歐三任

（湖南警察學院，湖南　長沙　410138）

現(xiàn)代教育技術在偵查學專業(yè)綜合實訓中的應用

歐三任

（湖南警察學院，湖南長沙410138）

偵查學專業(yè)綜合實訓是學生自主學習、自主探究的一種任務驅動教學方法，旨在通過完成實戰(zhàn)任務培養(yǎng)學生的綜合偵查技能?，F(xiàn)代教育技術的應用可以完善案例情景信息、提升任務導向效果、提高實訓質量。因此，要在建構案例情境、設置實訓任務、建立實訓評價系統(tǒng)和開發(fā)虛擬實訓系統(tǒng)方面用好用足現(xiàn)代教育技術。

任務驅動；偵查學專業(yè)；綜合實訓；現(xiàn)代教育技術；應用

綜合實訓是偵查學專業(yè)教學的重要組成部分，一般安排在專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課學習結束之后，依照辦案程序和實戰(zhàn)要求，建構案例情境，擬定實訓任務，由學生自主操作、自主解決問題的一項綜合性訓練活動。與課程教學中專項技能訓練不同，綜合訓練是將之前分散于專業(yè)課或是專業(yè)基礎課中的專項技能訓練融于一個案件情境中，通過“實戰(zhàn)”應用達到提升學生綜合技能的目的。

一、偵查學專業(yè)綜合實訓的理念：任務驅動教學方法

綜合實訓是偵查學專業(yè)一種復雜的專業(yè)技能實踐教學活動。這種教學方法有著自身鮮明的特點：一是案例情境是教學的主要載體；二是實戰(zhàn)實訓。學生扮演偵查員角色，獨立完成案件偵查中的任務，教師在教學全過程中起著設計和指導的作用；三是在任務的完成過程中，學生體驗和感悟知識，以此建構知識和提高學生的綜合偵查技能；四是綜合性強。一方面學生要完成偵查中各個環(huán)節(jié)、各個方面的多種任務；另一方面，需要依據(jù)案情制定科學的偵查計劃，合理調用所學知識，靈活運用多種偵查技能，綜合性特點十分突出。以上可以看出，偵查學專業(yè)綜合訓練的主體與核心是學生，教學載體是根據(jù)案例重建的刑事“案件”，“它強調把學生學習設置到復雜、有意義的任務情境中，通過學生完成真實任務的教學方式，來學習隱含于任務中的知識與技能”[1]，因此，偵查學專業(yè)綜合實訓是典型的任務驅動教學方法，以在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學生的綜合偵查技能為旨歸。

二、現(xiàn)代教育技術在偵查學專業(yè)綜合實訓中應用的價值

現(xiàn)代教育技術是指“以現(xiàn)代信息技術為主要手段的教育技術。這里的現(xiàn)代信息技術主要是指計算機技術、多媒體技術、電了通訊技術、互聯(lián)網(wǎng)絡技術、衛(wèi)星廣播電視技術、人工智能技術、虛擬現(xiàn)實仿真技術”[2]?，F(xiàn)代教育技術在偵查學專業(yè)實訓中的應用就是要進一步發(fā)揮任務驅動教學法的優(yōu)勢，提升綜合實訓教學效果。

（一）完善實訓案例信息量

1.補充案例情境信息。綜合訓練的目的是要真刀真槍地在實戰(zhàn)中訓練學生的綜合偵查技能。而且案例情境愈是完整，就愈是有利于按照教學目的設置恰當?shù)挠柧毴蝿?。因此，實訓案例“必須最大化地接近實際情況”[3]。毫無疑問，所謂最大化接近實際，就是指案例信息最大化的完整。眾所周知一個真實的案件其構成除了有形的要素，還有無形的要素，而后者常常具有不可復制的特點。傳統(tǒng)條件下，綜合實訓案例情境的創(chuàng)設只能依賴一些實物對有形部分進行重建。這種重建注定只能是簡單的、部分的，屬于非完全“還原”，導致案例信息殘缺不全。其帶來的不利后果就是實訓“任務”設置不能很好的與教學目標契合?；蛘呤羌幢阍O置好了實訓“任務”，也會因為信息的殘缺使學生不能很好地自主分析、自主決策，達不到任務驅動下提升偵查綜合技能的教學目的?，F(xiàn)代教育技術通過文本、視頻、圖片、動畫、燈光、聲頻技術的應用，能將案件的有形要素和無形要素栩栩如生的重新建構，傳統(tǒng)條件下殘缺的案例信息得到有效補充，為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主選擇偵查方法和靈活運用偵查技能提供了完備的條件，為學生探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習提供了足夠的想象和探究空間，從而達成在完成偵查任務中提升綜合技能的目的。

