■天津市東麗區(qū)歡坨小學(xué)教師　　李子惠

?

結(jié)合語(yǔ)文課文內(nèi)容提高學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)做法

■天津市東麗區(qū)歡坨小學(xué)教師李子惠

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了能在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，所以，我們教師要通過(guò)課文內(nèi)容閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。閱讀是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，好的作文又是閱讀效果的最好體現(xiàn)。我在語(yǔ)文教學(xué)中，始終堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)初步練筆、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)等多種方法提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提升學(xué)生作文水平。

結(jié)合課文初步練筆

古語(yǔ)日：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！睂W(xué)習(xí)課文寫(xiě)法而進(jìn)行練筆，是讀寫(xiě)結(jié)合的最直接有效的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片段訓(xùn)練，這是學(xué)生寫(xiě)好作文的最好途徑之一。例如：學(xué)習(xí)課文 《竊讀記》之后，通過(guò)閱讀與講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法，這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生，能不能學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法，再結(jié)合你們自身發(fā)生的事情進(jìn)行練筆，學(xué)生們紛紛擦拳磨掌、躍躍欲試，一下子涌現(xiàn)出很多好文章來(lái)。

一位學(xué)生描寫(xiě)的片段：

因?yàn)橄胫?《水滸傳》中的一個(gè)故事情節(jié)還沒(méi)看完，我就匆匆吃了兩口飯，急忙走進(jìn)房間，坐到書(shū)桌前，把隱藏在語(yǔ)文書(shū)底下的 《水滸傳》拿了出來(lái)，著急地看起來(lái)。對(duì)了，把語(yǔ)文書(shū)立在前面擋住，這樣老媽就不會(huì)發(fā)現(xiàn)了，我太有才了！

我被書(shū)里面的 “好漢”吸引著，忍不住也揮起拳頭，踢開(kāi)了腿。呦！疼死我了。我不小心踢在桌子腿上，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，喊起來(lái)：“東東干什么呢？”“媽，沒(méi)事，我正在讀課文昵！您聽(tīng)，我讀得多有感情?。　薄笆亲x得不錯(cuò)，嚇了我一跳?！蔽倚睦飿?lè)開(kāi)了花，老媽，您又被我騙嘍。我又繼續(xù)遨游在 《水滸傳》的世界里。突然，響起開(kāi)門(mén)聲，不好！老媽要進(jìn)來(lái)了。我慌忙把 《水滸傳》藏在語(yǔ)文書(shū)底下，剛藏好又聽(tīng)見(jiàn)關(guān)門(mén)聲。原來(lái)老媽沒(méi)有進(jìn)來(lái)。真是虛驚一場(chǎng)啊。我又急忙打開(kāi) 《水滸傳》，一頁(yè)，兩頁(yè)，……，我像一只餓鼠，貪婪地讀著。

太精彩了。這個(gè)片段，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法，寫(xiě)得既生動(dòng)又有趣，這是讀寫(xiě)結(jié)合的最直接最有效的體現(xiàn)。結(jié)合課文寫(xiě)法練筆，這是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的有效方法。

研讀課文學(xué)會(huì)仿寫(xiě)

在語(yǔ)文教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生研讀課文中的閱讀范文進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練?？梢苑缕危部梢苑氯?；可以仿語(yǔ)言文字，也可以仿結(jié)構(gòu)布局，還可以仿作者的觀察事物、分析事物的方法。其實(shí)教材中每一板塊所選的課文內(nèi)容都是精美的佳作，是培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的敲門(mén)磚。如果充分利用這些范文，以它們?yōu)檩d體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。

例如：學(xué)習(xí) 《精彩極了和糟糕透了》課文之后，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，效果不佳，于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入地研讀，分析文章的結(jié)構(gòu)布局、寫(xiě)法特點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到了比較好的效果。

一位學(xué)生描寫(xiě)的片段：

我們每一個(gè)人都沐浴在爸爸和媽媽的愛(ài)河中，我們?cè)趷?ài)中快樂(lè)的成長(zhǎng)著，盡管這些愛(ài)不盡相同。

一天下午，到了放學(xué)的時(shí)候，天上的閃電、雷聲一個(gè)接著一個(gè)，我想趁著不下雨跑回家，可是，今天是我值日，我又是衛(wèi)生小組長(zhǎng)，不能因?yàn)榭煜掠炅?，我就逃避值日，這可影響我們組衛(wèi)生評(píng)比的成績(jī)呀！打掃完教室，我剛走到門(mén)廳口，豆大的雨點(diǎn)噼里啪啦地砸了下來(lái)，望著撒歡似的大雨，無(wú)奈地站著。忽然，校門(mén)口，一個(gè)熟悉的身影出現(xiàn)在我眼前：“是媽媽！”我驚喜地叫起來(lái)。望著雨中的媽媽，我的淚水忍不住流了下來(lái)。媽媽因?yàn)殚L(zhǎng)期勞累，得了腰間盤(pán)突出，走路都十分困難，就在前幾天還輸液呢，媽媽還需要在床上靜養(yǎng)??！可是媽媽怕我淋雨，卻不顧自己有病的身體來(lái)接我，我一下?lián)涞侥赣H的懷里，說(shuō)：“媽！您真是我的好媽媽！”“快！把雨衣穿好，再打上傘，這雨真是太大了！”我走在愛(ài)的雨傘下，感受到了母愛(ài)的偉大！

