周陽

摘 要：對于一個優(yōu)秀的班集體來說，班主任的引領作用非常重要，班主任是構(gòu)建和諧班級道路上的指路燈、向?qū)?。班主任的一言一行時刻影響著學生的行為準則及道德操守。在形成良好班風、學風的過程中，班主任的主導地位始終是無法撼動的，可以說，班主任的決策及引導在此起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：指揮家；管理者；示范作用

要構(gòu)建一個和諧的班級，需要多方面的因素一起行動、一起制約。比如，領導的重視、班主任的管理、學生的配合、家長的支持、學校相關(guān)方針政策的制定等等，只有多管齊下，才能讓一個班級建立起完善的適合該班特色的制度，才能讓一個班級更加優(yōu)秀。在班級建成的初期，每個班級都是一樣的，關(guān)鍵看班主任如何去引領，形成一個正確的班級導向，如何在潛移默化中讓班級趨于和諧，讓學生更具凝聚力、創(chuàng)造力等。

一、成為一名合格的指揮家

指揮家在整場交響樂的演出中起著舉足輕重的作用，他必須通過指揮棒給定演奏曲目的節(jié)奏，協(xié)調(diào)樂隊的多個聲部，使之能夠成為一個整體。

這樂隊就好比是一個班級，指揮家就是班級的班主任。有一句話曾說，世界上沒有兩片完全相同的葉子，學生也是，沒有兩個完全相同的學生，即使他們性格相似，但是在家庭氛圍、交友方式、待人處事能力、道德品質(zhì)等方面還是會存在差異。這就要求我們首先要對學生進行深入的了解，做一名合格的心靈交流者，合格的指揮家。比如，有些孩子特別有個性，有些孩子特別調(diào)皮，有些孩子不善言辭，有些孩子性格內(nèi)向害羞，有些孩子身在單親家庭等等，我都要在第一時間里進行了解。指揮家要是自己不懂音符、不懂旋律節(jié)奏是無法指揮好那么大的一個音樂盛會的，班主任也是如此，只有認真細致地了解每個學生，才能更有力地做好后期的德育工作及班級建設。

二、做一名慧眼識能者的班主任

一個和諧的班級，優(yōu)秀的班干部是必不可少的，這就要求班主任這個指揮家能夠一眼看出該把這個旋律指向哪里，指向誰，哪個聲部節(jié)奏需要歡快些，哪里需要放慢些，要能夠做到慧眼識能者。在當班主任的過程中，我也學會了放權(quán)，讓班干部“有所為”。選擇能干的班干部一起管理班級，可以讓我省心不少。當過班主任的老師也都知道，班主任工作是非常細致繁雜的，如果事無巨細、事必躬親的話，這項工作是非常辛苦勞累的，如果一些簡單的每天都要重復的小事可以交給班干部去完成，那便可以減輕許多負擔。比如，我選擇讓班干部檢查路隊、檢查食堂就餐情況、檢查衛(wèi)生狀況、檢查雨傘書包的擺放等等。同時，對班干部也是賞罰分明的，不可讓班干部作威作福，這樣會引起其他學生的反感，反倒失去了初衷。

三、成為一名優(yōu)秀的管理者

對于一個樂隊來說，指揮家就是樂隊的靈魂人物，一部作品常常規(guī)模龐大，演奏者往往不能在看譜的同時記住所有排練時要求的所有細節(jié)，這時指揮家就像是舞臺上的管理者，他在臺上的手勢會起到提示作用，演奏者在演奏過程中漸慢漸快，哪里開始慢，哪里回到原來的速度等，都需要看指揮者臨場的指揮與表達，因為在這些是無法出現(xiàn)在譜面上的。

同樣，在構(gòu)建一個和諧班級的過程中，班主任除了做好示范作用，也要有一定的管理能力，就像指揮家一樣。要能收得住學生的心，抓得住學生的目光，讓學生心悅誠服。學生在校接觸最多的除了班里的同學，其次就是班主任了。通過做班主任的經(jīng)歷，我明白了，做一名班主任，太嚴厲不行，不能用“權(quán)威”來強迫學生“就范”，這樣學生不是聽從你，只會害怕你；太溫柔也不行，特別是小學生，因為沒有形成一定的人生觀、價值觀，在尊重教師等方面還需要進一步的引導，溫柔只會讓小學生沒大沒小。我使用的方式是嚴慈并濟，雙管齊下。既要讓學生感受春風般的溫暖，又要讓學生知道秋風般的凌厲。

四、做一名貼心的“醫(yī)生”

有的人認為，指揮家不需要使用樂器，在臺上的作用看起來并不大。事實上，樂手們不僅能通過指揮看清和領會每一個動作的意圖，并且樂團指揮水準的高低對整場演出關(guān)系甚大。指揮的作用就在于體現(xiàn)出自己對樂曲的理解。他可以將自己對樂曲的理解和作曲家想要表現(xiàn)的內(nèi)容通過樂隊表達出來，并且要上場與樂手們共同演出，他也是樂隊的一部分。好的指揮猶如一名醫(yī)生，能夠迅速指出樂隊的缺點并加以改進，并通過對樂團的調(diào)整變化，使樂團整體達到一個非常理想的狀態(tài)。

說到底，要構(gòu)建一個和諧的班集體，除了班主任的作用，學生的配合、家長的支持和領導的重視都是分不開的。班主任要做好一個指揮家，但不能只做一個“指揮家”，小學德育工作任重道遠，學生的道德品質(zhì)培養(yǎng)也是重中之重，只有各方面聯(lián)合起來，共同努力，才能創(chuàng)建出一個優(yōu)秀的班級。班主任要隨時提高學生參與班級管理的積極性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，達成有效的和諧班級的管理目標。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