白 靜

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 江蘇 南京 210000)

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面向多專業(yè)應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革探索

白 靜

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 江蘇 南京 210000)

針對(duì)應(yīng)用型本科的辦學(xué)特點(diǎn)以及大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的重復(fù)性、單一性等問(wèn)題，以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為例，對(duì)多專業(yè)應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革進(jìn)行了思考和探究.

多專業(yè) 應(yīng)用型本科 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革

近幾年(2014年起)我國(guó)教育部改革方向明確指出：全國(guó)普通本科高等院校1 200所學(xué)校中，將有600多所逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型的大學(xué)本科院校正好占高?？倲?shù)的50%.應(yīng)用型本科大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是“應(yīng)用型”，旨在為社會(huì)培養(yǎng)和輸送大量應(yīng)用型人才.簡(jiǎn)言之，是將學(xué)生培養(yǎng)為走出校門便能夠直接進(jìn)入社會(huì)并為社會(huì)服務(wù)的技術(shù)型人才.因此，我國(guó)應(yīng)用型本科院校的教育對(duì)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高端技術(shù)應(yīng)用型人才的需要以及中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)起了積極的促進(jìn)作用[1].

1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的重要性及現(xiàn)狀

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，是所有理工科學(xué)生進(jìn)入校園接觸的第一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程.旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)較強(qiáng)的思維模式和科學(xué)素養(yǎng).

隨著全國(guó)高校教育技術(shù)的革新和發(fā)展，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的漏洞也在逐漸凸顯.以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例，全校所有工科院系以及部分文科專業(yè)在培養(yǎng)方案中都將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為本科一年級(jí)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程.然而經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀為：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一成不變，沒(méi)有針對(duì)性，大綱制定的實(shí)驗(yàn)順序沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況；實(shí)驗(yàn)講義不是結(jié)合應(yīng)用型本科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理混亂等等.并且，廣泛調(diào)研顯示，以上提及的不良現(xiàn)狀，廣泛存在于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校中.

2 針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改革探索

在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)安排，阻礙學(xué)校向現(xiàn)代應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)變進(jìn)程，不利于學(xué)生在學(xué)校及走入社會(huì)后的發(fā)展，因此針對(duì)應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革勢(shì)在必行.在本文中，以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例，提出了3點(diǎn)關(guān)于教學(xué)改革的想法.

2.1 因材施教分層培養(yǎng)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革首先應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)的教學(xué)特色與培養(yǎng)方向.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課作為一門重要的基礎(chǔ)課程，它的目標(biāo)群體是不同院系多個(gè)不同的專業(yè)，不同專業(yè)有不同的專業(yè)特色，這對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程提出了不同的專業(yè)需求.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提供不同的側(cè)重點(diǎn)，以配合不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，達(dá)到更好的教學(xué)目的.改革后的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)使應(yīng)用型本科院校的學(xué)生，在課堂上不僅能獲得基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，更能產(chǎn)生對(duì)自己專業(yè)課程的啟發(fā)及思考.例如，我校土木工程專業(yè)和機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)其動(dòng)手能力的同時(shí)也應(yīng)提高其作圖、處理數(shù)據(jù)的能力，這些能力可以應(yīng)用于其他專業(yè)課程中，以提高學(xué)生對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)同感，因此設(shè)置“長(zhǎng)度的測(cè)量與數(shù)據(jù)處理”、“金屬絲楊氏模量的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)較為適合.而汽車工程和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，更需要的是內(nèi)容設(shè)計(jì)、邏輯分析能力，因此在安排大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，應(yīng)該更多地設(shè)置一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，互相合作完成實(shí)驗(yàn)，減少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)處理能力的要求，例如“電表的改裝與校準(zhǔn)”、“示波器的使用”等實(shí)驗(yàn).

在改革大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了更有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，一定要結(jié)合各專業(yè)特色，因材施教，分層培養(yǎng).具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容亦需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中各個(gè)專業(yè)完全相同的桎梏，考慮對(duì)不同的院系使用不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合.例如在第一學(xué)期為土木學(xué)院開設(shè)長(zhǎng)度的測(cè)量與數(shù)據(jù)處理、金屬楊氏模量的測(cè)定、電表的改裝等實(shí)驗(yàn)課程，為通信專業(yè)的學(xué)生開設(shè)示波器的使用、惠斯通電橋、傳感器的使用等實(shí)驗(yàn)課程等.這些大學(xué)物理課程與所學(xué)專業(yè)課程相互呼應(yīng)，互為補(bǔ)充.這樣的培養(yǎng)方式能夠夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為其在學(xué)習(xí)結(jié)束后走入社會(huì)做好準(zhǔn)備.