2.凸顯重點信息。綜合實訓是基于任務的學習，因此“學生不再是信息的被動接受者，而是一個主動的信息加工主體，始終處于一種積極的、創(chuàng)造狀態(tài)”[4]。而任務的完成需要特定信息的支持，因此在綜合實訓中，案例情境的重現(xiàn)總是有所選擇和側重的，也就是說我們需要有針對性的凸顯案件中的某些信息。而非將“案件”的每一個方面、每一個要素都等量齊觀予以重現(xiàn)。那些支持學生自主分析、判斷、決策和技能應用以完成任務的關鍵信息就應當?shù)玫街攸c呈現(xiàn)，這是由探究式的認知規(guī)律決定的。依賴道具對“案件”重建的傳統(tǒng)手段只能對有形的部分信息實現(xiàn)重點呈現(xiàn)，而對無形的重點信息呈現(xiàn)則陷于無能為力的狀態(tài)。現(xiàn)代教育技術的應用將大大改變這種狀況，它能按照實訓的需要改變信息的分布形態(tài)和呈現(xiàn)形態(tài)，并依需要安排呈現(xiàn)的時間和順序。那些對實訓任務完成起著關鍵性作用的信息便可以予以重點呈現(xiàn)、反復呈現(xiàn)和細節(jié)呈現(xiàn)。如一些犯罪行為可以借助于視頻和圖像技術將其解構為一幅幅圖幀，把這些重點圖幀借用動畫、圖片、視頻等相關技術予以強化觀察效果和強化觀察細節(jié)的方式呈現(xiàn)。

3.延伸信息。解決問題、完成任務是任務驅動教學方法的原初動力。不僅如此，這種教學方法總是期望通過特定任務的完成來實現(xiàn)學生對知識建構的延伸，而不是局限于任務本身所隱含的技能。這種延伸包括三個層面：一是綜合實訓案例信息實現(xiàn)由一案向多案的延伸、跨越，達到知識的觸類旁通。通過現(xiàn)代教育技術建立實訓案例情境資源庫，通過并案或是案件關聯(lián)等，設置更復雜的任務，將技能訓練與知識建構嵌入更廣泛的同類問題或相關問題中，從而實現(xiàn)綜合實訓效果向類案背景下的技能訓練延伸；二是實訓資源的綜合調取、應用，實現(xiàn)知識建構和技能訓練的廣度延伸。有了現(xiàn)代教育技術的支持，實訓案例情境信息更為完整，實訓任務可以設置得更精密和更富有內涵，學生需要獲得種知識和多種技能才能完成任務，實訓結束后所獲得知識與技能更完整，知識覆蓋面與綜合應用能力將明顯增強，技能訓練和知識建構在廣度上有明顯延伸；三是實訓情感效果的延伸拓展。綜合實訓就是一種體驗和感悟，體驗越深、感悟越強烈，綜合實訓就越是卓有成效?，F(xiàn)代教育技術支持下，學生完成“偵查”任務的每一個過程，案件分析的每一個方面，偵查技能應用的時機與應用的效果等都一一地實時記錄在實訓系統(tǒng)中，有利于學生對自己的學習能力，實訓效果做出客觀評價。因此可以說現(xiàn)代教育為實施“自主探究”、“互動協(xié)作”的學習環(huán)境提供了全面的支持[5]。通過評價學生清楚地知道自己在實訓過程中存在優(yōu)缺點，從而肯定積極有效地方面，改進不足，在認知情感和態(tài)度上延伸校訓效果。

（二）提升任務導向效果

在任務驅動教學法中，任務導向的效果如何，取決于任務的設置?，F(xiàn)代教育技術對實訓案例的處理與組織有著自身獨特的優(yōu)勢，將大大提升綜合實訓的效果。

