山東省壽光市洛城街道中心幼兒園 蔣 靜 劉海玲

學習不是個體獨立完成的過程，是基于教師和同伴間的相互交流探索?！?-6歲兒童學習和發(fā)展指南》中指出幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。幼兒的學習方式是多種多樣的，模仿是幼兒學習的一大特點，也是幼兒最基礎的學習方式。不管是同伴間的相互模仿，還是大人對孩子的示范作用都是孩子先觀察后模仿的學習過程。

我們經(jīng)常會看到這樣的情景：孩子們在區(qū)域活動時，A和B同時選擇了給娃娃穿衣服，可是B嘗試了幾次之后還是穿不上，于是就觀察A是怎么做的，B學著A的樣子成功地給娃娃穿好了衣服。這就是孩子邊觀察邊模仿邊學習的過程。

案例：我跟哥哥學

妹妹家的孩子2歲，經(jīng)常和哥哥一起玩，所以總是喜歡學哥哥的樣子。一天，在路上邊走邊玩，哥哥搞怪的樣子惹人發(fā)笑，哥哥伸手指的動作吸引了妹妹，于是就學著哥哥的樣子嘗試起來。看到哥哥要做OK的手勢，妹妹也想嘗試。一邊看哥哥一邊不斷嘗試，終于妹妹也能做出和哥哥一樣的姿勢了呢！一對一的游戲方式便于孩子有模仿地對象，找尋到更多的模仿機會。

孩子們都喜歡玩過家家，喜歡模仿媽媽做飯炒菜的樣子，喜歡模仿幼兒園老師的樣子，口中還念念有詞的“一二一，一二一，小手甩起來……”有模有樣地把老師地語言動作表現(xiàn)地惟妙惟肖。其實，這些都是屬于幼兒先觀察后模仿的學習方式。那么在幼兒園里，除了幼兒本能的學習方式，我們還能提供哪些幼兒喜愛的學習方式呢？歸納起來有以下三點。

一、游戲中輕松學習

游戲是幼兒最基本的學習方式，那么在平時組織活動時，我們要盡可能的讓活動游戲化。在小班數(shù)學《1和許多》這個活動時，教師積極創(chuàng)設情境，讓幼兒在情境游戲中輕松掌握知識。

案例：1和許多

教師和幼兒分別扮演兔媽媽和兔寶寶去采蘿卜，一個兔媽媽和許多兔寶寶——兔媽媽和兔寶寶每人采了一個蘿卜——兔媽媽和兔寶寶把采到的蘿卜放在一起就是許多個蘿卜（許多就是1個1個組成的）——兔媽媽和兔寶寶從許多的蘿卜中每人拿一個蘿卜（許多可以分成1個1個1個），整節(jié)課孩子都是在這樣愉悅地游戲氛圍中進行的，通過這樣的游戲情境孩子輕松自如地理解了1和許多的關(guān)系。這樣更容易吸引孩子調(diào)動孩子參與、學習的積極性。

當然，幼兒游戲的方式還有很多，區(qū)域活動里的娃娃家、醫(yī)院、超市、餐廳等這些角色表演類的區(qū)角都是幼兒游戲的廣袤天地。

二、操作中快樂學習

在操作中學習也就是我們經(jīng)常說的：做中學，做中玩，做中求發(fā)展。幼兒有些經(jīng)驗的獲得一定是要通過操作習得的，教師要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，發(fā)揮自己動手操作、主動探索的能力，去模仿、感知、探究，做中學，玩中學、生活中學，不斷積累，逐步地建構(gòu)自己的理解與認識。

幼兒階段，數(shù)學活動都是相對抽象的內(nèi)容，幼兒需要在操作中建構(gòu)起屬于自己的新經(jīng)驗，才能不斷進步。比如，孩子在學習數(shù)的分合、物體的排序、量的守恒等知識時，通過操作擺弄才能明白其中的邏輯概念和意義。

三、同伴互助中共同學習

陳鶴琴在他的十七條教學原則中曾指出“兒童教兒童”這一原則，也就是說幼兒之間就是最好的學習伙伴，所以各種活動時盡可能地先讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，不要急于告訴孩子，讓“孩子教孩子”，這是孩子積極活動的源泉和動力。

案例：彩帶飄起來

在戶外自由活動時，有的孩子選擇了彩帶，可是有的幼兒怎么甩也不得要領，小宇問青青：“你是怎么甩的？教一教我吧！”青青甩起彩帶邊示范邊用語言描述，“你這樣把胳膊掄起來，彩帶就轉(zhuǎn)起來了……”不一會兒小宇也非常得法的玩起來?！翱?，我還能讓彩帶這樣轉(zhuǎn)呢！”小宇說。不一會兒，兩人探索出了彩帶的多種玩法?？梢姟昂⒆咏毯⒆印?，他們用彼此之間相互理解的語言交流討論，學習在互相合作中歡快向前……

孩子的學習是從實物—符號—概念的過程，是在不斷的操作、探索、觀察、模仿、游戲、合作中不斷提升自我努力建構(gòu)新經(jīng)驗的，教師要為幼兒提供積極的“學習環(huán)境”，關(guān)注“以幼兒發(fā)展為本”的教育主體，做幼兒學習的合作者、支持者和引導著，為幼兒的學習提供正能量！