新疆哈密市三道嶺第一中學(xué) 努爾比亞·吾甫爾

走進(jìn)教育崗位，我們都希望學(xué)生喜歡自己，并做一名優(yōu)秀的教師。做了班主任以后我發(fā)現(xiàn)，我是孩子們?cè)趯W(xué)校中接觸最多的大人和親人。在孩子的眼里，教師就是一切美好的化身和仿效的榜樣，我的一言一行，都會(huì)通過這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生在“親其師，信其道”的心理氛圍中受到潛移默化的教育。其次，教師應(yīng)不斷提高自己，完善自己。

教師與學(xué)生的接觸最多，跟學(xué)生交往最密切，因此對(duì)學(xué)生的影響也最大。性格是人格中的核心因素，最能折射出教師的人格是否完美。教師的性格在認(rèn)識(shí)、情感和態(tài)度方面直接影響著學(xué)生。所以我覺得作為年輕教師的我們更應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、注重人格魅力，為人師表

（案例一）

剛做班主任不久，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)孩子早上總會(huì)遲到，雖然對(duì)他進(jìn)行過多次教育，可他還是沒有改掉這毛病。有次課間休息，回教室拿教課本，聽見他正跟同桌抱怨：“老師還說我天天遲到，自己還不是一樣”。我瞬間僵住，原來他不聽勸，是因?yàn)槲业摹把詡魃斫獭卑?！第二天我早早的來學(xué)校等他，我和他打賭看誰(shuí)能做到這一周按時(shí)到校不遲到，雖然學(xué)校已經(jīng)允許我因?yàn)橐溉檫t一些到校，我還是為了跟他的約定而準(zhǔn)時(shí)到校。就這樣一周過去了，一個(gè)月過去了，除了這個(gè)愛遲到的學(xué)生外，班里不知為何就從沒有再出現(xiàn)過學(xué)生遲到的事情。

（案例二）

一年級(jí)時(shí)，每周一早上我都要檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，校服和紅領(lǐng)巾。當(dāng)查到第二組的時(shí)候有學(xué)生就開始交頭接耳，東張西望，我不耐煩的說了句：“注意紀(jì)律”就繼續(xù)檢查學(xué)生。教室里還是有同學(xué)坐不住竊竊私語(yǔ)，突然班里愛“多嘴”的一個(gè)男生站起來就說：“老師，她們?cè)谡f你手上涂了指甲油！”還沒來得及我反應(yīng)過來，還有女孩子就大喊：“老師，我們覺得很好看”“這個(gè)顏色我也喜歡”……我往手上一看，手上的粉色指甲油是我周末參加朋友婚禮時(shí)涂得。頓時(shí)，我臉上火辣辣的，我說道：“哦，涂指甲油雖然很漂亮，但在學(xué)校是不允許的學(xué)生們，我們是學(xué)生要時(shí)刻保持雙手的整潔，老師也會(huì)向你們學(xué)習(xí)以后再也不會(huì)涂指甲油的，你們要好好地給老師做榜樣呀！”一雙雙眼睛像是在和我約定一樣像我發(fā)光。

這次經(jīng)歷告訴我們這些年輕教師首先要在行為習(xí)慣、儀表及生活作風(fēng)等方面都要嚴(yán)格要求自己。年輕教師不該把教師這個(gè)職業(yè)看成謀生的手段，而要以教書育人為崇高理想，并能從中享受到樂趣。我們要向老教師學(xué)習(xí)，以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)鑄學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己的美好去描繪學(xué)生的美好，以自己的高尚品德去培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

除此，從老教師身上我們更要學(xué)會(huì)寬容。有時(shí)候我們常常誤認(rèn)為寬容是一種軟弱，是一種妥協(xié)，是一種對(duì)學(xué)生的縱容，但一個(gè)懂得分寸的人是不會(huì)被縱容的。對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)能理解、能寬容，從某個(gè)方面反映了一個(gè)優(yōu)秀教師的心理品質(zhì)。

二、學(xué)會(huì)愛護(hù)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)