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目排列的順序也同樣重要，大部分應(yīng)用型本科大學(xué)按部就班地根據(jù)大綱制定的實(shí)驗(yàn)順序教學(xué)，然而大部分大綱制定的實(shí)驗(yàn)順序是按力學(xué)、 熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等實(shí)驗(yàn)順序編排的[2]，并沒(méi)有結(jié)合各專業(yè)實(shí)際授課情況.例如，我校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“示波器的使用”原本安排在第二學(xué)期，而通信專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)期專業(yè)課程中需要用示波器觀察并測(cè)量信號(hào)，因此需要將該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目調(diào)整到第一學(xué)期，保證學(xué)生在對(duì)儀器真正了解熟悉之后再應(yīng)用到專業(yè)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用，同樣對(duì)專業(yè)課程的推進(jìn)也有極大的促進(jìn)作用.

綜上所述，因材施教，分層培養(yǎng)要求大學(xué)物理課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置、實(shí)驗(yàn)順序的安排等方面應(yīng)該結(jié)合學(xué)校各專業(yè)的專業(yè)特色、培養(yǎng)方向.多方面統(tǒng)籌兼顧，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中變成專業(yè)課程的預(yù)習(xí)與實(shí)踐課程，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)程度與重視程度，增加其認(rèn)同感，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果亦會(huì)有顯著的提高.

2.2 改革實(shí)驗(yàn)教材

目前大部分的應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的教材或講義采用的都是各大著名高校的教材，并沒(méi)有結(jié)合應(yīng)用型本科的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況.全國(guó)各個(gè)省份高考的模式不完全相同，部分省份對(duì)物理考核要求高，而部分省份則較低，因此,即便是同一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，他們的物理基礎(chǔ)也可能大不相同.這種情況會(huì)導(dǎo)致在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生能將物理理論與實(shí)驗(yàn)原理結(jié)合起來(lái)，并具有一定的實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)及數(shù)據(jù)分析和處理能力，而部分學(xué)生的物理理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱.隨著應(yīng)用型本科辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這種差異也愈發(fā)凸顯，這對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的編寫提出了較為苛刻的要求[2].

針對(duì)目前南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院的實(shí)際情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的改革提出了以下3點(diǎn)思路.

2.2.1 引導(dǎo)性的課前預(yù)習(xí)講義

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力.學(xué)生在上課前的預(yù)習(xí)工作在教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而課前預(yù)習(xí)主要依靠教材或者講義，如果教材中實(shí)驗(yàn)原理的編寫偏難偏怪，不僅直接影響學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的第一印象，阻礙學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣.因此，一篇能夠引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，激發(fā)學(xué)生好奇心的課前預(yù)習(xí)講義便尤為重要.在我校教育改革中，課前預(yù)習(xí)講義是與教材結(jié)合在一起的，但講義中課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置得相對(duì)簡(jiǎn)單易懂，更多的是利用圖畫、案例、實(shí)物等，使學(xué)生能夠快速地對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的了解.例如“示波器的使用”，采用畫圖的形式將示波器的每一個(gè)大的元件按其運(yùn)行的順序連起來(lái)，使學(xué)生形象直觀地明白這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要做什么，同時(shí)激起學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的好奇心.

2.2.2 層次化的實(shí)驗(yàn)要求

應(yīng)用型本科的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、物理知識(shí)的理解能力等，教材的制定應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單化、直觀化、易懂化.例如“三線扭擺法測(cè)定物體的轉(zhuǎn)動(dòng)慣量”，講解其實(shí)驗(yàn)原理時(shí)為了避免繁雜的大堆文字，可用直觀的“流程”圖形代替，用簡(jiǎn)單易懂的文字注解，用較為貼合學(xué)生專業(yè)的實(shí)例來(lái)類比講解，這樣利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愿意主動(dòng)動(dòng)腦筋去思考實(shí)驗(yàn)更深層次的知識(shí)，然后再在課堂實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)踐，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的思考能力.對(duì)于一些較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理編寫可采用先易后難的方式，先以容易理解的文字和圖片做簡(jiǎn)單的敘述，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)大致的了解，再對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做具體詳細(xì)的解釋.在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的最后可列出和每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相匹配的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或文章，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，而且可以加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還可以有效地提高學(xué)生的探索能力和思維能力.

