盧素麗

(嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江嘉興314000)

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新形勢(shì)下高職教師教學(xué)發(fā)展工作的探索和實(shí)踐

盧素麗

(嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江嘉興314000)

高職院校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是根本，而教師教學(xué)素質(zhì)的提升和教學(xué)積極性的有效發(fā)揮是關(guān)鍵，在高職教育更加注重教學(xué)內(nèi)涵提升的新形勢(shì)下，搞好教師教學(xué)發(fā)展工作，為教師教學(xué)提供一個(gè)更好的發(fā)展平臺(tái)，對(duì)建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。

高職院校; 內(nèi)涵提升; 教學(xué)發(fā)展; 教師隊(duì)伍

教師發(fā)展主要是指教師綜合素質(zhì)的發(fā)展。高職教師需要發(fā)展的內(nèi)容很多，教學(xué)方面的發(fā)展、學(xué)科知識(shí)的積累、服務(wù)能力的提升、實(shí)踐能力的增強(qiáng)等都屬于教師發(fā)展的范疇。其中，教學(xué)發(fā)展是教師發(fā)展的永恒主題，是教師發(fā)展的核心，也是教師發(fā)展的起點(diǎn)。學(xué)校教師發(fā)展部門(mén)應(yīng)以教師教學(xué)發(fā)展為核心，依托校本教研，開(kāi)展形式多樣的培訓(xùn)工作和教師發(fā)展管理工作，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校繁榮發(fā)展的根本源泉是教師發(fā)展，尤其是青年教師的發(fā)展。

一、 依托校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師教學(xué)發(fā)展

校本教研活動(dòng)是以教研室教師為研究主體，以教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以促進(jìn)教師自身和學(xué)生發(fā)展為目的，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究和各項(xiàng)教育研究的一種綜合性實(shí)踐活動(dòng)。校本教研不僅包括教研室成員內(nèi)部活動(dòng)，還包括各教研室之間的橫向交叉活動(dòng)；不僅是專業(yè)課之間的活動(dòng)，也包括專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間的深入互動(dòng)；不僅是學(xué)校內(nèi)部教師共同參與，還可聯(lián)系兄弟院校共同研討，甚或需要學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人員共同參與。

高職教師因時(shí)間、精力有限，教學(xué)事務(wù)繁雜，教學(xué)任務(wù)重，經(jīng)常參加校外教學(xué)研討活動(dòng)不現(xiàn)實(shí)，所以內(nèi)部的校本教研活動(dòng)是最好的交流形式。校本教研活動(dòng)作為高校教研的基本教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要載體，可以為教師提供一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和自我反思的平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的教研氛圍。在校本教研活動(dòng)中，教師是教研活動(dòng)的主體，學(xué)生是教研活動(dòng)的受益者，教師和學(xué)生可以共同參與其中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教師教學(xué)水平，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。每個(gè)教師既有自己的教學(xué)長(zhǎng)處，也有自己的弱點(diǎn)和盲區(qū)，通過(guò)參加校本教研活動(dòng)，進(jìn)行群體對(duì)話、相互切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、自我反思可以達(dá)到共同成長(zhǎng)；通過(guò)組織備課、說(shuō)課、觀摩課、評(píng)課等集體教研活動(dòng)，通過(guò)微課教學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、開(kāi)展課題合作、教學(xué)基本功競(jìng)賽、專業(yè)技能比賽等一系列活動(dòng)，在學(xué)習(xí)型文化氛圍中，可以激勵(lì)教師提升自身素質(zhì)，提高對(duì)教育教學(xué)的熱情，激發(fā)教學(xué)進(jìn)取心，開(kāi)闊教育視野，對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行反思，找出差距，創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，養(yǎng)成經(jīng)常思考的習(xí)慣，在潛移默化中提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。學(xué)校要為校本教研活動(dòng)提供相關(guān)制度和相應(yīng)的平臺(tái)進(jìn)行支撐和保障，鼓勵(lì)本校教研室之間或與其他高校教研室之間進(jìn)行交流，使相同或相近專業(yè)教師間的教學(xué)理念和教學(xué)思想進(jìn)行經(jīng)常性溝通，提升個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，提高教研室成員的整體水平，實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)長(zhǎng)足發(fā)展。要加強(qiáng)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的交流，促進(jìn)專業(yè)課教師了解基礎(chǔ)課的內(nèi)容和深度，基礎(chǔ)課教師熟悉專業(yè)課程的設(shè)置和相應(yīng)的專業(yè)技能，以便教學(xué)時(shí)能互相銜接配合互補(bǔ)，既不浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，又能最大限度消除學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)。實(shí)踐證明，各種類型的校本教研活動(dòng)是一種經(jīng)濟(jì)、持續(xù)、有效的培訓(xùn)研討方式，對(duì)教師專業(yè)水平的提升作用很大，對(duì)教師教學(xué)能力的提高起到極大的推動(dòng)作用。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)的科學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)質(zhì)量

