蘇加才

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也在不斷地發(fā)生變化，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。目前，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在諸多的問(wèn)題，因此，微課這種新型的學(xué)習(xí)方式受到學(xué)生及教育工作者的歡迎。根據(jù)微課的含義、特點(diǎn)，探討了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，希望能對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課；情境；拓展

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是注重教師的“教”，忽視了學(xué)生的“學(xué)”，造成教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的脫節(jié)，難以提高學(xué)生的積極性，教學(xué)的效果不理想。新課程的教學(xué)要求是“提高學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”。針對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師要及時(shí)改變教學(xué)的方法和手段，保障教學(xué)的質(zhì)量。微課的運(yùn)用符合與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)于幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、提高教學(xué)效果具有重要的意義。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

“微課”最早興起于20世紀(jì)60年代的英美等西方國(guó)家，是針對(duì)某一部分的重點(diǎn)或者難點(diǎn)設(shè)計(jì)時(shí)間較短的課程，幫助學(xué)生更容易地理解和接受。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于微課程的定義是把微型的教學(xué)視頻作為載體，關(guān)于某一考點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的一種新型網(wǎng)絡(luò)視頻課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的良好結(jié)合。在當(dāng)前的教學(xué)中，最常見(jiàn)的是“錄屏式微課”，即以幻燈片為主的講解載體，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)習(xí)。

2.“微課”的特點(diǎn)

首先是課程簡(jiǎn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的注意力集中程度會(huì)隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)而逐漸降低，也就是說(shuō)，課程的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生的注意力越難以集中，學(xué)習(xí)的效果越差。而微課的使用就很好地解決了這個(gè)難題，微課的一般時(shí)長(zhǎng)都控制在5分鐘以內(nèi)，時(shí)間的簡(jiǎn)短精練能夠最大限度地集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的效果和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次是內(nèi)容精煉，易于實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般都控制在5分鐘之內(nèi)，而且關(guān)注點(diǎn)都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及考試中常遇到的考點(diǎn)，所以內(nèi)容設(shè)計(jì)上有一定的針對(duì)性。選取的內(nèi)容具有一定的趣味性，容易被學(xué)生接受。同時(shí)因?yàn)槲⒄n所占的空間小、移動(dòng)設(shè)備的普及，學(xué)生可以在任何地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)”的愿望。最后是時(shí)間靈活。微課的使用，使學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行合理的搭配和安排，掌握的可以跳過(guò)，不懂的可以反復(fù)觀看，自主掌握教學(xué)的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)課堂的調(diào)控，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)起到了很好的輔助作用。

二、“微課”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用微課導(dǎo)入課堂的內(nèi)容

一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量與課程的導(dǎo)入分不開(kāi)，因此課程導(dǎo)入在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位。有趣味性的、有吸引力的導(dǎo)課過(guò)程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)教學(xué)任務(wù)的完成奠定良好的基礎(chǔ)。利用微課進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)，可以通過(guò)視頻等手段圖文并茂地吸引學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這一章節(jié)時(shí)，可以在授課之前通過(guò)視頻讓學(xué)生感受到黃河的磅礴氣勢(shì)，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景幫助學(xué)生理解；在學(xué)習(xí)《空城計(jì)》這一文章時(shí)，可以播放電視劇《三國(guó)演義》的相關(guān)片段，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

由于小學(xué)生的心理和生理發(fā)育還不完善，因此對(duì)于知識(shí)的理解和接受能力還比較欠缺，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的情緒、情感以及智力的發(fā)展。微課主要是通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率和效果。例如，學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇文章時(shí)，可以播放關(guān)于魯迅先生的介紹和他的事跡，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解程度，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更快地融入教學(xué)的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)的效果。

3.通過(guò)微課來(lái)聚焦重難點(diǎn)

因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般都比較短，因此要注重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生解決易混淆和易錯(cuò)的疑難，拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶的效果，使其更好地掌握和理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇珊的帽子》這一課時(shí)，教師要抓住其中的重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解“帽子”的真正含義，讓學(xué)生體會(huì)到生活中的善良和關(guān)愛(ài)。在教學(xué)中抓住重點(diǎn)能夠讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有大致的了解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展

課外拓展是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的深化具有重要的作用。微課通過(guò)更加生動(dòng)具體的方式幫助學(xué)生理解內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)音頻播放詩(shī)歌的朗誦，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作者感情的理解，并相互交流相同感情的詩(shī)歌或其他的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高教學(xué)的效果、保證教學(xué)的質(zhì)量，因此，微課的運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有重要的意義，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，保證教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 趙飛飛