北京市第五十四中學(xué) 王海燕

時(shí)光如白駒過(guò)隙，不知不覺(jué)我走上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)二十年了，我也從初為人師時(shí)稚氣未脫的女孩成長(zhǎng)為沉穩(wěn)干練的中年人。在這二十年中，我接觸到了各種各樣的學(xué)生，其中有教育成功的經(jīng)驗(yàn)，也有教育失敗的教訓(xùn)。在與學(xué)生相處的這些年中，我體會(huì)最深的是要想有一個(gè)和諧的師生關(guān)系，師生間必須互相尊重、互相理解，因?yàn)樽鹬厥墙逃晒Φ年P(guān)鍵，是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

首先，教師教給學(xué)生知識(shí)和做人的道理，非常辛苦，學(xué)生尊重教師毋庸置疑，我國(guó)不是早就有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法嗎？對(duì)于任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，尊師是做人的一個(gè)最基本的起點(diǎn)。那么作為教師呢？教育學(xué)認(rèn)為，教師從來(lái)就不比學(xué)生高人一等，而僅僅是學(xué)生人格發(fā)展和知識(shí)發(fā)展的“向?qū)А?。不要小看了這種平等、尊重，因?yàn)榻處煹玫搅藢W(xué)生的心理認(rèn)同，創(chuàng)建了和諧寬松的教育環(huán)境，這種狀態(tài)下的孩子能得到更自在、自然的個(gè)性揮灑，學(xué)生的心靈被喚醒了，內(nèi)在發(fā)展才能夠一直處在愉悅狀態(tài)，老師“教書(shū)”的同時(shí)，圓滿(mǎn)完成了“育人”的責(zé)任。

作為一名教師，我覺(jué)得尊重在教育中蘊(yùn)含著巨大的力量，如果教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有起碼的尊重和理解，那師生關(guān)系也不會(huì)和諧。下面我就講講我的親身經(jīng)歷。

在我2007—2010年擔(dān)任班主任的那屆學(xué)生中，有個(gè)學(xué)生叫李峰（化名），他并不是那種調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等，人緣也不錯(cuò)，但他上課特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性也比較差，自我意識(shí)比較強(qiáng)。由于他個(gè)子比較高，所以從開(kāi)學(xué)我就一直把他安排在最后一排，初一也算順利度過(guò)了。到了初二上學(xué)期，好多科老師都找我反映說(shuō)他上課話(huà)多，正好有一段時(shí)間他成績(jī)下降得比較厲害，我決定找一個(gè)合適的時(shí)機(jī)把他調(diào)到第一桌，以便提高他的自我約束力，從而提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)。我的這個(gè)想法自我感覺(jué)不錯(cuò)，但是實(shí)際操作中遠(yuǎn)沒(méi)有我計(jì)劃的那么順利。有一天又有一位老師反映說(shuō)他上課說(shuō)話(huà)，我怒氣沖沖地走進(jìn)教室，當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)：“李峰，你現(xiàn)在趕快搬到第一桌來(lái)！”沒(méi)想到李峰并沒(méi)有動(dòng)，說(shuō)：“為什么讓我坐到第一桌？”我非常生氣，想不到他還問(wèn)理由，我說(shuō)：“好幾位老師都反映你上課話(huà)多?！崩罘褰又f(shuō)：“好幾個(gè)同學(xué)上課都說(shuō)話(huà)，為什么偏偏讓我換座位？我不換！”他說(shuō)這話(huà)的時(shí)候語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬，嘿！沒(méi)想到他越來(lái)越來(lái)勁了！我當(dāng)時(shí)有些激動(dòng)，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)當(dāng)面反駁我，真讓我下不來(lái)臺(tái)，我厲聲對(duì)他說(shuō)：“我今天就管你了，你到底換不換？”李峰趾高氣揚(yáng)地說(shuō)：“不換！”我當(dāng)時(shí)真是十分氣憤，想不到學(xué)生竟然這樣當(dāng)面頂撞我！于是我走到他的座位前，強(qiáng)行把他的桌椅搬到了最前面，說(shuō)：“今天你就坐這兒！你不想坐也得坐！”李峰當(dāng)時(shí)沒(méi)再說(shuō)什么，但他明顯一副很不情愿的樣子，嘴里還在嘟嘟囔囔，我已經(jīng)沒(méi)有精力計(jì)較他在說(shuō)什么了，內(nèi)心充滿(mǎn)了憤怒和失望。

這是我一次失敗的教育經(jīng)歷，過(guò)后我也在反思自己：我本是出于好意，為什么當(dāng)時(shí)會(huì)造成那樣一種僵持的局面？其實(shí)這件事本可以有更好的解決方法，比如我可以事先找到李峰，把給他換座位的理由和他說(shuō)明白：換座位是希望他坐在前面能增強(qiáng)自我約束力，提高學(xué)習(xí)效率，最終提高學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣他也會(huì)理解老師是為了他好，等再當(dāng)著全班學(xué)生的面讓他換座位時(shí)他就會(huì)欣然接受了。由于我當(dāng)時(shí)只想著我是老師，他是學(xué)生，學(xué)生就要無(wú)條件地服從老師，而沒(méi)有提前和學(xué)生溝通，沒(méi)有給學(xué)生足夠的尊重，導(dǎo)致了當(dāng)時(shí)尷尬局面的發(fā)生。時(shí)光不能倒退，我雖然意識(shí)到自己的問(wèn)題，但后來(lái)并沒(méi)有把這些話(huà)和李峰說(shuō)，或許是由于我覺(jué)得給學(xué)生道歉是一件很丟人的事，或許是由于我當(dāng)時(shí)當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)不足，總之這件事就這樣過(guò)去了，之后李峰倒也乖乖地坐在第一排學(xué)習(xí)，但我心里這個(gè)結(jié)一直沒(méi)打開(kāi)。

李峰上高一那年的春節(jié)時(shí)他媽媽給我發(fā)了一條短信說(shuō)：“王老師，您初中三年對(duì)李峰付出了很多心血，初二時(shí)您為了讓李峰更好地學(xué)習(xí)而給他調(diào)座位，當(dāng)時(shí)李峰不懂事，跟您頂撞，他事后知道自己錯(cuò)了，請(qǐng)您原諒他吧！我們都很感激您，您是我們最敬重的老師之一，祝您身體健康，工作順利！”看到這條短信，我當(dāng)時(shí)眼淚就下來(lái)了。我給李峰媽媽回了一條短信說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我給李峰換座位的方式欠妥，傷害了孩子的自尊心，也請(qǐng)您和孩子原諒！”自此我心里的這個(gè)結(jié)總算打開(kāi)了，沒(méi)想到是李峰的媽媽幫我打開(kāi)的。

有人說(shuō)，舍得付出尊重，才能夠獲得更多的尊重。教師要贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，那么，教師首先要尊重自己的學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，尊重是一種師德修養(yǎng)，尊重也是一種人文素質(zhì)。尊重的力量是巨大的，尊重不只是贏得尊重，更重要的是贏得被尊重人的尊嚴(yán)，贏得被尊重人的責(zé)任心，從而喚起被尊重人內(nèi)心向上的積極因素，由此才能創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，也才能讓教育成功。我會(huì)更加努力，以尊重為根本，創(chuàng)造更加和諧的師生關(guān)系，爭(zhēng)取在教師這個(gè)崗位上越走越好！