王國平，王 瑾

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

轉(zhuǎn)型時(shí)期商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展策略研究

王國平，王 瑾

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

隨著中國推行“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，社會需要更多具有國際化視野的商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型人才，這必然要求高校提升商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量，本文探討了商務(wù)英語教師應(yīng)設(shè)定科學(xué)的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，不斷提高商務(wù)英語教學(xué)水平和增強(qiáng)專業(yè)能力，以期實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

教師發(fā)展；商務(wù)英語；高校

一、引言

隨著中國推行“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略，社會需要更多具有國際化視野的復(fù)合型人才，這給高校英語教學(xué)提出了更高的要求，也給商務(wù)英語教師提出了專業(yè)發(fā)展和職業(yè)技能提升的新要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》特別強(qiáng)調(diào)：高校的要有好的教育，則需要有好的教師；高素質(zhì)的教師應(yīng)德才兼?zhèn)?，教學(xué)能力高超，科研能力強(qiáng)，同時(shí)具有創(chuàng)新精神；要提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。為了貫徹新的教育規(guī)劃綱要，高校應(yīng)進(jìn)一步深化商務(wù)英語教學(xué)改革，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展，提高商務(wù)英語教師的教學(xué)水平和科研能力。

二、商務(wù)英語教師發(fā)展現(xiàn)狀

全球化給商務(wù)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。除了精通英語以外，如今的大學(xué)生需要的是更深的國際商務(wù)知識介紹、跨文化的交際能力的培養(yǎng)以及與新技術(shù)新觀念的接軌。這就要求從事商務(wù)英語教學(xué)的老師能夠與時(shí)俱進(jìn)：及時(shí)更新知識，開闊眼界并把理論與實(shí)踐迅速有效地結(jié)合起來。根據(jù)2014年，根據(jù)彭青龍教授在全國高校商務(wù)英語專業(yè)課程與教學(xué)研討會的發(fā)言，目前，我國共有高等學(xué)校1129所。全國12萬英語教師隊(duì)伍教師中，65%擁有碩士以上學(xué)歷，35%擁有高級職稱。開辦商務(wù)英語專業(yè)院校共有250所，英語專業(yè)教師（不含大外）有3-4萬人；英語專業(yè)學(xué)生共40萬人。其中，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生為9201人。但是，就目前而言，英語專業(yè)教師知識、能力、素養(yǎng)不能適應(yīng)新專業(yè)建設(shè)的需要。這表現(xiàn)為商務(wù)英語專業(yè)教師知識結(jié)構(gòu)落后、實(shí)踐能力不強(qiáng)，以及職業(yè)精神尚待完善。

三、教師專業(yè)發(fā)展理論

目前，國內(nèi)外諸多學(xué)者有教師發(fā)展相關(guān)研究。Wallace（1991：61）提出三個(gè)模式來概括教師的發(fā)展：匠才模式、應(yīng)用科學(xué)模式和反思模式,教師觀察和模仿有經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)習(xí)與外語教學(xué)有關(guān)的理論課程，在實(shí)踐中反思并改進(jìn)自己的教學(xué)。Schon（1983：29）也肯定反思是專業(yè)人員在專業(yè)發(fā)展中的一個(gè)重要途徑。Freeman（1989：34）認(rèn)為，教學(xué)過程是教師不斷作出決策的過程，而決策的制定主要基本4個(gè)要素。它們分別是：知識（knowledge）、技能（skills）、意識（awareness）和態(tài)度（attitude）。他認(rèn)為除了知識和技能之外，態(tài)度和意識是教學(xué)中最根本的中心，是無法通過傳授的方式傳達(dá)給教師的，只能通過“發(fā)展”的方式來完成，而發(fā)展的核心思想是反思。我國學(xué)者吳一安（2005：200）提出優(yōu)秀外語教師應(yīng)具有外語教師學(xué)習(xí)發(fā)展觀，要在外語學(xué)科教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中引入促進(jìn)教師學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)制。周燕（2008：41）也提倡更新廣大外語教師的教育理念?；诜此寄Ｊ嚼碚?，教師要學(xué)會對自己的教學(xué)行為、教學(xué)過程和教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果進(jìn)行經(jīng)常的反思。

