□祁 偉 王有智 姚志輝（黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院貴州都勻558000）

高師院?；@球課教學(xué)中存在的問題及發(fā)展策略

□祁 偉 王有智 姚志輝（黔南民族師范學(xué)院體育學(xué)院貴州都勻558000）

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們生活水平逐漸提升，人們的娛樂活動(dòng)與身心鍛煉活動(dòng)日益豐富，給高師院?；@球課教學(xué)帶來了越來越多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性與教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文將從高師院?；@球課教學(xué)中存在的問題分析出發(fā)，結(jié)合高師院?；@球課教學(xué)的實(shí)際情況提出了加強(qiáng)高師院?；@球課教學(xué)的對(duì)策和建議，并積極推行和探索了籃球課教學(xué)的發(fā)展策略。

高師院?；@球課教學(xué)問題發(fā)展策略

籃球課，作為高師院校體育專業(yè)課的重要組成部分，與其他課程組成了體育專業(yè)課程體系，其教學(xué)質(zhì)量問題研究長期以來一直是各學(xué)校與學(xué)者所關(guān)注的熱點(diǎn)。加強(qiáng)高師院校籃球課教學(xué)，不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面并促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展，也有利于秉承人文素質(zhì)教育的核心理念，促使學(xué)生加強(qiáng)自身培養(yǎng)并提高其綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展目標(biāo)并提升球技能力的重要途徑。但是，現(xiàn)階段，籃球課教學(xué)不僅僅是籃球技能傳授，單一地從籃球場上教學(xué)生運(yùn)球、投球，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與人們知識(shí)技能提高的要求，與日益發(fā)展的多媒體技術(shù)環(huán)境出現(xiàn)了一定的脫節(jié)行為。導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏一定的籃球理論知識(shí)，也不會(huì)采用方法和技巧去練習(xí)，如果有學(xué)校采取籃球知識(shí)講解的方式，也沒有打破傳統(tǒng)思想教學(xué)的格局，老師單一的講解大大降低了籃球課教學(xué)的生動(dòng)性與活力。因此，有必要科學(xué)合理的運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，加強(qiáng)籃球技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握，從籃球課教學(xué)環(huán)境出發(fā)，突破客觀條件的限制，積極開發(fā)利用和創(chuàng)新籃球課教學(xué)模式，將其納入高師院校體育課程體系的關(guān)鍵性任務(wù)之一中，并有針對(duì)性地提高高師院?；@球課教學(xué)的質(zhì)量。

1、高等師范院校積極開展籃球課教學(xué)的必要性分析

文化熏陶素養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)技能觀念較強(qiáng)的高等師范院校，投入大量時(shí)間、資金和精力積極開展體育課教學(xué)，并不能引起每位同學(xué)的理解和關(guān)注，甚至不少的同學(xué)持反對(duì)的觀點(diǎn)，在相關(guān)的體育課程教學(xué)也僅僅是為了完成學(xué)分制任務(wù)，導(dǎo)致籃球課教學(xué)在高等師范院校沒有“市場”，籃球課教學(xué)目的不明確，缺乏相關(guān)專業(yè)的師資力量與課程資源，推進(jìn)“籃球課教學(xué)”舉步維艱。因此，有必要加強(qiáng)對(duì)此問題的研究，促使高等師范院校積極開展體育課教學(xué)，培養(yǎng)“復(fù)合型全面人才”離不開體育文化的熏陶，而籃球課教學(xué)作為體育文化建設(shè)的重要組成部分，在推進(jìn)體育制度文化與知識(shí)構(gòu)建的過程中扮演著至關(guān)重要的作用。一方面，有利于引起學(xué)生對(duì)身心健康同步進(jìn)行的重要性的認(rèn)識(shí)，建立和完善體育課程各種規(guī)章制度，為順利開展體育課教學(xué)提供制度性保障。另一方面，有利于增強(qiáng)高等師范院校的體育文化建設(shè)，促使學(xué)生耳濡目染，潛移默化，強(qiáng)化對(duì)終身體育的理解，并充分發(fā)揮體育課教學(xué)的引導(dǎo)作用，分析學(xué)生對(duì)體育體系構(gòu)建的認(rèn)識(shí)、問題并反饋信息，增強(qiáng)籃球文化的導(dǎo)向功能，切實(shí)提升學(xué)校文化建設(shè)，推動(dòng)教師與學(xué)生共同參與、理解并支持高等師范院校的籃球體育課教學(xué)。

