梁　鵬

新泰市果都鎮(zhèn)初級中學

論初中歷史教學中的人格教育

梁鵬

新泰市果都鎮(zhèn)初級中學

歷史事件中蘊含的人生哲理能夠幫助學生樹立良好的人格，歷史人物的人格魅力可以培養(yǎng)學生的健全人格，具有歷史思維的學生能夠建立一個良好的人格。在初中歷史教學中進行人格教育，我們要充分挖掘歷史事件的哲理性，注重發(fā)揮歷史人物的良好品質，調控教學中的外在因素，實現(xiàn)人格教育。

初中；歷史教學；人格教育

新時期教育愈加注重對學生的人格塑造，培養(yǎng)健全的人格是提高學生整體素質的重要部分，在初中歷史教學中教師一定要重視人格教育。良好的人格教育能夠促進學生的身心健康成長，幫助他們樹立正確的三觀認知，明確遠大的人生理想，堅定奮斗的信念。同時，在初中歷史教學中滲透人格教育也能提升教師的人格，教師智慧的言語和崇高的品質，加上優(yōu)雅的外在行為可以為學生樹立榜樣，以身作則，言傳身教。

一、初中歷史教學中人格教育的優(yōu)勢分析

首先，歷史事件中蘊含的人生哲理幫助學生樹立良好的人格。在我國歷史的長河中存在著許多歷史事件，對事件的學習分析，能夠激發(fā)學生的競爭意識，鍛煉他們的遇事應變的能力。從奴隸社會開始到社會主義社會，最后到共產(chǎn)主義社會，每一個歷史的交替時刻都蘊含著自然規(guī)律，都能夠出現(xiàn)主導事件的領導人物，學生要總結經(jīng)驗，吸取寶貴的歷史經(jīng)驗，從而樹立自身的良好人格。

其次，歷史人物的人格魅力可以培養(yǎng)學生的健全人格。歷史教學中不乏出彩的歷史人物，他們身上優(yōu)秀品質和人格魅力為學生樹立了可以膜拜的榜樣。通過對英雄人物的學習和了解，發(fā)揮他們的人格魅力去感染學生，為學生的人格教育做出指引。

最后，具有歷史思維的學生能夠建立一個良好的人格。初中歷史教學能夠開發(fā)學生的歷史思維，幫助學生更加客觀、正確的認識社會。學生通過對歷史的學習來認知現(xiàn)實社會，因為人們所處的這個社會是歷史的延續(xù)，讓學生在社會實踐中磨煉自身的人格品質。

二、初中歷史教學中人格教育的實施策略

在初中歷史中開展人格教育，可以更好的促進學生的身心健康，培育他們健康與健全的人格，為實現(xiàn)學生的全面成長奠定良好基礎，具體的講，要從以下幾個方面進行：

（一）充分挖掘歷史事件的哲理性，開展人格教育

歷史人物或者事件都可以對學生的價值與思想觀念產(chǎn)生一定的影響，利用初中歷史學科的教學優(yōu)勢，充分挖掘歷史發(fā)展過程中的歷史事件，帶領學生學習分析整個事件的起因、經(jīng)過和結果。幫助學生在其中受到啟發(fā)，鑄就他們形成良好的人格品質，積極開展人格教育。

重大的社會變革能夠培養(yǎng)學生高尚的社會責任感，激發(fā)他們的愛國主義情懷，增強自身的民族榮譽感。而軍事戰(zhàn)爭的發(fā)生能夠促使學生形成正確的歷史觀，樹立一個善惡分明、公平公正的人格品質。此外，一些大的是歷史事件中還蘊含著許多人生哲理，這些哲理推動著歷史的進步、社會的變遷，幫助學生掌握其中的精髓，深刻理解人生哲理，達到啟迪智慧的效果，提高初中歷史教學中的人格教育的發(fā)展。

（二）注重發(fā)揮歷史人物的良好品質，開展人格教育

歷史教師在教學中要注重對歷史人物的個性特征的介紹，像曹操、毛澤東身上的勇于犧牲精神，岳飛、林則徐身上忠于祖國的愛國情懷，李四光、錢學森身上刻苦鉆研的學習精神等等，這些都可以成為培養(yǎng)學生良好人格的榜樣力量。

利用歷史人物身上的人格教育因素，一是培養(yǎng)學生勤奮自律的性格，鍛煉自身堅韌的忍耐力，懂得先苦后甜的道理。二是促使學生樹立集體主義意識，在社會磨練中能夠舍棄自身的一些利益去成全大家的利益。三是，幫助學生練就愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品格，具有敬業(yè)精神才能夠在未來的職業(yè)生涯中走出一條陽光大道。四是，塑造學生追求真理的堅持力，夢想都是美好的，可是追求夢想的道路都是崎嶇的，但是一定要堅定自己的信念，勇敢追夢。

（三）調控教學中的外在因素，實現(xiàn)人格教育

通過通過歷史知識的影響力之外，還要綜合各種外在教育因素，實現(xiàn)學生的心智的全面提升，主要從兩個方面開展，一方面，教師在教學中選擇適合人格教育的教學方法，培養(yǎng)學生的良好人格。教學中，每一個學生都是不同的，教師要綜合考慮歷史教學的現(xiàn)狀，要注意平衡班級學生的學習能力。幫助學生去樹立自信心，發(fā)覺自己身上的優(yōu)點，讓他們能夠快樂自在的學習。

另一方面，教師在教學中也要加強對自身的人格提升。教師身上的人格魅力對學生的影響同樣也重要，教師要懂得以身作則，言傳身教。教師最主要的是要愛學生，積極打造師生之間的情感基礎；要愛學習，樹立活到老學到老的思想，為學生做出表率作用；要愛教育，愛崗敬業(yè)，對待自己的職業(yè)自尊自愛。

總結

綜上所述，人格教育是初中歷史教學中必走之路，是完善學生人格與思想的重要手段。學校不僅是學習知識的地方，更是培養(yǎng)具有良好人格的人才的重要場所，因此，教師一定要重視人格教育。充分發(fā)揮歷史教學的優(yōu)勢，挖掘歷史事件和歷史人物中所體現(xiàn)的人生哲理、社會經(jīng)驗、高尚品質，讓學生能夠學為所用，形成優(yōu)秀的人格。

［1］劉統(tǒng)娟.初中歷史教學與學生的人格教育之我見［J］.中學歷史教學參考.2015（18）

［2］張淑梅.初中歷史教學學生意志的培養(yǎng)研究［J］.科技創(chuàng)新導報.2015（10）