目前，我國(guó)高校校本培訓(xùn)取得了一些成績(jī)，在師資隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)校管理部門(mén)舉辦了大量的培訓(xùn)、競(jìng)賽、講座、研討等教學(xué)活動(dòng)，以此規(guī)范教學(xué)行為、引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)研討、促進(jìn)教師提升教學(xué)水平，在一定程度上對(duì)教師教學(xué)發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。但是這些活動(dòng)很多都是學(xué)校師資管理部門(mén)人員按照個(gè)人意愿開(kāi)展進(jìn)行的，很少對(duì)教師的需求進(jìn)行調(diào)查，教師即使參加了此類培訓(xùn)，獲得的質(zhì)量和效益也不高，既浪費(fèi)了教師的培訓(xùn)時(shí)間，又沒(méi)有滿足教師個(gè)性化風(fēng)格的培訓(xùn)需求，因此要加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的科學(xué)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量。

(一) 成立教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)，建立科學(xué)的校本培訓(xùn)管理機(jī)制

我國(guó)高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)成立較晚。2011年7月教育部、財(cái)政部頒布了《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要“引導(dǎo)高等學(xué)校建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心……重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展示范中心”。此后，各大高校相繼成立了教師教學(xué)發(fā)展中心。但是有些還不是獨(dú)立的職能部門(mén)，只是掛靠在教務(wù)處、人事處下的二級(jí)機(jī)構(gòu)。這種教學(xué)發(fā)展中心自主規(guī)劃?rùn)?quán)不夠，教師教學(xué)發(fā)展工作不能成體系，無(wú)法滿足教師教學(xué)發(fā)展的個(gè)性化需求。

從學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)出發(fā)，高職院校應(yīng)建立教師教學(xué)發(fā)展中心，完善校本培訓(xùn)管理機(jī)制。教師培訓(xùn)工作要建立教學(xué)院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，成立校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)教師教學(xué)發(fā)展中心職能部門(mén)的建設(shè)，配備專門(mén)的工作人員，落實(shí)場(chǎng)地、設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)和管理，保證校本培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和落實(shí)。學(xué)校要健全配套的校本培訓(xùn)管理制度，把校本培訓(xùn)與教師的職稱評(píng)聘、評(píng)先評(píng)優(yōu)和績(jī)效考核等聯(lián)系起來(lái)，定期確認(rèn)教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)學(xué)分，強(qiáng)化對(duì)教師培訓(xùn)動(dòng)態(tài)管理和監(jiān)督，鼓勵(lì)教師積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，使校本培訓(xùn)工作處于積極向上的良性循環(huán)狀態(tài)。

(二) 開(kāi)展校本培訓(xùn)調(diào)研，利用多樣化培訓(xùn)形式，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容

教師教學(xué)發(fā)展中心成立后，要著手開(kāi)始調(diào)研。教師滿意的培訓(xùn)，才是最好的培訓(xùn)。教師教學(xué)發(fā)展中心要對(duì)本校教師的繼續(xù)教育意愿進(jìn)行調(diào)研，了解教師發(fā)展的需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果合理設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)，把教師的發(fā)展需求與學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位結(jié)合起來(lái)，利用內(nèi)部聘請(qǐng)、外部引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)多種培訓(xùn)形式，充分利用校內(nèi)校外培訓(xùn)資源，在師德素養(yǎng)、教育教學(xué)、學(xué)科專業(yè)、科研項(xiàng)目、辦公能力、身心健康等方面構(gòu)建校本培訓(xùn)課程體系，科學(xué)規(guī)劃校本培訓(xùn)內(nèi)容，分層分類對(duì)校內(nèi)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

(三) 推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)信息化與教學(xué)培訓(xùn)深度融合