學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對(duì)自己的態(tài)度來判斷他們是否真心愛自己。同時(shí)，他們也希望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注和愛護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。說明，只要我們這些年輕教師不斷用真心關(guān)愛我們的學(xué)生，就能讓學(xué)生們真心的佩服和喜歡上自己。

（案例一）

在我的記憶中有這樣一位老師，在我四年級(jí)時(shí)有次上課，我最喜歡的這位老師突然叫我回答一個(gè)問題，因?yàn)樯眢w不舒服，我沒有預(yù)習(xí)，當(dāng)然也沒有回答上老師的問題。老師不動(dòng)聲色的走到我身邊使勁掐了我的右胳膊，瞬間眼淚就不受控制的掉下來，那不是因?yàn)槭值奶弁炊且驗(yàn)樾睦锏碾y受所掉下來的眼淚。在心里我從沒記恨過這位老師，但我發(fā)誓假如有一天我當(dāng)了老師，我絕不會(huì)犯這樣的錯(cuò)。

隨著教育政策的完善，教育師資的素質(zhì)也有了很大的提高。在我們的教學(xué)生活中，總會(huì)碰到這樣的學(xué)生：倔強(qiáng)、不聽話、不愛學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明，一個(gè)被教師所愛的學(xué)生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。走進(jìn)學(xué)生中間，常常聽到一個(gè)奇怪的話：“原來XX老師也會(huì)笑啊！”微笑是獲得學(xué)生信任的最快途徑，微笑還具有感染性。

（案例二）

有一天，語(yǔ)文老師拿來了學(xué)生們寫的文章給我看，看到學(xué)生的文章我才知道孩子們對(duì)老師的笑是那么在乎，他們多么渴望見到老師笑呀！想起這幾個(gè)周來的上課，由于班上幾個(gè)又調(diào)皮又愛插嘴的孩子課上總是打岔，每堂課上攪得我要發(fā)脾氣，對(duì)孩子們沒有什么好臉色看。難怪這段時(shí)間，孩子們舉手發(fā)言也少了，而且每次回答問題都那么小心翼翼。課間老師躲我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。是啊，我有好久沒對(duì)孩子們笑了，這幫孩子對(duì)我這個(gè)班主任似乎或多或少地還存在著一種“本能”的戒備心理，他們謹(jǐn)慎小心，生怕觸犯了老師的尊嚴(yán)。從那以后，踏進(jìn)學(xué)校，我都會(huì)忘記家中的煩惱，臉上掛著微笑。孩子們看到愛笑的班主任又回到了以前，變得去輕松很多，上課時(shí)不怕舉手，回答問題也很積極，而且課間主動(dòng)跑到我身邊遞給我開水和一些自己帶的零食。我感到教師的微笑是學(xué)生的企盼，是學(xué)生的渴望。老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持微笑，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作卻可以得到豐厚的回報(bào)，我們老師何樂而不為？

微笑與嚴(yán)格的紀(jì)律要求并不矛盾。微笑不是反對(duì)教師對(duì)待學(xué)生要嚴(yán)格，也不是指在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)教師還要呵呵微笑不發(fā)脾氣，不能論事處理。微笑與嚴(yán)格的紀(jì)律是并存的，所謂“嚴(yán)格”不是不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，而是在學(xué)生做錯(cuò)時(shí)按照規(guī)定條款進(jìn)行嚴(yán)格的處理。在這方面，年輕教師更應(yīng)該向有經(jīng)驗(yàn)的教師們學(xué)習(xí)，他們是怎樣面帶微笑來上課，而學(xué)生照樣“遵紀(jì)守法”。這是通過長(zhǎng)期地工作，逐漸“磨合”出來的。

教師要端正自己的位置，不再以自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望自以為是或者先入為主地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不再以參考書、輔導(dǎo)資料來確定教學(xué)的重難點(diǎn)，一切以學(xué)生主體的內(nèi)在所需為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)海無(wú)涯、勤能補(bǔ)拙，一個(gè)教師不甘落后于時(shí)代的發(fā)展，定會(huì)有所建樹，為素質(zhì)教育錦上添花。只有不斷學(xué)習(xí)，吸收新知識(shí)，我們才能征服一屆屆學(xué)生，成為最受學(xué)生喜歡的教師打好基礎(chǔ)。