基于學生外語核心能力培養(yǎng)的大學英語師資力量整合

朱亞麗

(哈爾濱劍橋學院，哈爾濱 150069)

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基于學生外語核心能力培養(yǎng)的大學英語師資力量整合

朱亞麗

(哈爾濱劍橋學院，哈爾濱 150069)

大學英語師資隊伍建設是當前高校外語改革中的重要組成部分。作為高校，培養(yǎng)具有核心能力的應用型英語人才必須要有一支精良的英語師資隊伍作為基礎?；趯W生外語核心能力培養(yǎng)的大學英語師資力量整合，有利于優(yōu)化校內外教師資源，提高教師專業(yè)能力和科研水平，有利于現(xiàn)代社會英語人才的培養(yǎng)，最終真正實現(xiàn)高校大學英語教學改革的目標。

核心能力；大學英語師資；整合；英語人才

當前，大學英語改革進入新階段，課程模式、教學方式、師資隊伍建設成為高校改革的重點。要想實現(xiàn)基于核心能力的大學生外語綜合能力，教師是關鍵。然而，大多數教師教學經驗不足，教師的科研水平相對偏低，進修機會較少，應試教育培養(yǎng)出來的多數年輕教師在教育觀念上還不能與時俱進，課堂教學還是以教師為中心的教學模式，嚴重束縛了學生自主學習的積極性和創(chuàng)造型。因此，建設一支優(yōu)良的大學英語師資隊伍是高校大學英語改革的重中之重。

1 學生核心能力培養(yǎng)

1.1 核心能力及外語能力

為探索高等教育人才培養(yǎng)的基本途徑，明確教育改革的目標結構和基本內容，世界各國逐步推出了面向21世紀的“核心能力”框架。歐盟的“核心能力”，德國的“關鍵能力”，美國的“21世紀能力框架”，聯(lián)合國教科文組織的“五大支柱”，經濟合作與發(fā)展組織的“三項范疇”，都基于核心能力要素，構建了新教育的主軸，為高校人才培養(yǎng)模式奠定了基礎和指明了方向?；谀芰︻愋涂蚣?，核心能力可以界定為代表一系列知識、技能和態(tài)度的集合，它們是可遷移的、多功能的，這些能力是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必須的。參照世界各國“核心能力”標準，外語能力是各國能力要素不可或缺的部分。其不僅包括語言能力和應用語言的能力、外語學習者的交際能力，還包括“語言學習者的個人基本能力”，即個人為完成各種行為所需要的相應能力，即知識、技能、個人秉性和善于學習的能力。外語能力成為了現(xiàn)代社會人應該具備的基本能力，然而，我們國人實際外語能力卻很低。

1.2 當今學生外語能力現(xiàn)狀

學生的外語聽說讀寫譯的綜合應用能力不強?，F(xiàn)階段，小學到大學甚至到研究生都開設英語課程，時間跨越長達近20年，但外語的綜合應用能力不強。中學階段，英語作為主要課程開設，注重讀寫譯能力培養(yǎng)。進入大學階段，大學英語開設2個學年，4個學期，學時占全部課程學時的11.7%。聽說讀寫譯能力強化培養(yǎng)，但提高不多，尤其是聽說能力較差。雖然我國在外語教學中投入了大量的人力和物力，但國人的英語平均水平在全球范圍內仍處于低熟練度。

學生的外語學習都是以考試為目標，沒有樹立正確的學習理念。中學階段的英語教學多以讀寫譯為主，學生的聽說能力考核不在考試范圍內，或只為參考成績。大學階段，學生的外語學習以通過大學英語四級為目標，教師會著重培養(yǎng)學生的聽說能力，但現(xiàn)實問題是聽說能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能解決的問題，需要日積月累的培養(yǎng)，然而大學英語課的設置為2年，4個學期。英語成績一般的學生，只要求通過學期考試；外語能力強的學生最終通過大學英語四級、六級。大學英語學習目標到此為止，而實際上學生的外語能力沒有得到質的提高。以分數和考試為目標的外語學習是不可能培養(yǎng)出高素質和高能力的外語人才的。

要想實現(xiàn)基于核心能力培養(yǎng)的大學生英語綜合能力目標，教師的“量”與“質”發(fā)揮著重要的作用。作為大學英語教師，應結合國際語言教育的趨勢和國內研究的實際情況，從培養(yǎng)核心能力的人才的前提出發(fā)，實現(xiàn)師資力量的最大化和最優(yōu)化，構建一支精良的師資隊伍。

2 大學英語師資力量整合

2.1 大學英語教師現(xiàn)狀

當前高校的英語人才培養(yǎng)模式更加側重培養(yǎng)的是具有良好英語綜合能力的應用型人才。如何實現(xiàn)這一目標，是高等院校一直在思考和解決的問題。要實現(xiàn)基于核心能力的大學生外語綜合能力，教師是關鍵，毫無疑問，復合型人才的培養(yǎng)需要復合型的師資。

