廣東省清遠(yuǎn)市博愛學(xué)校 甘甜心

通過本章教學(xué)，讓學(xué)生掌握必要的遺傳學(xué)知識，從根本上認(rèn)識何為生物的遺傳和變異，將所學(xué)知識用于指導(dǎo)生活，為生活服務(wù)；同時(shí)，為理解生物進(jìn)化的原因和物種的多樣性打下基礎(chǔ)。教材概念共計(jì)23個(gè)，很多是學(xué)生第一次接觸，且容易混淆。解決了概念掌握難的問題，教學(xué)難度就迎刃而解了。本文就遺傳學(xué)概念教學(xué)難點(diǎn)的突破提出幾點(diǎn)建議。

一、學(xué)生的學(xué)情、年齡和心理特點(diǎn)分析

初中生正值身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們直接的、新奇的、可演示的、可觀的興趣占主要地位；興趣廣泛卻保持不久，好奇心和好動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的較盲目。在學(xué)習(xí)之前，他們已有自己的認(rèn)知，但認(rèn)知不一定科學(xué)，這會(huì)影響學(xué)生科學(xué)概念的構(gòu)建，而科學(xué)概念的構(gòu)建是初中生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。遺傳變異是學(xué)生最感興趣的，也是最難的，所以要充分了解、糾正學(xué)生的不科學(xué)認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)啟示研究。

二、第20章概念匯總

章節(jié) 概念名稱 對學(xué)生的作用2 0-1遺傳和變異現(xiàn)象性狀、相對性狀、遺傳、變異遺傳學(xué)入門必須的基礎(chǔ)2 0-2性狀遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)染色體、D N A、基因使學(xué)生能從根本上理解生物的遺傳和變異2 0-3性狀遺傳有一定的規(guī)律性等位基因、顯性基因、隱性基因、顯性性狀、隱性性狀、基因型、表現(xiàn)型幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識、理解遺傳是有規(guī)律可循的2 0-4性別和性別決定讓學(xué)生輕松體會(huì)到學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的成就感2 0-5遺傳與環(huán)境性染色體、常染色體可遺傳變異、不可遺傳變異使學(xué)生的認(rèn)知從感性上升到理性，并服務(wù)與生活、生產(chǎn)2 0-6遺傳病和人類健康遺傳病、近親、直系血親、旁系血親、遺傳咨詢使學(xué)生進(jìn)一步將所學(xué)服務(wù)于生活，深入體會(huì)成功感

三、解決本章概念教學(xué)難的幾種方法

1.平鋪直敘

方法是生活現(xiàn)象 + 課文解釋。如性狀、相對性狀、遺傳、變異這四個(gè)遺傳學(xué)的入門概念，能否掌握好決定了學(xué)生能否學(xué)好遺傳學(xué)。其中性狀在第19章出現(xiàn)過三次，學(xué)生已有初步的認(rèn)識，而遺傳和變異對學(xué)生來說也是比較熟悉的詞語，但學(xué)生認(rèn)識的只是表面現(xiàn)象。如何幫助學(xué)生掌握好這四個(gè)概念，輕松進(jìn)入遺傳學(xué)知識的大門？比較、歸納生活現(xiàn)象 + 課文解釋，再由學(xué)生描述概念，是一種好方法。即充分利用學(xué)生已有的生活認(rèn)知，發(fā)揮其想象力并用自己的語言對概念進(jìn)行描述，從而輕松理解上述四個(gè)概念。最后幫助并要求學(xué)生描述如下：

（1）性狀是生物體所有特征的總和。

（2）相對性狀是對同一種生物同一種性狀進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)有不同表現(xiàn)。

（3）在親子間、子代個(gè)體間同一種性狀表現(xiàn)“相同”是遺傳，若有“不同”就是變異。

2.口語化、生活化

將概念內(nèi)容以學(xué)生熟知或易于理解的朗朗上口的語言來表達(dá)。如“種瓜得瓜，種豆得豆”“一母生九子，連母十個(gè)樣”。通俗易懂，形象的描述了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，學(xué)生輕松能理解。又如“女大十八變，越變越好看”，這是學(xué)生很感興趣的一句話，到底是指什么越變越好看呢，學(xué)生可能從來沒有深入探究過。學(xué)習(xí)了“性狀”這一詞，學(xué)生自然而然對號入座：“變”的當(dāng)然是女孩的相貌，而這相貌，就是性狀表現(xiàn)。

3.繪圖：直觀，一目了然，不需要多余的語言

基因、DNA、染色體、細(xì)胞核的位置關(guān)系。

4.列表比較，細(xì)化區(qū)別之處

遺傳物質(zhì)存在方式來 源 作 用 位 置染色體 體 細(xì) 胞中成對存在，生殖細(xì)胞中成單存在D N A的載體細(xì)胞核內(nèi)D N A 遺傳信息的攜帶者成對的染色體D N A、基因一個(gè)來自父方、一個(gè)來自母方染色體上基因 決定生物的性狀D N A上

5.制作教具，化抽象為形象

制作方法：

取彩色塑料墊板（如綠色）和無色透明塑料墊板各四張，剪取“A”和“a”分別粘在八個(gè)墊板上（如圖）制成顯性基因（圖甲）和隱性基因（圖乙），其中綠色代表顯性性狀，無色代表隱性性狀。

使用方法：

教師演示：當(dāng)把兩個(gè)顯性基因A疊加在一起，呈現(xiàn)的顏色（即表現(xiàn)的性狀）是它們本身決定的顏色（綠色），當(dāng)把顯性基因A與隱性基因a疊加在一起，呈現(xiàn)的顏色是顯性基因A所決定的顏色（綠色），只有當(dāng)把兩個(gè)隱性基因a疊加在一起，呈現(xiàn)的顏色才是它們本身決定的顏色（無色透明的）。演示完畢，把基因模型按以下組合貼在黑板上：

通過不同基因組合顏色上的不同體現(xiàn)幫助學(xué)生輕松認(rèn)識基因和等位基因，同時(shí)，形象地把顯性基因A對隱性基因a的掩蓋作用表現(xiàn)得一清二楚，學(xué)生輕而易舉就理解了顯性基因和隱性基因是如何決定性狀的。

6.鞏固歸納小結(jié)

第一，展示關(guān)系圖——鞏固第1節(jié)4個(gè)概念。

第二，用數(shù)學(xué)符號串聯(lián)——鞏固第2節(jié)3個(gè)概念：染色體＞DNA＞基因。

第三，借助字母簡化知識點(diǎn)——鞏固第3節(jié)7個(gè)概念。

第四，借助俗話——鞏固第4節(jié)的2個(gè)概念。

俗話說“男女有別”，其根本原因在于男女的一對性染色體有差異：男性是XY，而女性是XX。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一種恍然大悟的成功感。

第五，歸類可遺傳變異的原因——鞏固第5節(jié)2個(gè)概念。

判斷依據(jù)：看遺傳物質(zhì)是否發(fā)生改變，有改變，為可遺傳變異，無改變，為不可遺傳變異?？蛇z傳變異的可能原因：①基因重組②基因突變③染色體變異④轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第六，釋疑生活常識——鞏固第6節(jié)5個(gè)，及顯性基因和隱性基因2個(gè)概念。

為何婚姻法要“禁止近親結(jié)婚”，學(xué)生興趣大，輕松能從本質(zhì)上進(jìn)行解釋，以一種享受成功的感覺完美結(jié)束本章學(xué)習(xí)。

通過以上幾種方法多管齊下，學(xué)生學(xué)得輕松，滿滿的成功感更是激發(fā)并保持了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，可以說是在享受中學(xué)習(xí)。