在網(wǎng)絡(luò)基本普及的今天，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)的教師教學(xué)發(fā)展系統(tǒng)，收集專家教學(xué)資源、教學(xué)案例、教學(xué)題庫(kù)、Mooc課程、教學(xué)研討會(huì)、專業(yè)發(fā)展研究會(huì)等教師可利用的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為教師教學(xué)發(fā)展提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教師在日常工作期間可以進(jìn)行經(jīng)常性學(xué)習(xí)，節(jié)省培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，開(kāi)拓教師視野，解決教師因工作繁忙無(wú)法外出學(xué)習(xí)的矛盾，滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求，使教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。

三、借鑒三明治式培訓(xùn)模式提高新教師綜合素質(zhì)

青年教師是學(xué)校發(fā)展的生力軍和后備力量，青年教師的成長(zhǎng)和教學(xué)水平關(guān)系到學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。青年教師數(shù)量龐大，在高校教師隊(duì)伍中占較大比重。青年教師特別是新教師，學(xué)歷一般較高，具有豐富專業(yè)理論知識(shí)，但是由于剛從學(xué)校畢業(yè)，從教的時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力，實(shí)踐操作能力較弱，與學(xué)生交流互動(dòng)能力也會(huì)有所欠缺，在教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題。因此，對(duì)新教師的培養(yǎng)工作特別是教學(xué)發(fā)展工作尤其必要。

英國(guó)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)采取“三明治”教學(xué)模式，主要是指學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且不定期會(huì)到企業(yè)去學(xué)習(xí)本專業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新流程，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向，然后又回到學(xué)校進(jìn)行理論方面的總結(jié)和提高，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面能夠健康成長(zhǎng)。高校新教師培訓(xùn)也可以借鑒“三明治”學(xué)習(xí)模式，采取集中和分散相結(jié)合的方式，針對(duì)不同崗位教師的情況，通過(guò)一年期的教育實(shí)踐活動(dòng)，分五個(gè)不同層面進(jìn)行全方位鍛煉。

第一層為集中學(xué)習(xí)。新教師進(jìn)校后，可以安排教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等教育理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，也可安排對(duì)校內(nèi)的教學(xué)、科研、人事、學(xué)生管理、校史、制度等方面進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，還可安排參加文體方面的素質(zhì)拓展活動(dòng)。這個(gè)層面主要是引導(dǎo)新教師熟悉學(xué)校規(guī)章制度，體驗(yàn)校園文化氛圍，了解教育教學(xué)規(guī)律，拓展人際關(guān)系，達(dá)到身心融入校園。

第二層可以為新教師開(kāi)出典型書(shū)目，比如教育專家教學(xué)心得的書(shū)目、行業(yè)專家專業(yè)技術(shù)性的書(shū)目、心理學(xué)專家滋養(yǎng)心靈的書(shū)目等等，讀完后要求其撰寫(xiě)讀書(shū)心得，以此提升新教師教育教學(xué)理論水平和專業(yè)水平，提高教學(xué)管理能力和組織能力。新教師通過(guò)多讀教育教學(xué)和本專業(yè)的書(shū)籍，涉獵多方面的知識(shí)，拓寬知識(shí)面，才能具備一定的教育理論功底，熟悉本專業(yè)的知識(shí)體系，具有對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)之心，才能“胸有成竹”地駕馭好課堂，擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的職責(zé)和使命。

第三層可以安排新教師擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員，與學(xué)生親密接觸，了解當(dāng)代大學(xué)生的需求和動(dòng)向，掌握班集體管理的方法，參與學(xué)生的日常管理工作。新教師由于走進(jìn)校園不久，對(duì)學(xué)校情況不甚了解，對(duì)即將面對(duì)的學(xué)生和即將走進(jìn)的課堂心里沒(méi)底氣，此時(shí)可以安排一位班主任做其導(dǎo)師，在管理學(xué)生方面做具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)。由于管理學(xué)生涉及到學(xué)校多方面的事務(wù)，新教師在管理班級(jí)的過(guò)程中會(huì)碰到很多需要處理的問(wèn)題，會(huì)與學(xué)校很多師生進(jìn)行接觸，無(wú)形之中會(huì)提高新教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的思想行為動(dòng)向更加了解，解決問(wèn)題處理問(wèn)題的能力會(huì)得到提升，教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感會(huì)得到加強(qiáng)，為以后走上教學(xué)崗位打好基礎(chǔ)。