2、高師院?；@球課教學(xué)過程中存在的問題分析

2.1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠

高師院校籃球課教學(xué)過程中，學(xué)生扮演著核心的地位與作用，但是，在文化氛圍強(qiáng)的高師院校中，學(xué)生缺乏對(duì)體育課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生主體認(rèn)識(shí)和作用發(fā)揮不足。其一，沒有學(xué)生積極主動(dòng)參與到籃球課教學(xué)中，很難提升籃球教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。以學(xué)生為主，高師院校教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)與目標(biāo)明確，但是對(duì)體育課教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，增加了籃球課教學(xué)的難度，學(xué)生無法突破籃球知識(shí)技能程度，沒有明確的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)，引起籃球知識(shí)技能教學(xué)中學(xué)生主體地位弱化。其二，高師院校學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性缺乏。高師院校沒有將籃球普修課教學(xué)納入體育課程體系構(gòu)建中，沒有加強(qiáng)學(xué)校的體育文化建設(shè)與管理，宣傳力度不夠，學(xué)生主體地位無法得到充分的體現(xiàn)，也無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題與學(xué)習(xí)問題，從而未有效的進(jìn)行籃球課教學(xué)信息反饋。其三，學(xué)生在籃球課教學(xué)過程中缺乏一定的選擇權(quán)。一般情況下，高等師范院校主導(dǎo)了體育課程教學(xué)，學(xué)生選擇籃球教學(xué)內(nèi)容的權(quán)力不足，導(dǎo)致籃球課實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理需求出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)行為，其籃球教學(xué)大綱所規(guī)定的部分內(nèi)容并不適應(yīng)于教學(xué)，相關(guān)技術(shù)動(dòng)作理論與實(shí)踐訓(xùn)練發(fā)揮力度不夠，嚴(yán)重制約了高等師范院?；@球課教學(xué)的質(zhì)量。

2.2、籃球課體育師資隊(duì)伍力量不足

高等師范院校師資隊(duì)伍建設(shè)不夠，缺乏一定的投入，導(dǎo)致籃球課專業(yè)教師十分缺乏。首先，籃球課教師主導(dǎo)作用發(fā)揮力度不足。專業(yè)師資力量的缺乏，導(dǎo)致籃球課教學(xué)缺乏科學(xué)合理的方法，無法正確并積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)樹立全面的認(rèn)識(shí)，甚至在實(shí)踐訓(xùn)練過程中中導(dǎo)致籃球技能與訓(xùn)練無法緊密地結(jié)合，因?yàn)轶w育課教師的指導(dǎo)性不足。其次，隨著高等師范院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量與日俱增，導(dǎo)致高等師范院校的體育教師面對(duì)變化著的學(xué)生，沒有立足于差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，無法因地制宜，也沒有根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)變化和改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格死板的籃球課教學(xué)嚴(yán)重影響了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行進(jìn)度。最后，籃球課活動(dòng)不豐富。教師沒有合理把握籃球課教學(xué)時(shí)間，過于關(guān)注技能知識(shí)傳授或單一重復(fù)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生喪失了籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，導(dǎo)致整體活動(dòng)與籃球比賽情況對(duì)學(xué)生的吸引力不足，也無法及時(shí)調(diào)整和合理規(guī)劃籃球課教學(xué)內(nèi)容，籃球課教學(xué)時(shí)數(shù)與教學(xué)對(duì)象存在著差異，教學(xué)方法單一，籃球基本技術(shù)講解與理論分析嚴(yán)重影響了籃球課教學(xué)的信息反饋。