四、商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)2015年教育部制定《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)英語基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)（國際商法）等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才（王立非，2015：3）。要培養(yǎng)該專業(yè)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，這就對商務(wù)英語專業(yè)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提升專業(yè)水平和指導(dǎo)能力。該目標(biāo)決定了傳統(tǒng)語言文學(xué)專業(yè)教師不足以構(gòu)成全部的商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍，應(yīng)補(bǔ)充具有經(jīng)濟(jì)管理學(xué)背景和具有商務(wù)實(shí)踐能力的教師。商務(wù)英語專業(yè)課教師應(yīng)具有包含國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型特征的知識結(jié)構(gòu)。為了培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用能力，作為教師就一定要具有帶領(lǐng)學(xué)生從事外貿(mào)、外事和跨文化交際工作能力。學(xué)校應(yīng)積極主動尋求校、政、行、企的相結(jié)合的教師聯(lián)合培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語雙師型的發(fā)展目標(biāo)。因此，這就要求商務(wù)英語專業(yè)教師能夠擁有國際化視野，通曉國際事務(wù)和國際商務(wù)的規(guī)則，熟練英語語言教學(xué)能力，有豐富商務(wù)從業(yè)經(jīng)歷，具備較強(qiáng)專業(yè)工作能力，實(shí)現(xiàn)教師一專多能，為“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型應(yīng)用型商務(wù)人才。

五、商務(wù)英語教師發(fā)展策略

（一）更新商務(wù)英語教學(xué)和科研理念

依照上述《國家標(biāo)準(zhǔn)》，商務(wù)英語教師應(yīng)了解商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展前沿，科學(xué)研究新動態(tài)和方向，掌握教學(xué)新理念、熟練掌握基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)手段。專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容包括轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提升老師的專業(yè)能力和水平，改善他們的教學(xué)能力,同時(shí)鼓勵教師學(xué)習(xí)和掌握前沿性的教科研理論，并且理論聯(lián)系實(shí)際，將其應(yīng)用到教學(xué)中。因此，Richards&Nunan（1990：87）認(rèn)為應(yīng)在教師的專業(yè)課程設(shè)置中增加對教師教育理念的培養(yǎng)，將為新進(jìn)教師創(chuàng)造一個(gè)很好的職業(yè)開端，使他們從開始就對整個(gè)教師職業(yè)生涯有清晰的目標(biāo)和清楚的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。外語教育的理念培養(yǎng)從教師的責(zé)任意識和角色定位培養(yǎng)開始。在學(xué)習(xí)東西方先進(jìn)教育理論的基礎(chǔ)上，明確外語教育的目的和意義、英語教師的任務(wù)和職責(zé)，結(jié)合國際新形勢，啟發(fā)學(xué)生聚焦國際政治和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，應(yīng)用自己的專業(yè)知識，從國際化的視角出發(fā)，分析國內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)和社會問題，解決工作中的實(shí)際問題，提升自己的思辨能力和綜合素質(zhì)。而科研理念的更新可以促進(jìn)教學(xué)的提升，因此，深入進(jìn)行本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)研究，是把握商務(wù)英語教學(xué)規(guī)律和發(fā)展本質(zhì)的有效手段。因此教師必須終身學(xué)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容的物之理,教育對象的心之理和科研活動的科學(xué)之理，才能找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)顯性的知識與緘默的知識之間的溝通與轉(zhuǎn)化，為今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）參與高校英語教師發(fā)展研修班

為貫徹提升高等教育質(zhì)量、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的精神，推動外語教學(xué)改革，更好地滿足廣大外語教師教學(xué)需求，緊跟現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的步伐，全國大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會聯(lián)合中國外語教育研究中心、外語教學(xué)與研究出版社等單位每年推出高校外語教師發(fā)展系列研修課程。以2015年為例，近萬名教師參加了外研社舉辦的培訓(xùn)班。通過數(shù)周知名學(xué)者授課、專家組織探討,教師在商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段等方面進(jìn)行交流,這是教師在集中的特定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的教學(xué)反思，同時(shí)也對自己的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的良機(jī)。研修班的課程設(shè)置涉及教育理論、語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)、科研方法、教育心理學(xué)、外語教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域,從內(nèi)容上大大拓寬了教師教育的知識領(lǐng)域。培訓(xùn)班采取靈活多樣的教學(xué)方法,鼓勵教師理論聯(lián)系實(shí)際，將自己所學(xué)應(yīng)用于真實(shí)的教學(xué)過程和實(shí)際授課環(huán)節(jié)。經(jīng)常參與外研社、外教社或者其他知名高校組織的研修計(jì)劃，可以激發(fā)教師間的溝通和互補(bǔ)，可以調(diào)動教師的自我發(fā)展?jié)撃?，可以激勵教師見賢思齊并追求專業(yè)上的進(jìn)步。因此，專題性研討立足高校教學(xué)實(shí)際，跟蹤教學(xué)發(fā)展趨勢，重在提升教師的教學(xué)、教研能力，交流科學(xué)有效的教學(xué)方法，最大限度地滿足了教師發(fā)展的有效需求。

