聾人大學新生學校適應(yīng)研究

王曉蘭

（綏化學院外國語學院，黑龍江綏化152061）

聾人大學新生學校適應(yīng)研究

王曉蘭

（綏化學院外國語學院，黑龍江綏化152061）

學校適應(yīng)是指學生通過積極地生理與心理方面的調(diào)整，與學校的學習環(huán)境相輔相成，順利完成個人學業(yè)，達到學校的教育目的。聾人大學新生是一個比較特殊的具有殘疾人和大學新生雙重身份的群體。幫助其順利地過渡到大學階段，使其良好地適應(yīng)大學生活，這對促進聾人學生的個性和潛力發(fā)展具有非常重要的意義，對未來社會的發(fā)展也起到了一定的積極作用。由此可見，對聾人大學新生學校適應(yīng)性的研究是一個非常有價值的研究課題。

聾人；大學新生；學校適應(yīng)

聾人群體的生活和精神狀態(tài)與很多家庭的幸福程度相關(guān)聯(lián)，也是反映社會文明幸福程度的重要指標。為他們創(chuàng)造平等參與的社會生活條件，與其分享改革和發(fā)展的成果，使其更好、更快地適應(yīng)大學校園環(huán)境，在最短時間內(nèi)完成從高中到大學的銜接尤為重要。

1　當前影響聾人大學新生學校適應(yīng)的因素

1.1人格特質(zhì)的影響

聾人大學生往往對自己的要求太苛刻，過分地追求完美。在剛剛進入大學生活時，他們往往會渴求別人的認可，以尋求其價值的證明。在面對競爭激烈的學業(yè)競爭時，往往傾向于壓抑自己內(nèi)心的感受，這就會產(chǎn)生大量的、負面的消極思想。對于大學生來講，擔任班級學生工作的人往往會有更多接觸他人的機會，相比于其他同學會具有較強適應(yīng)環(huán)境的能力。而對于其他學生而言，與教師的距離比較遠，在個人出現(xiàn)心理等其他問題時，往往不會選擇與教師進行溝通。在處理同學關(guān)系方面，有的沒有擔任班級職務(wù)的同學往往會覺得沒有知音，沒有中學同學那樣真誠友善，但是他們又不知道怎樣進行心理的調(diào)整和適應(yīng)，沉浸在與高中同學的接觸中，這些情況無形中就為新環(huán)境的適應(yīng)帶來了非常大的障礙。

1.2家庭環(huán)境的影響

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系更為密切的大一新生，聾人和普通學生的在校生活適應(yīng)程度不存在差異情況。但家庭關(guān)系相對較為淡薄的大一新生，聾人和普通學生在校生活的心情和情緒上存在非常顯著的差異。有研究表明，家庭環(huán)境對人類的生長發(fā)育過程會產(chǎn)生非常重要的影響，尤其是對聾啞學生來說，家庭關(guān)系的親和力對其適應(yīng)不同方面的能力發(fā)揮著不可估量的作用。

1.3個人的適應(yīng)能力

在一般情況下，住校時間不同也會對校園環(huán)境的適應(yīng)產(chǎn)生一定的影響，這與本研究的結(jié)果是一致的。分別在初中和高中開始住在校園的大一新生，聾生的適應(yīng)程度和普通學生沒有顯著差異。但自從上大學開始，住校的聾生和普通學生的生活、學習等方面的適應(yīng)程度就會有非常顯著的差異。上大學之后才開始住在校園里，聾啞學生需要解決的問題日益增多，因此，出現(xiàn)這樣的情況是非常合理的。通過以往對聾啞學生的具體思維的研究，結(jié)果顯示聾生在遇到困難的時候往往會缺乏自信心，出現(xiàn)認為自己的生活雜亂無章、自己讓別人失望等消極的心理情況。聾啞學生在這樣長期的消極思想影響下必將會進行觀念內(nèi)化，形成一個固定的思維模式。也就是說，即使他們有能力解決一些問題和困難，他們也會從心底里認為不能做到，也就出現(xiàn)了不能良好適應(yīng)環(huán)境的情況。

2　如何使聾人大學新生適應(yīng)學校生活

2.1加強對聾人新生社會認同感的宣傳

高校應(yīng)該充分發(fā)揮文化向?qū)н@一社會功能，努力做好宣傳，呼吁社會各界人士加強對聾啞學生的支持和關(guān)愛，這樣可以有效緩沖環(huán)境壓力，將社會支持作為中介因素，特別是針對聾啞人這一特殊群體，能夠使其更好地改善情緒。因此，政府一些相關(guān)部門、殘疾人大學和他們的家長都應(yīng)該成為宣傳陣地的主力軍，向社會各界人士多進行正面宣傳，消除不利于聾啞學生發(fā)展的社會歧視現(xiàn)象，提高社會對聾啞學生的認同感。