1.激發(fā)實訓的吸引力。應用現(xiàn)代教育技術可以將聲音、圖像、視頻和動畫與傳統(tǒng)的文本和道具布置的有形案例物理形態(tài)結合成一個完整地案例情境，包括時間、空間和案件發(fā)生的社會背景都能因為現(xiàn)代教育技術的應用而得以“重現(xiàn)”，并且“案情”更為直觀、形象，學生進入“現(xiàn)成“便有身臨其境地感覺，能迅速呼喚起內心的使命感和責任感。同時，學生對這種新型的教育技術也都有不同程度的好奇心，有更強烈的求知欲[6]，能夠激發(fā)起學生參與實訓的更大興趣。尤為重要的是，現(xiàn)代教育技術的應用將案例情境大大延伸，訓練內容更富有時代感、科技感和挑戰(zhàn)性，各種信息化的偵查手段和以知識創(chuàng)造與應用為條件的新偵查方法在綜合實訓中有了大顯身手的機會，因而吸引力更大?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學生基于“案情”和任務能迅速理解并扮演好自己的角色，沉浸于實訓中去[7]。這樣，相對于傳統(tǒng)的綜合實訓，效果無疑將大為提高。

2.強化任務導向的針對性

綜合實訓中任務導向的效果取決于兩個方面：一是案例情境中設置的任務與技能訓練的相關性。傳統(tǒng)條件下的綜合實訓，案件重構不完整，使得綜合實訓在設置任務時只能遷就實訓案例的情境，能重構什么？就設置什么任務？而不是更多的將考慮放在“訓練什么就設置什么任務”方面，導致任務設置往往與技能訓練脫節(jié)或是相關度不高，難以實現(xiàn)任務導向的教學目標。而現(xiàn)代教育技術的應用使得案例情境重建無限接近于真實，實訓不僅可以設置與技能訓練緊密契合的偵查“任務”，而且實訓任務還可以有機地嵌入問題中，而不用擔心信息的不完整和實訓資源的不足；二是案例情景中任務設置的明確性。在傳統(tǒng)的綜合實訓中，由于案例重建的有限性和資源不足，任務設置往往不明確，學生在“案件”偵查中需完成什么內容的任務？任務采用什么方式完成？如何操作？完成到什么程度？都無法做出十分精確描述和規(guī)范。反之，應用現(xiàn)代教育技術重建的案例可以對“任務”的每個細節(jié)做出規(guī)范，大大提高任務導向訓練的效果。

（三）優(yōu)化實訓質量

現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢明顯，可以有效豐富實訓手段和控制實訓進程，提高實訓質量。

1.豐富實訓手段。傳統(tǒng)的綜合實訓依賴于器材、道具重構案件，因而只能借助于表格等文本形式設置任務，側重于對辦案程序和技能操作上的演練和過程體驗。對于偵查技能的深度應用，尤其是信息化偵查手段的應用不敢有過多企求。然而虛擬技術、網(wǎng)絡技術、數(shù)據(jù)庫技術以及動畫技術的應用，使綜合實訓的手段走向多樣化、現(xiàn)代化。綜合實訓不但可以按照傳統(tǒng)方法，遵照辦案程序實施實戰(zhàn)演練，還可以依托于網(wǎng)絡和強大的模擬數(shù)據(jù)庫、模擬辦案系統(tǒng)，實現(xiàn)虛擬化、網(wǎng)絡化的合成作戰(zhàn)。可以預見，虛擬仿真訓練、虛擬偵查實驗和在線網(wǎng)上訓練將與傳統(tǒng)的實訓方法一道成為綜合實訓的重要訓練手段。

2.控制實訓過程。傳統(tǒng)的綜合實訓，各個小組分散獨自完成任務，缺乏實時反饋?，F(xiàn)代教育技術的應用可以建立起涵蓋過程和結果在內的控制反饋系統(tǒng)。在整個實訓過程中，借助網(wǎng)絡技術、視頻技術、數(shù)據(jù)技術等建立起兩套控制系統(tǒng)。一套是實訓秩序、實訓過程的實時控制系統(tǒng)，一套是以網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)庫技術為支撐的實訓質量控制系統(tǒng)。前者教師通過視頻可以實時監(jiān)看各小組實訓的情況，督促學生按流程完成自己的實訓任務，實現(xiàn)對實訓全過程、全場景的控制。后者以質量監(jiān)督為主，學生將實訓結果錄入模擬辦案系統(tǒng)，教師通過網(wǎng)絡可以及時掌握學生的實訓質量，并實時開展評價和反饋。傳統(tǒng)教學手段以教師在場輔導和督促為主。其缺點是監(jiān)督受到時空限制，不僅人力成本較高，教師也很難實時對實訓效果作出評價反饋。