（三）到國內(nèi)外訪問學(xué)和企業(yè)掛職鍛煉

為了培養(yǎng)我國高校的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師，80年代中期，教育部開始實(shí)施國內(nèi)訪問學(xué)者培養(yǎng)計(jì)劃。為了加速高校優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè),進(jìn)年來，教育部年年支持?jǐn)?shù)千名教師參加國內(nèi)外訪學(xué)計(jì)劃,包括幾百名英語教師的訪學(xué)，這是高等教育發(fā)展和高等教育持續(xù)投入有力的支持了教師專業(yè)發(fā)展。對訪學(xué)模式，商務(wù)教師持積極參與的態(tài)度,在國外著名高校和國內(nèi)知名高校的學(xué)習(xí)，開闊了教師學(xué)術(shù)和教學(xué)視野，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓寬了學(xué)術(shù)上的交流和合作，也明確了自身專業(yè)發(fā)展的方向和目標(biāo)。赴國外進(jìn)行某個(gè)專業(yè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)和考察，能獲取國際上的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也對教師大有裨益。調(diào)查證明,教師在不同的發(fā)展階段具有不發(fā)展需求。研究表明,擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和明確發(fā)展方向的教師,從交流和學(xué)習(xí)中收益，獲得感更強(qiáng)。

有的教師到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，在工作中實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，更重視對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，常采取案例式教學(xué)。教學(xué)能深入淺出，教學(xué)效果好。企事業(yè)工作經(jīng)歷提高教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力以彌補(bǔ)學(xué)校師資隊(duì)伍知識缺陷和結(jié)構(gòu)不合理的狀況，這不僅能使校內(nèi)的專業(yè)教師及時(shí)了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動態(tài)，了解企事業(yè)單位實(shí)際所需人才的知識和技能要求，也有利于學(xué)生學(xué)到最前沿和實(shí)用的專業(yè)知識和技術(shù)。

（四）學(xué)習(xí)關(guān)于慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的信息技術(shù)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”廣泛應(yīng)用引發(fā)了英語教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革，這是商務(wù)英語技術(shù)手段更新中最突出的特點(diǎn)。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)的過程中，商務(wù)英語教師是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和教育技術(shù)整合的關(guān)鍵因素之一，其自身的信息素養(yǎng)至關(guān)重要。在課堂觀察過程中發(fā)現(xiàn)，在采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，商務(wù)英語教師除具備英語語言能力和教學(xué)能力，加強(qiáng)制作開發(fā)多媒體課件的能力和計(jì)算機(jī)操作技能之外，還需要形成教師團(tuán)隊(duì)，合作拓展商務(wù)英語課程的精品資源，打造商務(wù)英語慕課(MOOCs)課程，線上和線下相結(jié)合，推動商務(wù)英語教學(xué)方式的創(chuàng)新。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“商務(wù)英語寫作在線教學(xué)平臺”為例，該平臺實(shí)現(xiàn)了商務(wù)英語教育資源和教學(xué)方法的優(yōu)化。因此，掌握信息技術(shù)與課程整合的方法，探尋培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的方法、提高他們現(xiàn)代教育技術(shù)技能，是目前商務(wù)英語教師專業(yè)發(fā)展研究中十分重要和亟待解決的問題。

六、結(jié)語

當(dāng)前,國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的實(shí)際需要為商務(wù)英語人才培養(yǎng)提出了更高的要求，提高教師專業(yè)水平是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的的關(guān)鍵。因此，商務(wù)英語教師應(yīng)具有國際化的視野，更新教學(xué)和科研觀念,改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量。教育事業(yè)激勵我國更多的商務(wù)英語教師深入理解并切實(shí)掌握反思和實(shí)踐的有效方法和手段，在專業(yè)發(fā)展的道路上實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（注：本文系2014年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目“轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語教師可持續(xù)發(fā)展策略研究”（鄂教高[2015]1號）的系列研究成果之一，項(xiàng)目編號：2014349）

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