2.2端正對聾人新生進行科學教育的態(tài)度

父母是孩子的第一任老師，他們對孩子正確人生價值觀的建立起到非常重要的影響和作用，尤其是對于聾啞人這個特殊的社會群體，其作用會更加顯著。因此，在確診孩子聽力存在缺陷問題后，家長既不要對孩子進行過分的保護，也不要對孩子無動于衷，而應(yīng)該根據(jù)實際情況盡快面對現(xiàn)實，端正態(tài)度，對聾啞人進行科學的教育。聾啞孩子在成長階段，要幫助他們形成對自身客觀而又正確的認識，不斷引導其建立正確的人生觀和價值觀，使其能夠更好、更快地適應(yīng)校園生活。

2.3注重對聾人大學新生的心理健康教育

聾啞新生對學校的適應(yīng)是一個長期的過程，學校領(lǐng)導不僅要在新生入學的時候進行指導和管理，還要在學生各個階段的發(fā)展為他們提供有效的指導和幫助。聾啞新生對學校環(huán)境的適應(yīng)是在個體與大學生活這個新環(huán)境的互動中，逐步實現(xiàn)與新的復雜環(huán)境緊密相連，最終實現(xiàn)動態(tài)平衡的一個過程。高校應(yīng)根據(jù)自身的特點和專業(yè)的具體要求，根據(jù)實際情況有針對性地制定新生培訓計劃。聾啞學校的學生對學校的適應(yīng)，需要學校及時良好的心理健康教育做基礎(chǔ)。應(yīng)開設(shè)心理健康必修課或選修課，運用科學的統(tǒng)計方法和手段，建立聾啞學生心理健康檔案，對不同性格的聾啞學生深入了解，對個別心理存在嚴重問題的學生要及時進行溝通，及早進行診斷并治療；充分利用各種現(xiàn)有的教育資源，舉辦一系列的互動講座和社會考察，與外校的聾人大學生進行互動和交流，多提供發(fā)言的機會，從不同的角度理解學生，使其打開靈魂的窗口；建立咨詢中心，設(shè)立專門的服務(wù)熱線，安排專家及時、準確地對聾啞人進行開導和幫助，使其盡快適應(yīng)學校的環(huán)境。

3　結(jié)語

在對聾人大學新生教育和管理方面，相關(guān)學校要注重多種因素相互調(diào)整，合理地完成教育教學任務(wù)，提高他們的自信心，增強他們的與人溝通的能力，增加相應(yīng)的社會實踐，以使聾人大學新生能夠更好地適應(yīng)他們的學校。要采用一些積極的行為措施，對聾人大學新生當前存在的適應(yīng)性問題進行矯治，創(chuàng)造一個積極的感知方式，通過鍛煉來加強鞏固。當個別學生在適應(yīng)方面存在問題時，應(yīng)當由特殊訓練來加以開導，使學生的處理能力和適應(yīng)能力得到增強。因此，對所有聾人大學的教師建立一個有效的指導和支持系統(tǒng)，是幫助聾人大學新生適應(yīng)新環(huán)境生活的重要組成部分，也是促進聾人大學學生順利完成學業(yè)的重要措施。

［1］張秀秋.我國大學生學校適應(yīng)性研究現(xiàn)狀述評［J］.遼寧行政學院學報，2006，（01）：59-60.

［2］郝均倩.聾人大學生情緒管理能力對其學校適應(yīng)性的影響研究［D］.重慶：西南大學，2011.

［3］馬薛娟.我國聾人大學新生學校適應(yīng)研究［D］.天津：天津理工大學，2009.

［4］王偉，徐麗君.高校聾人新生入學適應(yīng)性調(diào)查分析［J］.現(xiàn)代特殊教育，2010，（09）：112-113.

Research on school adjustment of the deaf freshmen

WANG Xiao-lan
（School of Foreign Languages，Suihua University，Suihua 152061，China）

The school adjustment means that by actively making physiological and psychological adjustments，students can successfully complete individual studies and achieve educational purposes.The deaf freshmenis a special group of people with disabilities.To help them adapt to college life has very important significance for promoting the development of personality and potential of deaf students，and also plays a positive role in the future development of the society.Thus，the study on school adjustment of deaf freshmen is a very valuable research topic.

The deaf；Freshmen；School adjustment

王曉蘭（1979-），女，黑龍江綏化人，碩士，講師，2013年畢業(yè)于齊齊哈爾大學俄語語言文學專業(yè)。

G762

A

1674-8646（2016）14-0120-02

2016-05-31
課題項目：綏化學院教育教學改革項目“高校中聾生的融合教育問題研究”（JC20130151）