三、現(xiàn)代教育技術在偵查學專業(yè)綜合實訓中的具體應用

現(xiàn)代教育技術在偵查學綜合實訓中的應用主要指向四個方面，即實訓案例情境重建、實訓任務設計、實訓評價和開發(fā)模擬實訓平臺。

（一）應用現(xiàn)代教育技術建構實訓案例情境

“為學生營造一個近乎真實的問題情境或學習情境，結果學生的認知活動變得生動有趣，課堂的教學活動和學習內容變得充滿吸引力，既符合學生的認知規(guī)律，又為學生所接收和認同”[8]，因此在偵查學專業(yè)綜合實訓中，案例情境建構是綜合實訓根本、首要的工作。理論上講案例實訓情境建構越接近于真實，越有利于實現(xiàn)任務驅動教學模式下的綜合實訓。因此，應用現(xiàn)代教育技術建構案例情境時，應做到以下幾個方面：一是巧用現(xiàn)代教育技術建構完整的案例情境。實訓案例情境建構有著其基本的要求，即既滿足實訓任務設置，更要創(chuàng)設已然設置好的任務完成所需的各種條件，否則任務不能完成，提升綜合技能的教學目的便是一句空話。但是，應注意的是“任務導向教學模式是一個以學生為中心的教學模式，它是一個自由、開放的模式”[9]。因之，案例重建還要著力于建構一個開放的案情，即將案情置于一個更大的社會背景之下和更復雜的情勢之中，增加探究、想象的空間。也只有具備自由、開放的條件才能讓學生盡其所能地去探究、去發(fā)現(xiàn)，實訓案例情景才具有實戰(zhàn)價值，才具備知識建構的意義。這就需要我們堅持物理場景（依靠實物與道具布置）建構與現(xiàn)代教育技術應用建構并重的原則。充分利用好實訓場地和道具對案件發(fā)生的客觀物質形態(tài)、現(xiàn)場特征進行重構。案件無形要素的重建則需要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術之所長，根據(jù)需要選擇恰當?shù)募夹g實現(xiàn)對非物理場景或是無法重現(xiàn)的大場景（物理場景）予以重現(xiàn)。如對案件發(fā)生的空間位置，可以通過攝影攝像將案件發(fā)生的周邊環(huán)境、現(xiàn)場周圍道路交通狀況、人財物流動的社會實景、人防技防等拍攝成視頻或是圖像資料予以補充，使實訓案例情境“有血有肉”。即便是氣候這種不可復制的無形內容，亦可借助于光電聲效果模仿出案件當時發(fā)生的情景。特別是視頻由于具有真實記錄現(xiàn)場、記錄時空轉換、記錄微觀與宏觀變換的強大能力以及可反復重現(xiàn)重要場景的優(yōu)勢，務必將其用好用足；二是發(fā)揮應用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，建構具有教學價值的案例情境。建構主義認為“學習環(huán)境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構”[10]。因此，建構案例情境時，要認真分析教學目的，設定好偵查綜合技能訓練的目標和質量要求。在充分吃透案情基礎上，設置好與教學目標相適應的偵查“任務”。根據(jù)任務完成的要求、質量、條件，有針對性的建構案例情境。現(xiàn)代教育技術要發(fā)揮視頻、照片、動畫與光、電、聲技術的配合，將有利于教學意義建構的重點情節(jié)重點建構。將一些細節(jié)信息可以采取特效呈現(xiàn)方式，便于學生觀察、理解，并以此展開思考、探究。