教材的制定還應(yīng)考慮各專業(yè)學(xué)生的接受能力.由于應(yīng)用型本科大學(xué)各專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不盡相同，在各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受能力也參差不齊，因此在實(shí)驗(yàn)要求方面應(yīng)該有層次化.較低的實(shí)驗(yàn)要求猶如較低的門檻，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠從實(shí)驗(yàn)中獲得成就感，在實(shí)驗(yàn)完成后有所得；較高的實(shí)驗(yàn)要求猶如陡峭的山峰，使能力較高的學(xué)生在“攀爬”求索中更加明白科學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)努力與收獲的興奮.在我校教改實(shí)踐中，我們采用多層次實(shí)驗(yàn)要求的方式，例如在“示波器的使用”中，初級(jí)的實(shí)驗(yàn)要求為“熟練使用示波器并掌握各個(gè)按鍵、旋鈕的功能”，若學(xué)生提前完成實(shí)驗(yàn)要求，便可以進(jìn)行更高層次的實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)于喜歡探索的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教師可適當(dāng)給予鼓勵(lì).

2.2.3 詳細(xì)的課后講解與豐富的課余生活

學(xué)生在課后的時(shí)間主要是完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，他們通過(guò)整堂實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，必然有許多疑問(wèn)，所以，在教材的定制過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)原理做詳細(xì)地說(shuō)明講解，便于學(xué)生在課后研究翻閱.在學(xué)生更多的課余時(shí)間內(nèi)，為了服務(wù)于對(duì)物理感興趣的學(xué)生，我們?cè)鲈O(shè)了許多選做探究實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和趣味性較強(qiáng)，方便學(xué)生自主探究，豐富學(xué)生的課余生活，增加他們對(duì)物理的了解.另外，我校擬通過(guò)開設(shè)“求索”物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，舉辦趣味物理實(shí)驗(yàn)論文小競(jìng)賽等活動(dòng)，建立一個(gè)輕松活躍的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，來(lái)提高那些基礎(chǔ)較弱學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣.

以上3點(diǎn)教改思路貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，能夠全方位、立體地為學(xué)生考慮，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力出發(fā)，提高學(xué)生對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨(dú)立思考的能力，更為學(xué)生打造了一個(gè)輕松愉快積極的學(xué)習(xí)氛圍.在教材的定制方面，需要貼合各專業(yè)的特色，考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)與詳細(xì)講解，圖文并茂，附加豐富的拓展內(nèi)容，便于學(xué)生自主探究，提升自我.優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于應(yīng)用型本科大學(xué)物理教學(xué)的建設(shè)，這一點(diǎn)尤為重要.

3 管理制度革新

應(yīng)用型本科院校由于其獨(dú)特性，大部分院校并沒(méi)有完善的全職師資條件，目前較多應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程由兼任物理理論課程的教師或外聘兼職教師擔(dān)任[3]，然而大部分物理理論教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的實(shí)踐操作培訓(xùn)，這樣必然影響教學(xué)效果.因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理亦是教育改革需要關(guān)注的重點(diǎn).

目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)師資教學(xué)現(xiàn)狀為：(1)部分專職實(shí)驗(yàn)員由于實(shí)驗(yàn)室的薪酬、管理等問(wèn)題對(duì)從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作有所排斥；(2)部分外聘教師對(duì)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)沒(méi)有充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；(3)實(shí)驗(yàn)室管理制度不夠完善，存在制度盲點(diǎn).

