把雪拉出操場(chǎng)，有的把雪堆到了樹(shù)底下。最后讓學(xué)生看圖，教師用幾句話把整個(gè)圖上的意思說(shuō)清楚，然后讓學(xué)生按老師說(shuō)的順序描述。

3.觀圖后要把話說(shuō)得有條理，使人聽(tīng)明白

低年級(jí)學(xué)生由于受年齡限制及家庭和社會(huì)環(huán)境影響，往往地方口音重。教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要著意鼓勵(lì)說(shuō)書(shū)面用語(yǔ)，在學(xué)生積累一些詞匯后，讓學(xué)生在語(yǔ)言中運(yùn)用。

二、拓展延伸，仿寫續(xù)編

低年級(jí)的孩子模仿能力極強(qiáng)，在寫話設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)針對(duì)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，從仿寫兒歌、續(xù)編課文入手。如在教學(xué)《早操》這首兒歌時(shí)，由于兒歌節(jié)奏明朗，層次分明，每個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)又很相似，我們可以設(shè)計(jì)仿編兒歌，讓孩子從生活中感興趣的事物出發(fā)，來(lái)寫一寫，還有誰(shuí)起得早，在哪里做操。又如，在教學(xué)《小母雞種稻子》這一課時(shí)，我們讓孩子們展開(kāi)想象，續(xù)編課文的結(jié)尾，可以寫：“第二年春天，小母雞又想種稻子，它找到小鴨……”這樣的練習(xí)不僅很好地鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也不讓孩子再覺(jué)得寫話是一件難事了。

三、小小心靈，日記表達(dá)

培養(yǎng)孩子寫日記的興趣。對(duì)于孩子們寫什么樣的日記都要不斷給予評(píng)價(jià)和激勵(lì)。實(shí)行單項(xiàng)評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和精華。消除學(xué)生對(duì)日記的恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)生寫日記的自信心和對(duì)寫日記活動(dòng)的興趣，在學(xué)生之間選出書(shū)寫“本周日記星”等。教師要同學(xué)生一樣堅(jiān)持每周寫一篇日記，參與記日記活動(dòng)，參與日記展評(píng)，讓孩子評(píng)價(jià)教師日記，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的寫日記氛圍。

貼畫(huà)日記：這是圖文并茂、很有情趣的一種寫日記方法，很適合低年級(jí)孩子。一篇生動(dòng)流暢的日記，配上色彩鮮艷的一朵花、一片葉或一只小動(dòng)物，怎能不激起小作者們的熱情和興趣？

摘抄日記：我訓(xùn)練孩子們從書(shū)中搜集資料。一般每星期的貼面日記上面都寫一句或一小段摘抄的內(nèi)容。如“名人名言”“生活百科知識(shí)”“佳句詞庫(kù)”“名人小檔案”，使日記成為學(xué)生以后習(xí)作取之不盡的資料“寶庫(kù)”。

想象日記：以某一情境為切入口寫日記。如“我和月亮姐姐的對(duì)話”“小河邊發(fā)生的故事”。想象日記的引入，為日記開(kāi)啟了鮮活、永不枯竭的源泉。

在培養(yǎng)寫話興趣的過(guò)程中，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。

1.口述和筆述密切聯(lián)系

學(xué)生把口頭語(yǔ)言寫在紙上不是一件簡(jiǎn)單的事。有許多學(xué)生口頭表達(dá)得好，也能寫出比較好的句子。有的學(xué)生口頭說(shuō)得好卻寫不出來(lái)；有的雖平時(shí)課堂不怎么愛(ài)說(shuō)，可是寫的作文是比較好的。在教學(xué)中對(duì)上面的情況要區(qū)別對(duì)待，對(duì)于能說(shuō)不能寫的，大部分是文字基礎(chǔ)差的學(xué)生，要幫助他們提高書(shū)寫能力；能寫不能說(shuō)的學(xué)生，性格是比較內(nèi)向的，教師應(yīng)讓他本人把自己的作文讀給大家聽(tīng)，并表?yè)P(yáng)他寫得好，今后在寫作文時(shí)你是怎樣想的說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，激發(fā)他們的發(fā)言熱情。

2.培養(yǎng)想象、獨(dú)辟蹊徑

創(chuàng)新就不能走他人老路，要另辟蹊徑，充分發(fā)揮思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。在課堂激發(fā)情趣、活躍思維，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如有一幅圖，畫(huà)面上是個(gè)下雨天，兩個(gè)小學(xué)生同在一個(gè)雨傘下，一個(gè)學(xué)生撐傘，另一個(gè)學(xué)生拎著一雙靴子，往學(xué)校大門口走去，老師辦公室的窗子開(kāi)著，可以看見(jiàn)老師在備課。老師提問(wèn)：“小學(xué)生想些什么？”“說(shuō)了些什么？”“老師能說(shuō)什么”，要求學(xué)生在回答時(shí)盡量不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，爭(zhēng)取比別人說(shuō)得更好。

教學(xué)一線的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：剛?cè)胄５暮⒆涌偸怯姓f(shuō)不完的話，樂(lè)于向別人袒露自己的心聲，而隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們的話卻越來(lái)越少了，這不僅與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)系，也與孩子們的好奇心和表現(xiàn)欲被漸漸磨滅有關(guān)系。我們要為孩子營(yíng)造輕松愉快的寫作氛圍，從易到難，由淺入深，先讓孩子們愛(ài)上寫話，再去考慮他應(yīng)該會(huì)寫些什么。“我手寫我”，永遠(yuǎn)是孩子們最喜歡的，投其所好，我們的教學(xué)工作自然會(huì)事半功倍。