2.3、籃球技能知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫離

造成籃球技能知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練脫離，主要是忽視了籃球?qū)W生骨干的表率作用，引起籃球活動(dòng)對(duì)其他同學(xué)的吸引力不足。其一，籃球課教學(xué)的非正式學(xué)生群體作用發(fā)揮不足。非正式學(xué)生群體對(duì)高等師范院校體育教學(xué)的組織與發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響，不探索和發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)的核心力量，就無法科學(xué)合理利用籃球技能高手的引導(dǎo)作用，吸引更多的非正式學(xué)生群體來積極參與籃球課教學(xué)，也無法促進(jìn)籃球隊(duì)伍組織的形成與發(fā)展。其二，高等師范院校體育專業(yè)教學(xué)班建設(shè)與管理不足。沒有立足于實(shí)際情況明確規(guī)劃籃球課教教學(xué)，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致籃球課教學(xué)核心思想缺乏，籃球課單位小組教學(xué)重點(diǎn)模糊，打破了非正式學(xué)生組織群體的籃球教學(xué)，嚴(yán)重影響了籃球課教學(xué)的練習(xí)氛圍與和諧性培養(yǎng)，降低了參與籃球課學(xué)習(xí)的積極性。其三，籃球課課外教學(xué)輔助設(shè)備教學(xué)不足。沒有將多媒體設(shè)備籃球核心技能教學(xué)與課外籃球活動(dòng)結(jié)合，導(dǎo)致籃球課重要環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量不足，也影響了籃球技能，課外練習(xí)與技能掌握的鞏固并不深厚，使得學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固籃球課教學(xué)的基本技術(shù)，無法及時(shí)得到體育教師的指導(dǎo)和幫助。

3、高師院?；@球課教學(xué)的發(fā)展策略分析

3.1、突破籃球教學(xué)核心力量，打造新型的、積極健康的學(xué)生主體

促使學(xué)生在高師院校籃球課教學(xué)過程中，充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，樹立主人翁意識(shí)，積極投身到籃球課教學(xué)模式與內(nèi)容的選擇過程中，從而突破籃球教學(xué)核心力量，呈現(xiàn)出新型的、積極健康的學(xué)生主體。首先，增強(qiáng)籃球課對(duì)體育文化建設(shè)的氛圍，突破對(duì)體育課程教學(xué)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其主體認(rèn)識(shí)，立足于自身健康積極發(fā)揮作用，從而積極主動(dòng)參與到籃球課教學(xué)中，全方位、多角度地提升籃球教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，并以學(xué)生自身需求為主，創(chuàng)新籃球課教學(xué)思路，建立明確的籃球教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)明確，科學(xué)合理構(gòu)建籃球教學(xué)框架，增強(qiáng)對(duì)體育課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹立明確的準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)。其次，增強(qiáng)高師院校學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。突破傳統(tǒng)的文化教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，促使高等師范院校教師與學(xué)生共同構(gòu)建籃球普修課教學(xué)體系，形成專業(yè)的體育課程體系，加強(qiáng)學(xué)校的體育文化建設(shè)與管理，增強(qiáng)對(duì)籃球課教學(xué)的宣傳工作，打開學(xué)生主體地位發(fā)揮的新格局，從課堂教學(xué)中積極觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行有效的籃球課教學(xué)信息反饋。其三，豐富籃球課教學(xué)的形式，增強(qiáng)學(xué)生在籃球課教學(xué)過程中的選擇權(quán)。引導(dǎo)高等師范院校與學(xué)生積極共同構(gòu)建體育課程教學(xué)體系，促使學(xué)生合理設(shè)計(jì)并選擇籃球教學(xué)內(nèi)容，立足于學(xué)生的心理需求，科學(xué)規(guī)劃籃球教學(xué)大綱內(nèi)容，增強(qiáng)籃球相關(guān)技術(shù)動(dòng)作理論與實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合，有針對(duì)性地提升高等師范院?；@球課教學(xué)的質(zhì)量。

3.2、以籃球文化建設(shè)管理為核心，強(qiáng)化籃球課體育師資隊(duì)伍建設(shè)