在生活中，我不僅享受著母愛(ài)，還享受著嚴(yán)格的父愛(ài)。

一次英語(yǔ)考試，我考了79分，老師讓我把試卷拿回家，讓家長(zhǎng)簽字。這下可怎么辦呢？我感覺(jué)身體里的血直往頭上涌，頭脹脹的，好像有千萬(wàn)只蜜蜂在腦袋里 “嗡嗡”地亂叫。放學(xué)后，我拖著沉重的腳步回到家里，真希望時(shí)間能慢一點(diǎn)兒呀。爸爸回來(lái)了，我低著頭，心跳得很厲害，把卷子雙手遞給爸爸，然后躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，等待著狂風(fēng)暴雨，爸爸看著卷子沉思了許久，他嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，這次考試成績(jī)說(shuō)明了什么，你好好找找原因。你是個(gè)聰明的孩子！爸爸相信你，下一次考試你一定能把這兩個(gè)數(shù)字顛倒過(guò)來(lái)！”我感動(dòng)地望著爸爸，心里默默地說(shuō)：“爸爸，您真是我的好爸爸，我一定要用功學(xué)習(xí)?！?/p>

在我的成長(zhǎng)道路上，是父母給了我無(wú)限的關(guān)愛(ài)，讓我在不同的愛(ài)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。

從學(xué)生生動(dòng)、細(xì)致的心理活動(dòng)描寫(xiě)和神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)中，讓人感受到父母對(duì)孩子的真愛(ài)，以及孩子對(duì)父母的愛(ài)的感激之情。文章語(yǔ)句生動(dòng)，耐人尋味。

仿寫(xiě)的本質(zhì)是“創(chuàng)造”而不是“復(fù)制”。它是以學(xué)生掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用聯(lián)想、想象、記憶、遷移等思想規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并拓展認(rèn)識(shí)的深度和廣度，我認(rèn)為，教師堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生研讀課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，是迅速使學(xué)生大面積提高寫(xiě)作水平的根本方法。

聯(lián)系課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)

小學(xué)課文中有許多 “意猶未盡處”，教師要用一雙慧眼，多一些敏銳感覺(jué)，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，往往能擦出一些閃亮的火花。續(xù)寫(xiě)要做到多層次拓展，在課文內(nèi)容、情節(jié)已有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給故事加新結(jié)尾，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。這樣的作文練習(xí)可以使學(xué)生從別人的想象結(jié)果中受到啟發(fā)，拓寬自己的思路，使思維呈現(xiàn)新的內(nèi)容。

如在教學(xué) 《狼牙山五壯士》時(shí)，課文描寫(xiě) “狼牙山五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！边@是，我啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生：壯士們完成了上級(jí)交給的任務(wù)，同時(shí)他們又面對(duì)著死亡的威脅，此時(shí)此刻，他們一定有很多很多話要說(shuō)，他們想說(shuō) “________

。”教師通過(guò)不斷啟發(fā)，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)練習(xí)，精彩的續(xù)寫(xiě)片段不斷紛呈，達(dá)到了很好地教學(xué)效果。

續(xù)寫(xiě)是學(xué)生在理解原有課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行延伸、拓展，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)展示想像力、發(fā)展創(chuàng)新思維的舞臺(tái)，更有利于學(xué)生的作文水平不斷地提升。

聯(lián)想課文進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)

作文要求學(xué)生要表達(dá)真情實(shí)感，但有些作文需要學(xué)生插上想象的翅膀，在想象的空間表達(dá)真情實(shí)感。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！?/p>

語(yǔ)文課文內(nèi)容中，不少地方都刻意留有 “空白”，讓讀者去揣摩、去想象，教師要充分利用這些 “空白”，有目的地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用創(chuàng)造性的才智填補(bǔ)這些 “空白”。

如在教學(xué) 《窮人》時(shí)，桑娜看著兩個(gè)熟睡的孩子，她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”，省略號(hào)是語(yǔ)言環(huán)境的需要，用于省略部分情節(jié)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，教師要抓住課文內(nèi)容，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生想象桑娜的心理活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生插上想象的翅膀來(lái)進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

又如 《去年的樹(shù)》課文最后連用兩個(gè) “看”字，前后對(duì)照，讓人泛起情感的漣漪。這時(shí)為了體會(huì)情感，我讓學(xué)生反復(fù)研讀課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，說(shuō)一說(shuō)：這時(shí)鳥(niǎo)兒心里會(huì)說(shuō)什么呢？

通過(guò)聯(lián)想課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)練習(xí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從而有效地豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，提高寫(xiě)作水平。

提高學(xué)生作文水平的方法是多種多樣的，而結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生作文水平是提高作文教學(xué)效果的有效方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持這種做法，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)穩(wěn)步提升。