羅金菊

微課在中職化學(xué)專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)中的應(yīng)用

羅金菊

（江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東江門529000）

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的學(xué)生可以通過(guò)高職高考繼續(xù)升讀高等職業(yè)技術(shù)院校，獲得高等教育學(xué)歷。因此，江門中醫(yī)藥學(xué)校將微課應(yīng)用到化學(xué)專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)中，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能使學(xué)生更容易通過(guò)化學(xué)專業(yè)證書(shū)考試。

微課；中職；化學(xué)證書(shū)培訓(xùn)

廣東省高職高考“3+證書(shū)”考試，是指高等職業(yè)技術(shù)院校的招生考試，是專門為中專、技校、職中的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生參加高考入讀正規(guī)大學(xué)獲得高等教育學(xué)歷的一種途徑，是高考的一個(gè)組成部分?！?”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門課程，“證書(shū)”是指專業(yè)技能課程證書(shū)，包括電工證書(shū)、電子證書(shū)、機(jī)械證書(shū)、會(huì)計(jì)證書(shū)、化學(xué)證書(shū)、土木工程證書(shū)、美術(shù)基礎(chǔ)證書(shū)、音樂(lè)綜合證書(shū)、體育技能證書(shū)等。隨著成人、自考、網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷作用的不斷弱化，越來(lái)越多中職學(xué)生希望通過(guò)高職高考獲取正規(guī)的、認(rèn)可程度更高的高等教育學(xué)歷。化學(xué)證書(shū)越來(lái)越受到中職學(xué)生的重視。化學(xué)證書(shū)的報(bào)考人數(shù)逐年增加，特別是近兩年，考生人數(shù)更是以倍數(shù)遞增，2016年報(bào)考人數(shù)高達(dá)570人次。化學(xué)證書(shū)的考試分為理論知識(shí)和操作技能兩部分，只有這兩部分考試成績(jī)均達(dá)到要求才能獲得證書(shū)。為幫助學(xué)生更容易考取化學(xué)證書(shū)，我校開(kāi)辦了對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能培訓(xùn)班。然而，隨著報(bào)考人數(shù)的激增，培訓(xùn)教師的教學(xué)任務(wù)明顯加重。2016年我校開(kāi)設(shè)的培訓(xùn)班每班學(xué)生人數(shù)接近120人；學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平參差不齊，部分學(xué)生已經(jīng)到校外實(shí)習(xí)或者是已經(jīng)參加工作的往屆生，因此培訓(xùn)班授課安排在晚上，實(shí)習(xí)學(xué)生和已參加工作的學(xué)生由于與學(xué)校距離較遠(yuǎn)或工作原因?qū)Τ銮诤吐?tīng)課影響較大；此外，培訓(xùn)時(shí)間短，特別是操作技能培訓(xùn)，每次只有兩個(gè)半小時(shí)，一般安排3項(xiàng)技能操作練習(xí)，除去教師的操作演示與重難點(diǎn)講解，留給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間少，而且課后再?zèng)]有機(jī)會(huì)練習(xí)。在培訓(xùn)教師人數(shù)沒(méi)有增加的情況下，以上問(wèn)題嚴(yán)重影響培訓(xùn)效果。而微課正好能夠很好地解決這些問(wèn)題。我校2016年的化學(xué)證書(shū)培訓(xùn)中，應(yīng)用微課作為一種重要的輔助教學(xué)方法，保證了培訓(xùn)效果，學(xué)生的化學(xué)證書(shū)考試通過(guò)率進(jìn)一步得到了提高。

1　微課的定義及特點(diǎn)

微課又稱為微課程，是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明某一個(gè)問(wèn)題的小課程[1]。微課主要以視頻為載體，但也可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，選用音頻、PPT、文本等其他媒體。微課具有以下特點(diǎn)[2]：（1）微課的教學(xué)時(shí)間一般在5至8分鐘，符合中職生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）微課主要是對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，內(nèi)容明確，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇需要的微課進(jìn)行“補(bǔ)充性”學(xué)習(xí)。（3）微課占用的內(nèi)存容量小，教師將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以靈活方便地下載并保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、平板電腦）上，隨時(shí)隨地按自己的需求學(xué)習(xí)[3]。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，在一個(gè)人人都有手機(jī)的時(shí)代，讓學(xué)生自帶信息設(shè)備來(lái)上課已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂，已經(jīng)發(fā)展成可以隨時(shí)借助手機(jī)或其他信息設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用于化學(xué)專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)，即教師將化學(xué)專業(yè)證書(shū)考試的關(guān)鍵內(nèi)容制作成“微視頻”或“微音頻”等不同形式的微課，再將制作好的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可在任意時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以隨時(shí)暫停、重播，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2　微課在化學(xué)專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)中的應(yīng)用

