山西省平遙縣段村鎮(zhèn)段村學(xué)區(qū)教研室 趙萬(wàn)才

小學(xué)教育必須把習(xí)慣養(yǎng)成放在教學(xué)教研的重要位置，從學(xué)生、教師、評(píng)價(jià)三個(gè)層面進(jìn)行教研教學(xué)研究，提升教師的教育和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，扎扎實(shí)實(shí)開展“重習(xí)慣、重自主、重訓(xùn)練”三重教學(xué)模式的研究，把三重教學(xué)模式真正運(yùn)用到課堂教學(xué)和教研中，會(huì)提升教師學(xué)生的整體素質(zhì)，而且只要不懈地堅(jiān)持下去，就能夠培養(yǎng)出一批又一批好習(xí)慣高素質(zhì)的學(xué)生，近年來通過我在教育教學(xué)探究中，主張把習(xí)慣養(yǎng)成放在首位，是因?yàn)榱?xí)慣養(yǎng)成是小學(xué)教育的核心，基本知識(shí)是學(xué)生成才的根基；其次把學(xué)生自主合作探究放在重重之中，彰顯新課程培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的思想理念；把大量時(shí)間用于學(xué)生訓(xùn)練、知識(shí)的積累，體現(xiàn)精講多練熟能生巧，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的核心。

一、“三重”引領(lǐng)教學(xué)

（一）重習(xí)慣：在課堂教學(xué)中抓十大習(xí)慣養(yǎng)成

第一，上課前學(xué)具全部放在左上角，學(xué)生要么歌聲聊亮，要么書聲瑯瑯，要么靜坐思考，要么揮筆書寫；

第二，讀書、念題、回答問題必須有良好的站姿，用普通話，聲音宏亮，吐字清楚，讀書要富有激情；

第三，寫字、做題要坐姿正確，握筆規(guī)范，字要寫準(zhǔn)確、寫規(guī)范、寫漂亮；

第四，要學(xué)會(huì)傾聽，教師要潛下心來聽學(xué)生們讀書、回答問題、提出問題；學(xué)生要靜下心認(rèn)真聽教師的講課、學(xué)生讀書，回答的問題，提出的問題；

第五，積極創(chuàng)造條件給學(xué)生思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力；

第六，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言、大膽質(zhì)疑，不懂就問，合作交流的能力；

第七，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)，仔細(xì)讀題審題，認(rèn)真答題，細(xì)細(xì)檢查；

第八，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手操作的能力，在實(shí)驗(yàn)中探究，在實(shí)踐中積累，提升學(xué)生的實(shí)踐能力；

第九，學(xué)生要學(xué)會(huì)積累，每個(gè)學(xué)生每門學(xué)科都要有專門的積累本，積累好詞好句、名人名言、公式、定理、解題的方法技巧、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)活動(dòng)、時(shí)事政治等；

第十，課后延伸要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，分析信息，處理信息，利用信息的能力。

（二）重自主：把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂真正的主人

第一，課堂始終以學(xué)生為主體，教師要針對(duì)不同個(gè)性、不同智商、不同層面的學(xué)生，研究確定適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，要強(qiáng)化三種教學(xué)觀念：“讓學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”；倡導(dǎo)三種教學(xué)方法：“啟發(fā)式、討論式、參與式”；營(yíng)造三種教學(xué)文化：“對(duì)話、探究、創(chuàng)造”；教師要根據(jù)教材內(nèi)容定方法，創(chuàng)造性地用教材。

第二，根據(jù)學(xué)生的愿望建立評(píng)價(jià)機(jī)智，每節(jié)課對(duì)相應(yīng)好的學(xué)習(xí)小組、習(xí)慣養(yǎng)成好小組、難題攻關(guān)小組、操作能力強(qiáng)的小組或者學(xué)生個(gè)人，有評(píng)價(jià)記錄，每月匯總，學(xué)期末總結(jié)評(píng)比。

第三，體現(xiàn)學(xué)生自主，教師要培育學(xué)生三個(gè)自我意識(shí)：“問題、體驗(yàn)、方向”；教會(huì)學(xué)生三種學(xué)習(xí)方法：“自主、合作、探究”；給學(xué)生滲透三種非智力因素：“興趣、情緒、信心”；同時(shí)教師要壓縮講的時(shí)間，一般情況講不超過15分鐘；體現(xiàn)學(xué)生自主，把教師問學(xué)生答轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生問師生研究答，把教師機(jī)械布置作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒潭ㄗ鳂I(yè)；體現(xiàn)學(xué)生自主，把本節(jié)課講的內(nèi)容事先通知學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)、自悟、自得，上課時(shí)把不懂的進(jìn)行交流；體現(xiàn)學(xué)生自主，讓學(xué)生自己進(jìn)教師安排的超市挑自己該學(xué)的東西，教師成為學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的引路人服務(wù)員。

（三）重訓(xùn)練：學(xué)生大量訓(xùn)練時(shí)間，體現(xiàn)精講多練熟能生巧

第一，每節(jié)課要留給學(xué)生充足的訓(xùn)練時(shí)間，一般情況累計(jì)不少于10～15分鐘；

第二，訓(xùn)練題要分為基礎(chǔ)訓(xùn)練題和設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，基礎(chǔ)訓(xùn)練題是以課本訓(xùn)練題為主，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題是教師設(shè)計(jì)有興趣、有梯度的題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

第三，訓(xùn)練注重實(shí)際效果，根據(jù)不同的學(xué)生有不同的效果，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握做題的方法和技巧，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、審題能力、做題能力、檢查能力、寫作能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、解決問題的能力、搜集處理信息等的能力。

二、“問題”引領(lǐng)教研

針對(duì)“三重”教學(xué)模式開展中出現(xiàn)的問題或者教學(xué)困惑，以教研組或者年級(jí)組研究確定具體的解決辦法，對(duì)確定的解決辦法再深層次進(jìn)行研究。重點(diǎn)深入課堂研究落實(shí)措施，關(guān)鍵解決“三重”教學(xué)模式開展中存在的“問題與困惑”，培養(yǎng)能說好話、寫好字、做好題、會(huì)思維、會(huì)傾聽、會(huì)積累、會(huì)健身、善合作、有能力的學(xué)生。

根據(jù)“三重”教學(xué)模式，認(rèn)真細(xì)化教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，深入落實(shí)，形成適合自己的教學(xué)策略。及時(shí)收集教學(xué)中的問題困惑，跟蹤研究，及時(shí)解決。真正形成教學(xué)有方，層層跟進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)。