第四層是安排新教師備課、聽(tīng)課、上課、說(shuō)課、評(píng)課，進(jìn)行一系列的課堂教學(xué)體驗(yàn)并撰寫(xiě)課堂教學(xué)反思。每位新教師要配備一位教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)教師，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，幫助新教師熟悉大綱，分析教材，指導(dǎo)其備課、上課，向他們傳授師德和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在科研方面進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和幫助，帶領(lǐng)新教師一起參與學(xué)生的職業(yè)技能競(jìng)賽等，可以避免新教師一上來(lái)就“單打獨(dú)斗”的尷尬和窘迫局面。作為新教師，寫(xiě)教學(xué)反思也很重要，每堂課上完，要及時(shí)分析本堂課的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)是否恰當(dāng)，教學(xué)方式是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間分配是否合理，教學(xué)效果是否理想。每進(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐就應(yīng)該反思一次，并把反思內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，一定程度上可以少走教學(xué)彎路，為下一輪教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和借鑒之處。

第五層是安排新教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉，了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向，掌握最新技術(shù)和工藝流程，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能。高職教師的一個(gè)重要特點(diǎn)是具備“雙師型”素質(zhì)，既要上得了講臺(tái)，又要下得了企業(yè)，高職教師只有把教育教學(xué)理論知識(shí)、本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)才可以真正擔(dān)負(fù)起培訓(xùn)技術(shù)技能型人才的重任。

總之，教師發(fā)展部門(mén)應(yīng)盡可能為新教師提供形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)發(fā)展服務(wù)，多方面多渠道引導(dǎo)新教師提升綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)新教師迅速成長(zhǎng)。

四、建立教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋促進(jìn)教師教學(xué)成長(zhǎng)

教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋(Teaching portfolio)是一個(gè)舶來(lái)品，20世紀(jì)80年代末的美國(guó)斯坦福大學(xué)最早嘗試運(yùn)用檔案袋來(lái)對(duì)教師教學(xué)績(jī)效進(jìn)行評(píng)價(jià)。近幾年，國(guó)內(nèi)高校運(yùn)用檔案袋收集教師教學(xué)成長(zhǎng)資料的做法普遍流行。隨著信息技術(shù)的普及和推廣，教師教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋形式上從紙質(zhì)檔案的收集到電子檔案的開(kāi)發(fā)，內(nèi)容上從原來(lái)只局限于教學(xué)資料的收集到教師發(fā)展的方方面面都在不斷完善。

(一) 教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋建立的目的和原則

教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋主要是讓教師有選擇地收集、整理和呈現(xiàn)教育教學(xué)成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的相關(guān)資料，對(duì)自己進(jìn)行橫向和縱向比較，不斷反思、改進(jìn)、調(diào)整和提高，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋的建立也方便教學(xué)主管部門(mén)和人事部門(mén)對(duì)教師各階段教學(xué)業(yè)績(jī)進(jìn)行分析、比較、評(píng)優(yōu)、反饋，方便教師教學(xué)發(fā)展中心幫助教師加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的培訓(xùn)和提高。

建立教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋，可以對(duì)全體教師施行，也可以重點(diǎn)對(duì)40歲以下的青年教師進(jìn)行。青年教師學(xué)習(xí)發(fā)展任務(wù)重，不僅要掌握本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，其自身還面臨著專業(yè)發(fā)展、職稱晉升、社會(huì)服務(wù)能力提升等多方面的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)以人為本，體現(xiàn)對(duì)教師個(gè)體發(fā)展的尊重，引導(dǎo)教師利用成長(zhǎng)檔案積累的方式，把自己階段性成果通過(guò)多渠道收集，進(jìn)行過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)，借以洞悉在教學(xué)領(lǐng)域的成長(zhǎng)和進(jìn)步，分析不足和可改進(jìn)之處，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展方向，不斷改造和完善自己，達(dá)成階段性發(fā)展目標(biāo)。

(二) 教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容

在信息技術(shù)普及和發(fā)展的今天，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)管理的優(yōu)勢(shì)，使教師教學(xué)成長(zhǎng)資料基于校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立電子檔案袋，方便教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)自己的個(gè)人成長(zhǎng)軌跡，設(shè)計(jì)富有個(gè)性特色的電子檔案內(nèi)容，使教師填寫(xiě)、保存、查看、比較檔案袋內(nèi)容方便簡(jiǎn)潔，利用電子平臺(tái)快捷實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源上傳、下載和分享。教師教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋內(nèi)容大致可以分為以下模塊：

教師個(gè)人信息：包括教師姓名、性別、出生年月、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、畢業(yè)院校、所在院(系)、所學(xué)專業(yè)、從教年月、個(gè)人照片等反映個(gè)人基本信息的材料。

