吳波，區(qū)綺云

校企共建老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

吳波，區(qū)綺云

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東江門529000）

探討在堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育理念和適應(yīng)社會(huì)老齡化發(fā)展現(xiàn)狀的背景下，學(xué)校通過構(gòu)建“產(chǎn)教融合、學(xué)做對(duì)接”的校企共育人才培養(yǎng)機(jī)制，創(chuàng)新老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化課程體系、構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍、擴(kuò)大和完善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地及設(shè)備、形成多元化實(shí)踐模式和開展養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員的培訓(xùn)，使學(xué)校老年護(hù)理人才培養(yǎng)和區(qū)域養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

校企合作；老年護(hù)理；人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入人口老齡化的快速發(fā)展期，江門市人口老齡化的步伐也在不斷加快。截至2014年，江門市共有老年人口約70萬，占全市總?cè)丝跀?shù)的1/6。老年人在生活照料、醫(yī)療衛(wèi)生、康復(fù)護(hù)理等方面的需求不斷加大，對(duì)老年服務(wù)人才的需求量也不斷增加。

江門中醫(yī)藥學(xué)校自2005年始開設(shè)家政護(hù)理（老年方向）專業(yè)，同時(shí)開設(shè)老年護(hù)理專業(yè)，開創(chuàng)了江門市中職養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新里程；尤其是在堅(jiān)持現(xiàn)代職業(yè)教育理念和適應(yīng)社會(huì)老齡化發(fā)展的現(xiàn)狀下，構(gòu)建了“產(chǎn)教融合、學(xué)做對(duì)接”的校企共育人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校老年護(hù)理人才培養(yǎng)和區(qū)域養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

1　校企合作，優(yōu)化課程體系，突出專業(yè)特色

在職業(yè)崗位需求的指導(dǎo)下，以老年護(hù)理工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系[1]。以公共課為基礎(chǔ)，以專業(yè)課和實(shí)踐課為核心，以專業(yè)選修課為輔助，層次分明，重點(diǎn)突出。創(chuàng)新教學(xué)與實(shí)踐模式，實(shí)行“感知遞進(jìn)”、“1+1+1”階梯式校企協(xié)同培養(yǎng)。以“專業(yè)認(rèn)知教育—專業(yè)理論學(xué)習(xí)—專業(yè)見習(xí)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)習(xí)操作”模式，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的知識(shí)技能“感知遞進(jìn)”，符合中職學(xué)生的接受能力；以“第一階段校內(nèi)校外同時(shí)接受專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)—第二階段大部分校外單項(xiàng)技能訓(xùn)練—第三階段全程校外全真實(shí)踐”的校企協(xié)同培養(yǎng)模式，讓老年護(hù)理專業(yè)教育既符合現(xiàn)代職教要求，又加強(qiáng)校企合作共育人才。

實(shí)施“養(yǎng)老護(hù)理員”、“護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證”考證教學(xué)與技能競(jìng)賽雙軌并行的培養(yǎng)模式，確保了學(xué)生“雙證書”、“三證書”通過率及老年護(hù)理技能不斷提高。我校老年護(hù)理專業(yè)方向的課程體系既兼顧老年護(hù)理技能的掌握，又是在護(hù)理專業(yè)大方向下的教育，學(xué)生也能參加護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試。因此，本專業(yè)方向的畢業(yè)生既能滿足一般老年護(hù)理的需要，又比普通職業(yè)培訓(xùn)的層次更高，適應(yīng)面更廣，專業(yè)特色更突出。

2　校企合作，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍，突出職業(yè)特色

我校制訂了完善的師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，按需要從養(yǎng)老機(jī)構(gòu)引進(jìn)行業(yè)專家，或聘請(qǐng)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)行業(yè)知名護(hù)理專家作為老年護(hù)理專業(yè)方向的實(shí)訓(xùn)課教師，與校內(nèi)專職教師共同組成“雙師型”師資隊(duì)伍。行業(yè)護(hù)理專家講授操作技能，校內(nèi)教師注重理論知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)臨床見習(xí)及實(shí)習(xí)中，構(gòu)建了“雙師型”導(dǎo)師制，即每位實(shí)習(xí)護(hù)生都有校內(nèi)和校外兩位教師同時(shí)帶教，各基地均有通過嚴(yán)格選聘的校外導(dǎo)師，經(jīng)過進(jìn)階培訓(xùn)、校內(nèi)教師到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)修或頂崗實(shí)習(xí)，不斷進(jìn)行“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。通過“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，解決了本專業(yè)“雙師型”教師不足的問題，同時(shí)也改變了目前護(hù)理教育中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。

