江西省進(jìn)賢縣教研室 付友花

在新課程背景下，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效方法和重要手段，有效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生感知新課內(nèi)容，了解教材重點(diǎn)，增強(qiáng)聽(tīng)課的針對(duì)性。同時(shí)，對(duì)即將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)讀和一定層次的思考，對(duì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心大有裨益。通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，積極參與課堂，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就感，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。只有認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實(shí)踐，并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定好教學(xué)目標(biāo)。在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的初始階段，我一般把預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行，以教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法為重點(diǎn)，先簡(jiǎn)介本課重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生找出與其相關(guān)的內(nèi)容；再簡(jiǎn)介學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接；最后簡(jiǎn)介本課詞匯、句型和語(yǔ)法等，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有個(gè)大致了解。訓(xùn)練一段時(shí)間后，待學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法，就可布置課后的預(yù)習(xí)作業(yè)。教師應(yīng)明確要求學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。然后，教師在課前了解其預(yù)習(xí)的情況；在課堂上針對(duì)其預(yù)習(xí)結(jié)果，給予指導(dǎo)；并讓預(yù)習(xí)結(jié)果比較好的學(xué)生談心得，談體會(huì)，從而激發(fā)其他學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到預(yù)習(xí)的好處，并主動(dòng)去預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

其次，預(yù)習(xí)要適量。課前預(yù)習(xí)有大預(yù)習(xí)（單元預(yù)習(xí)）、中預(yù)習(xí)（部分預(yù)習(xí)）、小預(yù)習(xí)（課時(shí)預(yù)習(xí)），最重要而又最有效的當(dāng)屬課時(shí)預(yù)習(xí)，由于一節(jié)課的內(nèi)容有限，時(shí)間一般在十到二十分鐘，切不可花上個(gè)把小時(shí)，一看就是幾頁(yè)，那樣會(huì)抓不住重點(diǎn)，起不到預(yù)習(xí)的作用。因此，預(yù)習(xí)的量一定要控制。

二、加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

（一）單詞及語(yǔ)音預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)單詞時(shí)要求學(xué)生看著音標(biāo)，先劃出單詞對(duì)應(yīng)音標(biāo)里的元音音素，接著在單詞音標(biāo)里標(biāo)明音節(jié)點(diǎn)，然后嘗試著根據(jù)音節(jié)拼讀單詞。聽(tīng)錄音核對(duì)一下，看看自己的發(fā)音是否正確，如有不對(duì)的地方馬上糾正。了解該單詞的詞性和詞義。詞性如名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等。找出這個(gè)單詞的所有派生詞，擴(kuò)展詞匯量，可適當(dāng)?shù)淖鲆恍┰炀渚毩?xí)。

（二）朗讀與句型預(yù)習(xí)

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的預(yù)習(xí)可通過(guò)跟讀課文錄音來(lái)進(jìn)行。學(xué)生第一遍可以靜聽(tīng)錄音，熟悉整體語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二遍分段聽(tīng)錄音跟讀模仿，并有意識(shí)地用鉛筆在輕重讀、連讀、升降調(diào)等地方作標(biāo)記。第三遍是不聽(tīng)磁帶，自己讀，大致了解課文的內(nèi)容。時(shí)間允許的話還可合上書(shū)本聽(tīng)錄音跟讀。這樣通過(guò)反復(fù)聽(tīng)、跟讀，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，正確的模仿能力和表達(dá)能力，都起到了非常重要的作用。

（三）語(yǔ)法及課文預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)讓學(xué)生先找出本單元的例句，尤其是注意grammar focus中的句子。然后自己動(dòng)腦去找規(guī)律、得結(jié)論，達(dá)到活用語(yǔ)法的效果。

在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上通讀課文，其目的是為了了解課文大意，為深層理解做準(zhǔn)備。通讀課文后，再細(xì)讀課文。有些知識(shí)點(diǎn)是可以運(yùn)用已學(xué)知識(shí)或借助辭典、參考書(shū)等工具書(shū)加以解決的。不能明白的問(wèn)題作好記號(hào)，留到課堂上解決。利用課后的問(wèn)題進(jìn)一步預(yù)習(xí)課文，以掌握課文的細(xì)節(jié)，如人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情等。這樣，一方面可以幫助提高聽(tīng)課效率，另一方面也可以培養(yǎng)自己的閱讀理解能力。在預(yù)習(xí)課文時(shí)還可以聽(tīng)聽(tīng)課文錄音并朗讀，以加深對(duì)課文的印象，培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（四）做好預(yù)習(xí)筆記的指導(dǎo)

為了避免學(xué)生應(yīng)付預(yù)習(xí)作業(yè)，我把預(yù)習(xí)內(nèi)容模塊化，分為“復(fù)習(xí)部分”“新課預(yù)習(xí)部分”“疑難部分”和“實(shí)踐運(yùn)用部分”四個(gè)模塊，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)筆記寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上。做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語(yǔ)和表達(dá)法。舊的短語(yǔ)和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會(huì)生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言知識(shí)；三要注意把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)記錄下來(lái)，以便聽(tīng)課的時(shí)候有針對(duì)性；四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。

三、加強(qiáng)英語(yǔ)預(yù)習(xí)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)

以檢查監(jiān)督為鞭策，以評(píng)價(jià)為激勵(lì)，鞏固學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)的初始階段，預(yù)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，方法還沒(méi)有掌握，預(yù)習(xí)的效果還不十分明顯，及時(shí)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的監(jiān)督評(píng)價(jià)非常重要。

預(yù)習(xí)光有布置沒(méi)有監(jiān)督不行，教師必須加強(qiáng)檢查督促。有檢查才有落實(shí)，有評(píng)價(jià)才會(huì)有促進(jìn)。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的方式有兩種：一是在課前要求各小組長(zhǎng)檢查預(yù)習(xí)筆記，完成了的每次預(yù)習(xí)加一分，沒(méi)做的扣一分。每周總結(jié)表彰一次。二是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新課之前的幾分鐘由檢查預(yù)習(xí)情況引入新課，多采用提問(wèn)的形式或抽查的方式進(jìn)行，必要時(shí)可集體分組討論，注重表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和積極性，緊密地把課前預(yù)習(xí)同課堂教學(xué)聯(lián)系在一起。

此外，教師還要明確賞罰制度，對(duì)預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表?yè)P(yáng)，對(duì)不自覺(jué)預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。糾正預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的敷衍了事、弄虛作假等不良傾向，注重正確引導(dǎo)。還可以定期對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評(píng)價(jià)，交流預(yù)習(xí)心得。對(duì)完成得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)；對(duì)中間學(xué)生作出鼓勵(lì)；對(duì)后進(jìn)同學(xué)提出希望。

總之，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學(xué)生在適度的壓力之下形成英語(yǔ)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。事實(shí)證明：預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對(duì)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。作為英語(yǔ)老師，我們要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。