教師教學(xué)資料：包括歷年教授課程、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作品、課程視頻、教學(xué)方法小結(jié)、課程總結(jié)等材料(此模塊應(yīng)設(shè)置各種教學(xué)資料上傳空間)。

學(xué)生評(píng)價(jià)：包括每學(xué)期學(xué)評(píng)教分?jǐn)?shù)、學(xué)評(píng)教排名、學(xué)評(píng)教建議(包括學(xué)評(píng)教頻繁詞搜索功能)。

教學(xué)成果：教師每學(xué)期教學(xué)獲獎(jiǎng)情況、指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽情況、科研情況、社會(huì)服務(wù)情況、下企業(yè)實(shí)踐鍛煉情況、輔導(dǎo)帶班情況、參加培訓(xùn)情況(此模塊應(yīng)設(shè)置各種成果上傳空間)。

檔案袋內(nèi)容可以按學(xué)期收集，其設(shè)置宗旨要體現(xiàn)教師的發(fā)展，填寫(xiě)內(nèi)容要能集中反映教師成長(zhǎng)和發(fā)展歷程；同時(shí)也要設(shè)置學(xué)校主管部門(mén)進(jìn)入的平臺(tái)，方便對(duì)教師個(gè)體和整體發(fā)展情況進(jìn)行查詢、比較和反饋，進(jìn)而設(shè)置更多指導(dǎo)教師發(fā)展的規(guī)劃和措施。

(三) 運(yùn)用教學(xué)成長(zhǎng)檔案袋須注意的事項(xiàng)

設(shè)計(jì)以上模塊標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，既要明確各模塊的基本內(nèi)容和要求，又要能體現(xiàn)教師的發(fā)展進(jìn)度；既要給教師豐富的個(gè)性留有一定的發(fā)展余地，又要讓教師可以看到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)自己的不足和可提升的空間。教師教學(xué)檔案袋設(shè)計(jì)的目的是促使教師教學(xué)方面的提升，檔案袋里面收集著教師豐富的教育教學(xué)信息，材料要有代表性，要著眼于教師個(gè)人的工作態(tài)度和工作表現(xiàn)的過(guò)程反映；既要對(duì)教師工作的結(jié)果進(jìn)行考察和評(píng)價(jià)，更要注重教師工作過(guò)程的積累，要讓教師體會(huì)到自己經(jīng)過(guò)努力后的教學(xué)成就感，不能單純以獎(jiǎng)懲為目的。只有這樣，才可以保證教師能自覺(jué)填寫(xiě)檔案袋內(nèi)容，也才能保證檔案袋內(nèi)容的完整性和真實(shí)性。教學(xué)主管部門(mén)也只有通過(guò)真實(shí)和完整的教師教學(xué)發(fā)展檔案內(nèi)容才能對(duì)教師的個(gè)人業(yè)績(jī)做出恰當(dāng)、公平、公正的判斷和評(píng)價(jià)。

在注重以人為本、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的時(shí)代，教師的發(fā)展不僅需要教師自身的努力，還需要學(xué)校為教師提供較好的發(fā)展平臺(tái)，建立完善的引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)造濃厚的發(fā)展氛圍，才能充分激發(fā)教師的潛能，有效地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，從根本上保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1] 張維仁.依托校本教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].教育科學(xué),2016(2) :15.

[2] 王乙,郎淑雷.新任教師成長(zhǎng)的三要素[J].教書(shū)育人, 2015(10): 34-36.

[3] 陳學(xué)敏.高校青年教師教學(xué)發(fā)展工作研究[J].教師教育論壇,2014(11):5-8.

Exploration and Practice of Teachers' Teaching Development in Higher Vocational Colleges under the New Situation

Lu Su-li

(Jiaxing Nanyang Vocational and Technical College, JiaxingZhejiang314000)

To improve the quality of personnel training in higher vocational colleges, the teaching quality is fundamental. Teachers are the leading personnel in the teaching work. The improvement of teachers' teaching quality and the effective display of the enthusiasm of teaching are the key to improve the colleges' teaching quality. Under the new situation that higher vocational education pays more attention to enhance the connotation of teaching, doing a good job in teaching development and providing a better development platform for teaching play a crucial role in building high level, high-quality, business-skilled teaching staff.

higher vocational colleges； connotation promotion； teaching development； teaching staff

2016-07-26

盧素麗(1971-)，女，江西鉛山人，碩士，講師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理，電話：15857304753。

G715

A

1671-4733(2016)05-0080-05

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.05.022