目前我國本科院校中，大學英語師資建設還存在著一些問題。隨著大學英語教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經不能適應新形勢下的教改需求。在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，英語教學更注重知識的傳授，實際應用卻很薄弱。教師上課還是以教師為中心，學生被動地接收，填鴨式的教學方式。絕大多數教師的教學手段還停留在粉筆和黑板階段，多媒體使用極少，難以調動學生英語學習興趣。如果教師的教學觀念不轉變，教學反思不夠，那么勢必會對英語教學改革及英語教學產生不良的影響。

因辦學規(guī)模和辦學體系等原因，高校普遍存在教師不足的問題，大學英語課程作為一門公共基礎課，授課范圍比較廣，教師的教學任務相對較重，平均周學時16～20，因此教師科研時間有限。同時，教師隊伍不穩(wěn)定，人才流失現(xiàn)象嚴重，對英語人才的培養(yǎng)和英語教學可持續(xù)發(fā)展都有不良的影響。

高校英語教師普遍年齡在35歲以下，青年教師占英語教師的80%，師資年齡結構很不合理。青年教師接收新知識較快，工作能力強，但教學經驗不足，部分教師的科研理論水平較低，科研方法了解較少，學術研究能力不強；以老帶新不夠。當前，青年教師還面臨著知識結構更新的問題。新時代，社會更需要的是復合型人才，而復合型人才的培養(yǎng)需要復合型的師資。

2.2 大學英語師資力量整合

綜上所述，我們不難看出高校教學改革中師資隊伍建設的重要性，但是我們也不得不承認，要想從根本上提高高校教師的教學和科研水平，單純的修修補補是不夠的。

校內教師的整合即大學英語教師與各專業(yè)課程整合：校內教師的整合，一方面可以解決師資力量不足的問題。大學外語教師授課院系多，授課范圍廣，而各個院系擔任專業(yè)課程的教師相對數量較少，教學任務重，大學英語教師與各專業(yè)教師的整合能有效解決教師數量不足的問題。另一方面，還有利于教師發(fā)展專業(yè)化，培養(yǎng)復合型教師。外語教師，絕大部分畢業(yè)于文科和師范院校，對自然科學、工程技術學科知識了解較少，雖然外語教師擔任的是語言學科的教學，但是教師的專業(yè)素質在教學過程中至關重要。校內教師的整合，有利于教師了解和學習其他相關專業(yè)課程體系和內容，讓外語教師與專業(yè)教師在同一個教研室學習，可以相互交流，對于復合型師資的培養(yǎng)有很好的促進作用。

校外教師的整合即學校與學校之間英語教師的整合。校外教師的整合可以使兩校的教師資源得到合理分配，擴大教師的科研范圍。兩校教師的整合可以有效彌補個別院校教師數量不足或解決教師數量過多的問題，同時還可以加強學校間教學設備、教學資源有效利用率。通過校內外教師資源整合，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)勢互補，大大提高了教師的科研水平。學校間教師的整合能夠使教師間的學術交流與協(xié)助無障礙化，從整體提高教師的科研能力，使教師隊伍產生質的飛躍。

3 結語

當前，大學英語師資隊伍建設成為高校英語改革中重要的一部分。要實現(xiàn)基于核心能力的大學生外語綜合能力，教師是關鍵。因此，切實做好校內外師資力量的整合，才能更有效地分配教學資源，提高教師科研能力，提高教師隊伍整體素質。

[1] 李艷葉.大學英語師資隊伍建設中存在問題及對策[J].中國成人教育，2009，(20)：140-141.

[2] 張晶.大學英語師資隊伍建設現(xiàn)狀與問題分析[J].中國高等教育，2010，(17)：104-105.

[3] 嚴玉萍.基于核心能力的大學英語課程整合初探 [J].外語電化教學，2015，(04)：128-129.

The integration of college English teachers based on the cultivation of foreign language core competence

ZHU Ya-li

(Harbin Cambridge University, Harbin 150069, China)

The construction of college English teachers is an important part of college foreign language reform. It is necessary to have an excellent team of English teaching staff as the foundation to cultivate applied English talents with core competence. The integration of college English teachers based on the cultivation of foreign language core competence is conducive to optimizing the resources of teachers both inside and outside schools, improving the professional competence of teachers and the level of scientific research, cultivating modern English talents and finally fulfilling the objective of college English teaching reform.

Core competence; College English teachers; Integration; English talents

2016-09-19

朱亞麗(1980-)， 女，碩士研究生，講師。

H319

A

1674-8646(2016)20-0070-02