（二）根據(jù)實訓任務解構案例情境

實訓任務的設置在任務驅動教學中起著至關重要的作用。因此，要發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，根據(jù)實訓任務搞好案例情境的解構。（1）根據(jù)實訓任務將案例情境解構成不同的訓練場景。偵查學專業(yè)綜合實訓是基于重建的“案件”而展開的模擬偵查，因此涉及偵查的方方面面。綜合實訓任務包括現(xiàn)場勘驗、調查訪問、詢問與訊問、偵查措施應用、預審、查緝、辦案筆錄與法律文書制作等多種任務。顯而易見的是，不同偵查技能的實訓所需要的案例場景是大不相同的。如現(xiàn)場勘查與調查訪問、查緝與扣押等，但是作為一個完整的“案件”，各個部分總是緊密相關、環(huán)環(huán)相扣的。因此，這就需要一方面應用現(xiàn)代教育技術，將不同技能訓練需要的信息，包括視頻、圖像、動畫、實物布置與文本進行恰當?shù)姆指?，進而建構一個個專門性的較為完整的小情境，但又非對案件的割裂。應用現(xiàn)代教育技術對這些信息進行分割和組合時，就要把握好一個非常恰當?shù)亩?，既要將技能訓練所需的信息涵蓋進來，也需要將案件中必要的“噪音”信息、干擾信息甚至于有沖突的信息混在在一起，組成一個合理而非人工“塑造”的場景，有利于學生去探究、發(fā)現(xiàn)，在困難中完成任務，在任務完成中訓練技能。（2） 安排好實訓情境中信息的組合與呈現(xiàn)形式。有了現(xiàn)代教育技術的支撐后，實訓任務具體而精確，對案例細節(jié)和呈現(xiàn)要求也高。各種信息如何組合既不損失案件自身的真實，又能達到讓學生探究，完成任務訓練技能的目的，就必須使“案件”各種信息的組合和呈現(xiàn)形式與實訓任務和技能訓練保持高度契合，特別是“噪音”信息、相沖突的信息要應用現(xiàn)代教育技術以恰當?shù)男问胶蜁r機進行呈現(xiàn)，要順理成章制造“難題”而不能強行或者以“非友好”的界面出現(xiàn)而讓學生感覺是教師故意為之，而可以置之不理，這樣導致實訓質量下降。如在現(xiàn)場勘驗實訓部分，現(xiàn)代教育技術要與布置的實物現(xiàn)場高度結合，通過視頻、圖片和文字呈現(xiàn)將案發(fā)現(xiàn)場的社會特征、時空特征、氣候特點恰當補充和呈現(xiàn)，可以增加跟現(xiàn)場物品關聯(lián)度大其他相似要素，增加勘驗的難度。同時還應注意的是，綜合技能訓練中往往會要求學生扮演一定角色，因此現(xiàn)代教育技術應用還需要考慮與角色扮演相一致的特定場景信息的提供與呈現(xiàn)。如在調查訪問、搜查搜身具體技能訓練中，現(xiàn)代教育技術可以拍攝一定的視頻，將這些特定技能訓練的特定場景、當時案件發(fā)生的特定情勢予以呈現(xiàn)，使學生角色扮演和偵查技能應用置于一個真實的環(huán)境中，而更具實戰(zhàn)特點。（3） 設置現(xiàn)代化的偵查技能實訓任務。將現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)有的各種警務模擬系統(tǒng)結合起來，可以將部分現(xiàn)代化偵查技能實訓嵌入到綜合實訓中。這部分實訓主要包括：犯罪情報工作實訓、網(wǎng)上偵查實訓（包括網(wǎng)上串并案件、高危人群分析、網(wǎng)上證據(jù)獲取、視頻偵查、數(shù)據(jù)碰撞與挖掘實訓等）、重點人員管理與控制實訓、網(wǎng)上辦案協(xié)作實訓等內容?？傊?，這一部分是現(xiàn)代教育技術應用最核心的部分。目的就是建構起與實戰(zhàn)、與學生未來職業(yè)發(fā)展需要的訓練情景，建構起與偵查相一致的技能和知識認知，使實訓最終能形成職業(yè)能力。

（三）應用現(xiàn)代教育技術建立實訓效果評價系統(tǒng)

對實訓進行全過程、全范圍的評價與質量控制是現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，也是任務驅動教學方法的要求。現(xiàn)代教育技術的應用可以建立相關的評價系統(tǒng)，將實訓評價指標和操作規(guī)范嵌入到相應的實訓環(huán)節(jié)，形成學生實訓的階段性評價和整體性評價。學生一旦完成實訓中的任務，系統(tǒng)即可對學生的實訓行為和實訓結果進行自動評分和不當操作的提示，并由系統(tǒng)強制性要求學生立即糾正，提交正確結果。同時，還可以通過現(xiàn)代教育技術建立起整體的質量評價系統(tǒng)。將學生在實訓中的態(tài)度、技能、能力、創(chuàng)新等不同方面進行評價。此外，系統(tǒng)還可以建構學生相互之間的評價與交流強化實訓的情感認知。