通過校內(nèi)外教師的密切溝通合作，獲得實(shí)踐中的典型案例和豐富的教學(xué)素材，提高老年護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的真實(shí)性和有效性[2]。通過“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的完成，使教學(xué)更接近真實(shí)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的職業(yè)氛圍，達(dá)到知識(shí)、能力與專業(yè)素質(zhì)同步提高的目的。

3　校企合作，完善校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，注重技能訓(xùn)練

3.1校企共建，擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備

隨著老年護(hù)理專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大，我校進(jìn)一步加大了老年護(hù)理操作技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室的投入，保證了每位學(xué)生能按大綱要求有足夠的動(dòng)手機(jī)會(huì)。目前，該專業(yè)擁有護(hù)理實(shí)訓(xùn)室及老年護(hù)理模擬實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備總值已達(dá)200萬元，生均設(shè)備值為5 882元。近三年購(gòu)置和更新的本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括一些較先進(jìn)的仿真設(shè)備，達(dá)到了該專業(yè)同類學(xué)校的先進(jìn)水平，充分滿足了老年護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)要求。老年護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)室還同時(shí)作為江門市人力資源和社會(huì)保障局批準(zhǔn)的養(yǎng)老護(hù)理員鑒定點(diǎn)，按照職業(yè)工種的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展技能培訓(xùn)、鑒定活動(dòng)。

學(xué)校在2013年還與民間養(yǎng)老機(jī)構(gòu)香港樂齡公司簽訂了《養(yǎng)老服務(wù)護(hù)理及管理人才培養(yǎng)合作意向書》，香港樂齡公司注資至少500萬，支持學(xué)校人才實(shí)訓(xùn)中心的改造和建設(shè)，與我校共同培養(yǎng)養(yǎng)老服務(wù)護(hù)理及管理人才。

3.2依托養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，提升校外實(shí)訓(xùn)質(zhì)量

目前為我校提供老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)等的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)有江門市江海區(qū)中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院、江華托老中心等十多家。除了上述養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，我校還依托附屬醫(yī)院，即江門市第三人民醫(yī)院作為校外實(shí)訓(xùn)主要基地，聯(lián)合江門市第二人民醫(yī)院、江門市社會(huì)福利院等多家醫(yī)養(yǎng)綜合體開展校外實(shí)訓(xùn)。這些校外實(shí)訓(xùn)基地既為老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生提供了專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，也為畢業(yè)學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生更專心、專注地投入老年護(hù)理的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)工作。

4　校企合作，形成多元化實(shí)踐模式，引領(lǐng)職業(yè)素質(zhì)提高

鑒于老年護(hù)理專業(yè)技能的多樣性，短時(shí)間內(nèi)見習(xí)、實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐模式難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能要求。江門中醫(yī)藥學(xué)校通過以下模式搭建了一座知識(shí)與技能、專業(yè)與職業(yè)相結(jié)合的學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，探索出一條貫穿學(xué)生整個(gè)中職生活的多元化社會(huì)實(shí)踐模式。

4.1“實(shí)訓(xùn)與學(xué)工一體”模式

在原有實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，學(xué)校正在規(guī)劃籌建新的數(shù)字化老年模擬居室、數(shù)字老年實(shí)訓(xùn)室，充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，利用相關(guān)課程實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生相關(guān)職業(yè)技能。

4.2“1+1+1——協(xié)同實(shí)踐”模式

學(xué)校已構(gòu)建起“1+1+1”工學(xué)結(jié)合協(xié)同實(shí)踐模式，即“三段式”實(shí)踐教學(xué)模式。其中，第一階段是進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，在第一學(xué)年完成，實(shí)踐教學(xué)既安排在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，也安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行；第二階段是進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練和熟悉操作流程，在第二學(xué)年完成，大部分教學(xué)內(nèi)容在校外實(shí)習(xí)基地完成；第三階段是綜合技能訓(xùn)練，在第三學(xué)年完成，全部安排在校外養(yǎng)老機(jī)構(gòu)進(jìn)行，是全真的職業(yè)過程體驗(yàn)與操作。3個(gè)階段，層層推進(jìn)，不斷深化，由最初的專業(yè)認(rèn)知、實(shí)訓(xùn)操作，到單項(xiàng)技能訓(xùn)練，再到最后的綜合技能訓(xùn)練，既符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，又使校企合作辦學(xué)便于實(shí)施。

