談物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略實施

張明明

山東省濰坊市濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校

談物理教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略實施

張明明

山東省濰坊市濰坊（上海）新紀(jì)元學(xué)校

經(jīng)過長時間的教學(xué)探索，我們得知在物理教學(xué)中能夠合理的使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，而且還可以提升同學(xué)們的應(yīng)用能力以及分析能力，讓他們在學(xué)習(xí)的積過程中激發(fā)創(chuàng)造性。本篇文章從物理小組合作學(xué)習(xí)的操作過程、策略以及怎樣創(chuàng)建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制方向出發(fā)，論述了小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的重要性。

物理教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；合理分組

小組合作學(xué)習(xí)興起于上個世紀(jì)七十年代的美國。該方法是綜合考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成績、能力水平以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素于一體的測評方式，它要求教師把學(xué)生整體分成幾個小組并規(guī)定相同的任務(wù)，按照最終的完成情況講評學(xué)生。

1　建立動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組

在物理教學(xué)中，小組的分配構(gòu)成是最為重要的，分配恰當(dāng)可以起到事半功倍的效果。為了成功的進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我們綜合考慮了學(xué)生的興趣、愛好、特長、基礎(chǔ)能力等因素進(jìn)行了分組，同時在每個小組中設(shè)立組長、監(jiān)管員、發(fā)言人等職位，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮作用、各盡其職。分組可以采用如下幾種方式：

（1）自然座位式這種方式是前后桌幾人共同組成一個小組它的好處是隨時隨地，非常方便。

（2）差異組合式這種方式是由一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，兩名成績中等的學(xué)生，一名成績靠后的學(xué)生組成。這種分配可以給成績不是特別優(yōu)秀的學(xué)生動力，同時可以做到取長補(bǔ)短、互幫互助。

（3）自由搭配式這種分配是由學(xué)生自由組合，這樣的組合同學(xué)們之間有共同的興趣愛好，能有更強(qiáng)的競爭力，但是這種分配形式需要定期的更換組員，增強(qiáng)同學(xué)們的新鮮感，同和也可以增進(jìn)更多同學(xué)之間的相互交流。

2　小組合作學(xué)習(xí)的策略

物理小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容要和以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，這里的學(xué)習(xí)內(nèi)容要多些創(chuàng)造性、動手性和趣味性。在教師確定題目時，要知道我們這樣做的目的，最終要達(dá)到一個什么樣的學(xué)習(xí)效果，然后準(zhǔn)備同學(xué)們所需要的必備物品，合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后還要定期討論學(xué)習(xí)成果，各組之間相互交流進(jìn)度等。在小組學(xué)習(xí)中的主要策略如下：

（1）小組實驗法

小組實驗的好處很多，當(dāng)我們做一些物理實驗時，由于學(xué)生比較多，并不是每一個學(xué)生都會動手去做實驗，最終的實驗數(shù)據(jù)也只是照其他同學(xué)抄上的，分組之后，每一個學(xué)生都可以做相應(yīng)的實驗，真正參與其中。然后在試驗中老師們也可以觀察出每一個學(xué)生的不合理之處，糾正大家的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生們對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（2）課堂小組討論法

在課上，老師要設(shè)置一些具有很強(qiáng)的討論性或辯論性的問題，這樣，所有的小組才能各抒己見表達(dá)他們不同的看法，在這之間，我們也可以把一些相對不準(zhǔn)確的回答排除在外，讓同學(xué)真正從中受益，了解學(xué)習(xí)過程中的樂趣，并大膽提出自己的看法，擴(kuò)展他們的思維空間，使答案更加的完善。例如在共點力平衡問題上，我們可以提出同學(xué)們在拔河過程中怎樣用力合力最大等問題，使同學(xué)們不僅學(xué)到了知識，還了解了一定的生活常識。

（3）小組知識競賽

小組知識競賽中我們可以找一些生活中的常識性問題，例如水龍頭的水流下來時水柱是發(fā)散的還是匯集的等一些問題，這樣不僅可以在生活中培養(yǎng)他們的觀察能力，還可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維，讓他們主動去了解這些生活現(xiàn)象背后所運(yùn)用的物理知識。