面對(duì)120位學(xué)生的教學(xué)班，每一位學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與接受能力不同，這就對(duì)教師提出了較高要求。教師應(yīng)將難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容制作成微課，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)。例如，筆者負(fù)責(zé)的章節(jié)是“烴的含氧衍生物和胺”，其中醇和酚、醛和酮、羧酸和酯的結(jié)構(gòu)與主要化學(xué)性質(zhì)的比較，伯、仲、叔醇與伯、仲、叔胺的區(qū)別與鑒定，銀鏡反應(yīng)，是本章節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)與考點(diǎn)。學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容容易混淆，即使在課堂上反復(fù)講解，能夠理解和掌握的學(xué)生也并不多。借助計(jì)算機(jī)軟件ChemDraw12.0畫出化合物的結(jié)構(gòu)，特別是官能團(tuán)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)換成3D模型，結(jié)合Flash動(dòng)畫軟件制作成動(dòng)畫式微課，立體形象，采用問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找出這些相似化合物結(jié)構(gòu)的區(qū)別，幫助學(xué)生構(gòu)建具體的形象便于加深理解。在操作技能培訓(xùn)中，筆者主要負(fù)責(zé)滴定管的基本操作及滴定終點(diǎn)的判斷。對(duì)于操作中的易錯(cuò)點(diǎn)，例如滴定管使用中滴定液速度的控制、半滴操作、滴定終點(diǎn)的判斷等在培訓(xùn)課堂上受到時(shí)間、實(shí)驗(yàn)條件等因素影響，部分學(xué)生未能看仔細(xì)并及時(shí)準(zhǔn)確把握。筆者將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍攝下來(lái)制作成微課，便于學(xué)生課后反復(fù)觀看，并能隨時(shí)暫?；蛑貜?fù)播放，以加深理解記憶。

教師開(kāi)通微信賬號(hào)，添加學(xué)生組成微信群。教師將制作好的微課上傳至微信平臺(tái)，學(xué)生既可以隨時(shí)登錄在線觀看學(xué)習(xí)，也可以下載至終端設(shè)備如手機(jī)、平板電腦隨時(shí)觀看，實(shí)現(xiàn)了“碎片式”移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以隨時(shí)暫停、重播，記錄重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為靈活，特別對(duì)于已經(jīng)在校外實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為方便。學(xué)生在課后觀看微課過(guò)程中遇到任何疑問(wèn)可隨時(shí)在微信平臺(tái)提問(wèn)、討論，師生之間、學(xué)生之間都可以隨時(shí)交流、學(xué)習(xí)。教師收集學(xué)生提出的問(wèn)題并及時(shí)解答。

3　微課在化學(xué)專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

（1）化學(xué)證書(shū)考試考點(diǎn)眾多，雖然不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有必要制作微課[4]，但培訓(xùn)課的微課制作仍需要全體參加培訓(xùn)的教師一起分工合作。每位教師負(fù)責(zé)某一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的微課制作工作，教師可以根據(jù)自己所負(fù)責(zé)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格做出不同的微課，學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)的微課時(shí)，都有耳目一新的感覺(jué)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。實(shí)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)需要學(xué)校的全局統(tǒng)籌及全體培訓(xùn)教師的大力配合。

（2）教師制作微課的技巧有待提高。由于教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較重，難有機(jī)會(huì)深入學(xué)習(xí)微課的制作，微課主要以微視頻形式為主。學(xué)校應(yīng)組織微課制作技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，提高教師微課制作水平。此外，教師在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該相互探討如何制作簡(jiǎn)單實(shí)用、形式多樣的微課，既能吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生解答課余學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)，又不會(huì)過(guò)多增加教師的額外工作量。

（3）微課的發(fā)布平臺(tái)、師生的交流平臺(tái)需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持與維護(hù)[5]，這就需要教師與學(xué)校信息中心的同事協(xié)調(diào)及合作，希望在學(xué)校層面開(kāi)發(fā)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。教師只需把自己做好的微課簡(jiǎn)單上傳，學(xué)生便隨時(shí)可以登錄平臺(tái)找到合適的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，最好能夠設(shè)置相應(yīng)的在線即時(shí)練習(xí)，方便教師及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

4　結(jié)語(yǔ)

微課作為一種靈活的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課應(yīng)用到化學(xué)專業(yè)證書(shū)培訓(xùn)中，是一種有效的補(bǔ)充教學(xué)手段。對(duì)于在培訓(xùn)課上未能理解的知識(shí)或考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生可以在課余時(shí)間借助微課進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，直到掌握。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到任何疑問(wèn)，可以隨時(shí)與教師、同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流討論，教師也能由學(xué)生所反饋的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中的不足，及時(shí)糾正，使得教師的教與學(xué)生的學(xué)同步提高。2016年上半年化學(xué)專業(yè)證書(shū)考試，我校報(bào)考人數(shù)570人次，未通過(guò)的僅41人次，通過(guò)率為93%，教師的微課設(shè)計(jì)、制作能力也得到了明顯提升，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)雙贏。

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]錢曉慶.微課在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].考試周刊，2015（43）：151，160.

[4]錢華.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用和思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2014（11）：52-53，96.

[5]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（15）：139-140.

G40-057

A

1671-1246（2016）20-0046-02