4.3“專業(yè)志愿者活動(dòng)——愛心實(shí)踐”模式

以江門中醫(yī)藥學(xué)校愛心志愿隊(duì)為載體，建立老年護(hù)理愛心小組，學(xué)生分小組與相關(guān)老年服務(wù)機(jī)構(gòu)建立志愿服務(wù)聯(lián)系，以“義工”的形式，每周或每月、節(jié)假日定期從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過多年實(shí)踐，江門中醫(yī)藥學(xué)?！皩I(yè)志愿者活動(dòng)——愛心實(shí)踐”模式已取得了一定成績(jī)，老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)20工時(shí)/年的志愿服務(wù)實(shí)踐，多名學(xué)生因志愿服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)秀而被江門市團(tuán)委和義工聯(lián)合會(huì)評(píng)為“江門市美德少年”和星級(jí)義工；多名從事老年護(hù)理教學(xué)的教師被評(píng)為“優(yōu)秀志愿服務(wù)管理者”。近年，江門中醫(yī)藥學(xué)校團(tuán)委還與江門市第三人民醫(yī)院護(hù)理部建立義工服務(wù)協(xié)議，讓學(xué)生用專業(yè)技能服務(wù)社會(huì)，將老年護(hù)理專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

4.4“家庭養(yǎng)老實(shí)踐——感恩實(shí)踐”模式

結(jié)合時(shí)代要求和傳統(tǒng)節(jié)日，江門中醫(yī)藥學(xué)校老年護(hù)理專業(yè)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和假期回家的機(jī)會(huì)，向自己的父母親及家庭內(nèi)的老人開展專業(yè)服務(wù)活動(dòng)，從而提高自己的實(shí)踐能力。

4.5“勤工助學(xué)活動(dòng)——自主實(shí)踐”模式

學(xué)生利用周末或其他課余時(shí)間，做老年人的有償鐘點(diǎn)護(hù)理員，或某些養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的兼職工作人員，利用自己的專業(yè)知識(shí)和技能從事相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

4.6“社會(huì)調(diào)查實(shí)踐——問題實(shí)踐”模式

江門中醫(yī)藥學(xué)校從2013年開始每年暑假開展專業(yè)熱點(diǎn)問題調(diào)查，讓學(xué)生通過調(diào)查實(shí)踐，檢驗(yàn)并鍛煉學(xué)生與老年人溝通與交流等相關(guān)技能。

4.7“聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐——交流實(shí)踐”模式

江門中醫(yī)藥學(xué)校共聘用18名養(yǎng)老機(jī)構(gòu)專業(yè)人員作為老年護(hù)理的聯(lián)合授課教師，讓學(xué)生學(xué)習(xí)來自崗位一線的學(xué)科知識(shí)；定期邀請(qǐng)行業(yè)專家來校舉辦專業(yè)知識(shí)講座，拓寬師生的知識(shí)面；選派累計(jì)超過50人次的專業(yè)教師外出學(xué)習(xí)交流，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

5　開展養(yǎng)老服務(wù)從業(yè)人員培訓(xùn)，提高在崗人員素質(zhì)，為本地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)輸送合格專業(yè)人才

目前養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)中普遍存在人員素質(zhì)較低、專業(yè)知識(shí)欠缺的問題，加強(qiáng)工作人員素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)是提高養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵。

江門中醫(yī)藥學(xué)校與江門市勞動(dòng)局、婦聯(lián)和職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心聯(lián)合，從2013年起，開展面向社會(huì)的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)及養(yǎng)老護(hù)理員職業(yè)資格鑒定。至今共培訓(xùn)養(yǎng)老護(hù)理員達(dá)500人，參與考核鑒定的養(yǎng)老護(hù)理員超過1 000人，為本地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)輸送了大批合格的專業(yè)人才。

對(duì)于本校老年護(hù)理專業(yè)方向的學(xué)生，鼓勵(lì)和組織其參加相關(guān)職業(yè)資格鑒定，截至目前，累計(jì)有400多名畢業(yè)生報(bào)考養(yǎng)老護(hù)理員四級(jí)（中級(jí)）資格考試，都順利通過了鑒定，通過率100%。這對(duì)于我?！半p證書教育”的扎實(shí)推進(jìn)、為學(xué)生順利就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，老年服務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)是一門重要的學(xué)問，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、不間斷的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。目前的培養(yǎng)和辦學(xué)仍有許多地方需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善，這將促使我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦懈冻龈嗟呐Α?/p>

[1]王燕，孟繁潔，胡燕，等.校企共建老年護(hù)理專業(yè)方向辦學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].成都醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，9（6）：664-666.

[2]王冬梅.由日本養(yǎng)老護(hù)理淺談我國(guó)老年護(hù)理人才的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（4）：84-85.

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1671-1246（2016）20-0026-02