增強(qiáng)高等師范院校與社會(huì)、體育企業(yè)的合作，吸引外來投資積極建設(shè)籃球教學(xué)基地，加強(qiáng)籃球課教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，充分發(fā)揮籃球課教師主導(dǎo)作用。優(yōu)化學(xué)校體育教師工資管理機(jī)制，吸引和引進(jìn)更多的專業(yè)師資力量，并與其他高校積極開展和建立對(duì)話機(jī)制，采取科學(xué)合理的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球課教學(xué)樹立全面的認(rèn)識(shí)，緊密結(jié)合實(shí)踐訓(xùn)練與籃球技能，切實(shí)增強(qiáng)體育課教師的指導(dǎo)性。其次，增強(qiáng)對(duì)高等師范院校學(xué)生的觀察，立足于體育教師教學(xué)水平與知識(shí)技能，隨機(jī)應(yīng)變，因地制宜，面對(duì)變化著的學(xué)生進(jìn)行差異性籃球課教學(xué)，應(yīng)對(duì)變化有根據(jù)的開展籃球課教學(xué)，積極改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，加大籃球課教學(xué)的執(zhí)行進(jìn)度。最后，立足于學(xué)生身心發(fā)展的需求積極開展和豐富籃球課活動(dòng)。合理把握籃球課教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極規(guī)劃籃球比賽活動(dòng)，增強(qiáng)其他學(xué)生對(duì)籃球課的吸引力，將籃球技能知識(shí)、訓(xùn)練與比賽活動(dòng)緊密結(jié)合，提升其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而科學(xué)規(guī)劃，及時(shí)調(diào)整，選擇適應(yīng)性強(qiáng)的籃球課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新籃球課教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)信息反饋，切實(shí)增強(qiáng)籃球課教學(xué)效果。

3.3、以終身體育為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球技能知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)

應(yīng)建立科學(xué)的終身體育思想機(jī)制，積極開展體育宣傳工作，以終身體育為導(dǎo)向，緊密結(jié)合籃球技能知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)籃球?qū)W生骨干的表率作用。其一，吸引更多的非正式學(xué)生群體加入到籃球課教學(xué)設(shè)計(jì)中。積極組織與發(fā)展籃球課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)籃球教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性與實(shí)效性，以學(xué)生群體核心力量出發(fā)科學(xué)合理利用籃球技能，引導(dǎo)其他學(xué)生積極參與籃球課教學(xué)，形成專業(yè)的籃球隊(duì)伍組織，并發(fā)展聯(lián)誼比賽活動(dòng)。其二，強(qiáng)化高等師范院校體育專業(yè)教學(xué)班建設(shè)與管理。立足于實(shí)際情況，明確規(guī)劃籃球課教教學(xué)，打破單一的教學(xué)方法，明確建立籃球課教學(xué)核心思想，實(shí)現(xiàn)籃球課單位小組重點(diǎn)教學(xué)，為籃球課教學(xué)營造良好的練習(xí)氛圍，增強(qiáng)其和諧性與健康認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。其三，合理引進(jìn)籃球課課外教學(xué)輔助設(shè)備。將多媒體設(shè)備引入到籃球課教學(xué)中，籃球突破核心技能教學(xué)的難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的真實(shí)性與形象性，掌握籃球技能的核心，進(jìn)行重要環(huán)節(jié)教學(xué)，鞏固課外練習(xí)與技能，增強(qiáng)體育教師的指導(dǎo)和幫助，切實(shí)提高籃球課教學(xué)質(zhì)量與效率。

4、結(jié)論

綜上所述，應(yīng)以人文社會(huì)科學(xué)為背景，充分尊崇自然科學(xué)知識(shí)教育的發(fā)展規(guī)律，采取各種措施激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣，完善高師院校籃球課教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生籃球的知識(shí)面，以籃球教學(xué)為突破口全面發(fā)展并提高學(xué)生的素質(zhì)，以加強(qiáng)高師院校籃球課教學(xué)的建設(shè)與管理切實(shí)培養(yǎng)出復(fù)合型人才，并秉承創(chuàng)新理念積極改進(jìn)籃球教學(xué)管理，提高籃球課教學(xué)質(zhì)量。

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