（4）小組制作

小組制作是一種課堂教學(xué)之外的重要補(bǔ)充形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會讓我們的頭腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，而不能做到手腦并用的效果，雖然我們學(xué)習(xí)的知識主要是來源于課本，但如果能用雙手親自解決問題也會激發(fā)同學(xué)們對物理學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)我們制作物理實驗中用到的儀器時，我們可以更好的了解凹凸透鏡的原理，我們可以更好的了解小孔成像的原理，我們可以更好的了解光折射反射的原理等，通過動手制作，可以使同學(xué)們受到更大的啟發(fā)。

（5）小組合作作業(yè)

這里講到的合作作業(yè)并不是為了方便那些投機(jī)取巧的同學(xué)，而是主張同學(xué)們在做作業(yè)期間如果遇到什么實在解決不了的問題可以當(dāng)面進(jìn)行討論，分享自己的成果，相互指正各自的錯誤所在，避免下次在犯同樣的錯誤。我們的老師在檢查作業(yè)時可以隨機(jī)提問每個小組的任一個成員，詢問他在作業(yè)之間遇到的問題以及解決的方法，這樣可以讓每個同學(xué)都對作業(yè)的內(nèi)容熟練掌握；如果問題比較好，老師可以在全班同學(xué)之間提出并進(jìn)行討論。

3　建立科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制

評價的準(zhǔn)則對學(xué)生的成長進(jìn)步具有非常重要的作用。評價恰當(dāng)，能夠激勵我們的學(xué)生更加努力學(xué)歷，不驕不躁，樹立更強(qiáng)的信心；批評得當(dāng)，不僅不會降低學(xué)生的積極性，還會讓他們越挫越勇，爭取下次超越其他同學(xué)，完善學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）即時評價。此方法要求老師在任務(wù)結(jié)束后立刻評價。在這個環(huán)節(jié)我們可以運(yùn)用口頭表揚(yáng)等方式，具體的做法要結(jié)合自身的處境。如在分組實驗、分組討論、分組競賽中可以采用此方法。即時評價可以讓同學(xué)們得到自我肯定，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們樹立自信的觀念，同時也是我們對同學(xué)們的一種肯定。

（2）過程評價。即在課程的過程中進(jìn)行的一種評價，這種方式包括小組隊員自評、互評，教師講平等方式。在老師講評的過程中，要提前設(shè)定好評價機(jī)制，避免同學(xué)們之間產(chǎn)生一些疑問造成不良的影響，這樣做可以及時發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的錯誤，并指導(dǎo)同學(xué)們按照正確的方式進(jìn)行。

（3）結(jié)果評價。這是最終的評價方式，是對同學(xué)們成果的一種肯定，是各個小組作品的終極對決，此時老師要認(rèn)真對待同學(xué)們的成果，并且和所有的小組一同進(jìn)行評價，最終進(jìn)行集體投票，選取最優(yōu)秀的小組以及其它類別小組，使同學(xué)們形成一種良好的競爭格局，在在競爭中相互趕超。此次的評選結(jié)果還要按照比例計入個人的最終成績里，讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一直持續(xù)下去。

在學(xué)習(xí)的過程中，每個同學(xué)都會遇到自己的不足，遇到問題不可怕，可怕的就是一直回避問題，我們的教師就是要在這種情況下鼓勵我們的同學(xué)不要遇到困難就后退，要勇往直前，這樣才可以去為自己的人生拼搏努力。在此次的小組學(xué)習(xí)中，不僅同學(xué)們收獲很大，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情和積極性，老師們也收獲頗豐，找到了一條適合教學(xué)的改革道路。最后希望我們的老師和同學(xué)們在此次的小組學(xué)習(xí)中傳承良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

［1］中學(xué)教師物理研究方法，教育科學(xué)出版社，1999.

［2］課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效的評價，廣西教育出版社，2002.

［3］外國中小學(xué)教育，2002，4.

［4］學(xué)與教的心理學(xué)，皮連生主編，華東師范大學(xué)出版，1997.