要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以通過(guò)制定相關(guān)政策的方式來(lái)實(shí)施.在南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革中，規(guī)定到崗實(shí)驗(yàn)教師必須要經(jīng)過(guò)實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)儀器熟練精通，能夠在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更多的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并能夠帶領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)新.學(xué)校為教師提供培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)物理教師發(fā)自內(nèi)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).這種“獎(jiǎng)培”并重的方式能夠使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教師重新認(rèn)識(shí)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于教學(xué)任務(wù)不排斥，更加積極地投入到教學(xué)改革中.對(duì)于外聘教師的培訓(xùn)，學(xué)校提出的要求與專職教師完全相同，外聘教師必須具有足夠的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn).教師必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，有能力解決學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有自己的理解，才能勝任兼職教師的工作.在外聘教師招聘制度上要求嚴(yán)格，既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校的名譽(yù)負(fù)責(zé).

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是各大學(xué)校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)和支撐，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理更是評(píng)判一個(gè)學(xué)校辦學(xué)條件、教學(xué)水平的重要標(biāo)志之一[4].然而，目前大部分的應(yīng)用型本科院校為了加強(qiáng)各學(xué)院的專業(yè)建設(shè)而忽視了對(duì)大學(xué)物理基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，使得物理實(shí)驗(yàn)室僅能開設(shè)大綱中制定的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而且不能夠?yàn)槿w學(xué)生定時(shí)開放，并沒(méi)有做到物盡其能，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值，因此加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理非常重要.

在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)表現(xiàn)出極大的重視，愿意投入經(jīng)費(fèi)，并增設(shè)對(duì)外開放興趣型演示及設(shè)計(jì)型物理實(shí)驗(yàn)室.此外，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教研室亦可搜集并打印著名物理學(xué)家們的成名史及軼聞趣事的小冊(cè)子，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)能夠了解知識(shí)創(chuàng)始的緣由，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣.在課余時(shí)間中，通過(guò)開辦物理社團(tuán)定期舉辦有趣的物理實(shí)驗(yàn)小活動(dòng)，讓物理知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中.實(shí)驗(yàn)室管理制度的完善也很重要，包括具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員、實(shí)驗(yàn)工作人員崗位職責(zé)，實(shí)驗(yàn)人員考核、培訓(xùn)等；儀器設(shè)備維護(hù)與管理制度，實(shí)驗(yàn)室基本信息收集制度等.這些制度的完善猶如精密的齒輪，使大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)能夠穩(wěn)定地“運(yùn)轉(zhuǎn)”.

教學(xué)改革中，完善的師資教學(xué)管理制度是其得以實(shí)施的動(dòng)力.一個(gè)優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)能夠盡職盡責(zé)地完成教學(xué)任務(wù)，也能夠積極投入到教學(xué)改革之中，與完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度相配合，能夠?qū)⒏母镄首畲蠡?，使?shí)際教學(xué)改革效果更加突出.

4 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)必須依據(jù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)際辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行改革，本文針對(duì)南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院的教學(xué)改革方式，從3大層面進(jìn)行了探究：

(1)應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的專業(yè)特色因材施教、分層培養(yǎng)；

(2)改革制定和應(yīng)用型本科學(xué)生能力相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材；

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理.

應(yīng)用型本科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革是一條漫長(zhǎng)的路，需要每位教師在教學(xué)細(xì)節(jié)中摸索.應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)必須以“應(yīng)用”為主旨，要求符合新世紀(jì)社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才提出的各種要求，全方位改革教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置及教學(xué)模式，配合應(yīng)用型本科院校各專業(yè)課程要求及培養(yǎng)方向，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮卓越的筑基作用.

1 潘懋元，周群英.從高校分類的視角看應(yīng)用型本科課程建設(shè).中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009(3)：4～7

2 宗波，趙大田.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(02):249～250

3 鐘家富，劉麗，何志偉.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考.物理通報(bào)，2015(04)：10～12

4 楊黨強(qiáng).加強(qiáng)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2011(01):104

Exploration on the Teaching Reform of Physics Experiment Facing Multiprofessional Application Oriented University

Bai Jing

(Nanjing Teacher University Pujiang Instiute, Nanjing, Jiangsu 210000)

Concerning the school characteristics of application oriented university and the problems of repeatability and monotonicity in the college physics experiment teaching, based on the teaching reform of college physics experiments in Pujiang Institute, Nanjing Tech University, this paper explores and discusses the teaching reform physics experiment in multiprofessional application oriented university.

multiprofessional; application oriented university; college physics experiment; the teaching reform

2016-06-05)