李裕民

桂林市荔浦師范學(xué)校

普通高中學(xué)生化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略實(shí)踐研究

李裕民

桂林市荔浦師范學(xué)校

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師主要采取講授式的教學(xué)方法給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生未免會感到枯燥，學(xué)習(xí)效率很低。新課程背景下，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，無形中也對教師的教學(xué)提出了更高的要求，教師要尋找化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

普通高中；化學(xué)；有效學(xué)習(xí)；策略

普通高中學(xué)生化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；普通高中學(xué)生化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正參與到課堂中來；普通高中學(xué)生化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略可以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的化學(xué)水平。下面通過四個方面簡單介紹一下教師如何在高中化學(xué)課堂上實(shí)行有效學(xué)習(xí)策略。

一、運(yùn)用生活化教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的實(shí)際性

化學(xué)來源于生活，生活中處處蘊(yùn)含著化學(xué)知識。教師要運(yùn)用生活化教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的實(shí)際性。教師不要只是簡單地講解理論知識，理論知識比較枯燥乏味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。理論聯(lián)系實(shí)際才是學(xué)好化學(xué)的好方法，教師列舉生活實(shí)例的過程就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程，學(xué)生可以從生活實(shí)例中加深對化學(xué)知識的理解，也可以通過所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中的問題。教師在課堂上也可以讓學(xué)生自己舉出生活中的實(shí)例，這樣學(xué)生就能把自己的思維鎖定在化學(xué)知識和生活實(shí)例之間，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

比如：《基本營養(yǎng)物質(zhì)》這部分內(nèi)容，教師可以通過列舉生活中的實(shí)例給學(xué)生講解。營養(yǎng)物質(zhì)在生活中十分常見，對人體也特別實(shí)用，我們所吃的雞蛋、大豆、牛奶、西紅柿中都含有非常豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，教師可以將這些東西展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對基本營養(yǎng)物質(zhì)這部分內(nèi)容有更透徹的了解。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的操作性

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)的形式可以讓學(xué)生知曉化學(xué)原理的由來，更深刻地理解化學(xué)原理，增強(qiáng)課堂的操作性。教師不要吝嗇課堂上做實(shí)驗(yàn)，覺得做實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時間，其實(shí)做實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程就是對化學(xué)知識進(jìn)行探究的過程，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮主動性，真正參與到課堂中來，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又讓學(xué)生清楚地知道了化學(xué)原理的由來，能夠在解題過程中熟練地應(yīng)用化學(xué)原理。

比如：《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如以H2O2分解為例，研究濃度、催化劑、溶液酸堿性對反應(yīng)速率的影響。

對于同一個化學(xué)反應(yīng)，教師讓學(xué)生分組在不同的溫度、濃度、有催化劑和無催化劑的條件下進(jìn)行，看化學(xué)反應(yīng)速度的快慢，進(jìn)而可以控制化學(xué)反應(yīng)的速率。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的趣味性

多媒體已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)中，而且取得了一定成效，如果教師在課堂上可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，那一定可以起到事半功倍的效果，增強(qiáng)課堂的趣味性。教師不要吝嗇在課堂上使用多媒體，其實(shí)多媒體可以吸引學(xué)生的眼球，跟板書比起來，多媒體具有很大的優(yōu)越性，板書的內(nèi)容枯燥，而多媒體優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、豐富多彩的視頻，可以全面、直觀、形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在多媒體營造的快樂氛圍中學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

比如：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容，教師可以利用多媒體展示金屬的各種化學(xué)性質(zhì)，展示金屬與氧氣、酸、金屬化合物溶液反應(yīng)的全過程，展示完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，談?wù)勛约嚎赐耆^程之后有什么收獲，既鍛煉了學(xué)生的總結(jié)能力，又提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、運(yùn)用小組討論教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的合作性

獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)過時，教師不要總是單獨(dú)提問某個同學(xué)或者讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，讓學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂的合作性。其實(shí)合作是提高課堂效率很好的方式，教師在小組討論之前給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以跟教師請教，教師要耐心講解，等本節(jié)課快完成的時候，教師給學(xué)生重點(diǎn)講解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生在小組討論過程中提出的問題統(tǒng)一講解，學(xué)生就會加深對知識的印象。

比如：《用途廣泛的金屬材料》這部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探究金屬材料是如何被人們所利用的。帶著這個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在日常生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中，金屬材料是非常重要的，我們周圍的很多物品都是由金屬材料制成的，學(xué)生自己就會聯(lián)想到生活中的很多實(shí)例，進(jìn)行激烈額討論，既提高了自學(xué)能力，又增強(qiáng)了合作能力。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了普通高中學(xué)生化學(xué)有效學(xué)習(xí)策略，分別是：運(yùn)用生活化教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的實(shí)際性；運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的操作性；運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的趣味性；運(yùn)用小組討論教學(xué)策略，增強(qiáng)課堂的合作性。這只是其中的幾種方式，教師還可以采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)化學(xué)的新時代，找到更多可以提高化學(xué)水平的有效策略，讓高中學(xué)生能取得優(yōu)異的化學(xué)高考成績，也為大學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。