肖娜　王艷艷　蔣婷婷

摘 要 本文介紹了開放大學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的方法，從教學理念、教學模式的創(chuàng)新進行理論研究和探討。

關鍵詞 開放大學 人才培養(yǎng)模式 創(chuàng)新

中圖分類號：G724.82 文獻標識碼：A

開放大學的辦學理念秉承中央精神“堅持以德樹人”、“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”，明確教育改革發(fā)展階段性特征，準確把握現(xiàn)實需要，不管是知識傳承與創(chuàng)新，還是服務社會，都以“培養(yǎng)人才”為主體目標。雖然國家開放大學在人才培養(yǎng)改革進程中已取得不少階段性成果，但是在開放教育由試點轉入常規(guī)后，由于各種復雜原因，鞏固和發(fā)展試點成果未能實現(xiàn)預期。突出表現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式改革滯后，甚至在一定程度上陷入了困境。因此，開放大學需要在新的戰(zhàn)略轉型形勢下，根據(jù)社會要求和教育發(fā)展規(guī)律進一步深化人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，加強人才培養(yǎng)模式各要素之間的關系調整，在策略研究上下大力氣，從而提高人才培養(yǎng)質量，最終實現(xiàn)“國開夢”。

1教學理念的創(chuàng)新

《綱要》指出要“注重學思結合”，改革傳統(tǒng)以教師為中心的講授型教學，“倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”，形成以學習者為中心的教學思想。理想的以學習者為中心的教學模式應當是針對每個學習者的特點而設計。

原有開放教育的教育教學組織形式有自學、面授、小組協(xié)作學習、網(wǎng)上學習等多種。教育方法是指為達到教育目標，完成教育任務而采取的各種方式和辦法。開放教育要突破傳統(tǒng)教學中的單向灌輸、粉筆版電子化等簡單的教育形式和方法，把富有人文性、啟發(fā)性、知識性、趣味性、藝術性和創(chuàng)造性的課堂和網(wǎng)上教學組織引入教學活動，這就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育就是按照一定的教育理論原則，培養(yǎng)人們的創(chuàng)造素質，提高創(chuàng)造能力，使其成為創(chuàng)新型人才的實踐活動過程。學生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主體，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性學習。只有充分了解學習者特征，才能采取更加富于個性化、人性化的教學策略，設計出更有利于發(fā)揮開放大學教師和學習者潛能的教學或學習制度，對學習者進行有效的選課指導、教學引導和學習督導，形成更人性化的現(xiàn)代教學模式。在開放大學的教育教學模式中，以學習者為中心的教學理念的創(chuàng)新包括：

（1）學習者為本。這是以學習者為中心思想的根基。學習者為本是要以滿足學習者的發(fā)展需要為核心宗旨，根據(jù)學習者的特點與需求進行遠程教育系統(tǒng)設計，進行教學要素的重組和教育資源的配置。

（2）學習者自治。這是以學習者為中心思想的目標。學習者對自己的課程選擇、學習內容及其收發(fā)方式、學習進度、學習形式、考核方式等都有相應的選擇權和控制權。要實現(xiàn)學習者自治，學習者必須了解自身知識結構、認知特征、學習需要、學習環(huán)境，使自己成為一個成功的自主學習者?？蛇h程學習者并不全是成功的自主學習者，且往往缺乏自主學習的意識與能力，而遠程學習是學習者學會自主學習的一種好方式。

2教學模式的創(chuàng)新

開放大學的教育是以學生主動建構為指導思想，采取以“學生學為中心”的教學模式。教師通過適當?shù)慕虒W設計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及學習的各種工具。學習是學生主動參與完成的，真正實現(xiàn)了個別化的教學。開放大學教育教學模式主要是自主學習教學模式、網(wǎng)絡教學模式、協(xié)作學習教學模式、課堂輔導教學模式、實踐教學模式等的科學組合形式。

開放大學教學模式的創(chuàng)新應注重在教學過程中那些能夠實現(xiàn)預定教學目標的教學環(huán)節(jié)，提倡教師的教授與學生的學習進行雙邊互動，通過教師和學生的共同活動，促使學生在掌握知識體系的同時發(fā)展技能，以達到身心發(fā)展的目的。如果學習中遇到了問題，可以通過協(xié)作學習，學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。

教育過程是指按照一定的教學策略所組織的一系列的教學活動，對此，美國教育家泰勒提出了著名的“泰勒原理”：應達到哪些教育目標？提供哪些教育經(jīng)驗實現(xiàn)這些目標？如何有效組織這些教育經(jīng)驗？怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)？毫無疑問，泰勒關于教學過程提出的四個問題對于開放大學的教學過程建設具有重要指導意義。我們認為，開放大學教學模式的創(chuàng)新實施更應體現(xiàn)出開放性、共享性、交互性和協(xié)作性，且學習者以自主式學習為主。

開放大學的發(fā)展，是中國經(jīng)濟、社會、教育改革和發(fā)展在遠程教育領域的客觀反映，也是中國廣播電視大學在新的歷史條件下實現(xiàn)戰(zhàn)略轉型、創(chuàng)新發(fā)展的必然要求和基本路徑。培養(yǎng)什么樣的開放大學創(chuàng)新人才？是現(xiàn)在中國開放大學需要作出明確回答的重大問題。堅持從中國國情出發(fā)，以更加開放的視野，采取多種模式建設開放大學，形成錯位發(fā)展、合作發(fā)展，特色鮮明、精彩紛呈的開放大學體系，無疑將有助于履行“服務國家發(fā)展，提高全民族素質”的歷史使命。

參考文獻

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