（四）利用現(xiàn)代教育技術應用開發(fā)虛擬仿真系統(tǒng)

虛擬仿真訓練現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術為偵查學專業(yè)綜合實訓提供的一種現(xiàn)代化實訓方式。它使綜合實訓不再受時空限制，以實戰(zhàn)案件為素材，以動畫技術為基礎，以人機交互為基本形式，開發(fā)出趣味性更強的虛擬仿真實訓系統(tǒng)。根據(jù)教學需要，偵查學專業(yè)虛擬仿真實訓主要開發(fā)和建立以下幾個系統(tǒng)：

1.現(xiàn)場勘驗虛擬仿真實訓。遴選一定數(shù)量的案件，借助現(xiàn)代教育技術制作成學生課余自我訓練、自我操作的現(xiàn)場勘驗虛擬訓練系統(tǒng)。虛擬訓練系統(tǒng)要求做到界面友好、結構設計清楚，訓練重點突出，學生操作方便。具體訓練學生對現(xiàn)場勘驗程序、步驟、勘驗內容、痕跡物證提取與固定方法、現(xiàn)場勘查文書制作等現(xiàn)場勘驗的基本技能。虛擬實訓系統(tǒng)應當具有自我評價和糾錯功能，學生在實訓中的不當操作系統(tǒng)應當及時指出和提醒，并設置有正確操作技能操作示范提示或是視頻演示。參照游戲開發(fā)軟件，學生成功完成訓練或是操作存在不當之處，應當給予相應的獎勵或懲罰，提高訓練的趣味性。

2.調查訪問虛擬仿真實訓。搜集一定的案例，通過拍攝街道、廣場、居民小區(qū)等不同地方的視頻場景，利用動畫技術在不同的場景中設置具體的動漫人物和人群，根據(jù)案件偵查辦理的需要，開發(fā)成調查訪問虛擬仿真訓練資源和訓練系統(tǒng)，供學生課余自主訓練調查訪問基本技能之用。進入系統(tǒng)學生可根據(jù)案情提供的信息，開展虛擬訪問。訓練內容包括調查訪問范圍、調查對象的選擇以及訪問方法、訪問內容等，通過虛擬訓練使學生掌握調查訪問的基本技能。

3.偵查措施虛擬仿真實訓。對于搜查、搜身、跟蹤等偵查措施的實訓，可以通過拍攝實景，通過動畫技術和其他技術，并給定一定的案情，由學生扮演系統(tǒng)中的偵查人員，在虛擬仿真訓練系統(tǒng)中開展搜查、搜身、跟蹤等偵查措施的訓練。虛擬仿真訓練可以按照實訓的要求制作成一個一個的單元訓練系統(tǒng)，通過動畫、人機對話等，由學生自主操作。如有操作不當之處，系統(tǒng)自動提醒，并有糾錯示范（視頻或照片）參考。

4.查緝虛擬仿真實訓。根據(jù)不同案例，拍攝不同的街道、樓宇等環(huán)境中的實景視頻。將案例與視頻結合起來，用動畫等技術加工制作查緝技能虛擬仿真訓練作業(yè)平臺。學生選定訓練中的警察角色，既可單人訓練，也可多人配合訓練。重點訓練查緝中的技術運用要領是否得當、時機選擇是否合適，相互配合、相互保護的方法是否正確。

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The Modern Education Technology in the Application of Comprehensive Training for Investigation

OUSan-ren
（Hunan Police Academy,Changsha,Hunan,410138）

Comprehensive training is one of the task driven teaching method of the students'autonomous learning,autonomous exploration in the science of criminal investigation.The aim is to cultivate the students' comprehensive investigation skills through actual combat mission.Application of modern education technology can improve the case scenario information,promote task-oriented effect,improve the quality of training. Therefore,it must be used with modern education technology to construct the case situation,set up training task, establish training evaluation system and the development of virtual training system.

task driven;investigation science professional;comprehensive training;modern education technology;application

D631.15

A

2095-1140（2016）04-0029-06

2016-05-03

2012年湖南省普通高校教學改革研究課題“應用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新偵查學教學方法、教學手段的研究與實踐”（湘教通[2012]401號）

歐三任（1968-），男，湖南寧遠人，湖南警察學院副教授，主要從事犯罪情報信息、國內安全保衛(wèi)研究。

（責任編輯：天下溪）