梅丹,龔園,姜學(xué)鵬
(1.武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院,湖北武漢430081;2.武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心,湖北武漢430081)
依托學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)生安全文化教育途徑研究
梅丹1,龔園2,姜學(xué)鵬1
(1.武漢科技大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院,湖北武漢430081;2.武漢科技大學(xué)工程訓(xùn)練中心,湖北武漢430081)
加強(qiáng)大學(xué)生安全文化教育,培養(yǎng)具有安全意識、安全理念、安全知識的大學(xué)生,是新時期國家建設(shè)和發(fā)展對優(yōu)秀人才的新要求,為促進(jìn)整個社會的安全和諧起著重要的作用。本文闡述了加強(qiáng)大學(xué)生安全文化教育的重要意義,分析了現(xiàn)在高校安全文化教育的現(xiàn)狀,提出了大學(xué)生安全文化教育的有效途徑,通過優(yōu)化安全文化教育課程體系、搭建安全文化教育平臺等舉措,提升大學(xué)生的安全文化素養(yǎng),促進(jìn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。
大學(xué)生;安全文化;教育;途徑
安全文化就是安全理念、安全意識以及在其指導(dǎo)下的各項(xiàng)行為的總稱,主要包括安全觀念、行為安全、系統(tǒng)安全、工藝安全等。[1]隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展,安全涉及到整個國家的方方面面,特別是各行業(yè)的安全生產(chǎn)國家提出明確要求,《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》(2014年修訂)規(guī)定:“礦山、金屬冶煉、建筑施工、道路運(yùn)輸單位和危險(xiǎn)物品的生產(chǎn)、經(jīng)營、儲存單位,應(yīng)當(dāng)設(shè)置安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)或者配備專職安全生產(chǎn)管理人員”,這對工科高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求,學(xué)生不僅要掌握行業(yè)生產(chǎn)知識,更要具備安全生產(chǎn)意識和安全管理知識。因此,開展大學(xué)生安全文化教育,提升大學(xué)生安全文化知識和素養(yǎng)有著重要的意義。(1)提升國民安全素養(yǎng)。大學(xué)生是國家未來發(fā)展建設(shè)的棟梁,同時,大學(xué)是人學(xué)習(xí)知識和技能的最佳時期,是人的個性心理品質(zhì)逐步走向成熟的重要階段,[2]加強(qiáng)大學(xué)生安全文化教育,將有助于提升國民安全意識和安全素養(yǎng),為社會安全文化建設(shè)奠定基石;(2)強(qiáng)化個人安全意識。安全文化教育有助于提升大學(xué)生自身安全意識和防范意識,特別是在今后的行業(yè)生產(chǎn)過程中,牢固樹立安全意識、規(guī)范個人安全行為,形成安全管理制度,盡可能避免工作、生產(chǎn)、生活中傷亡事故的發(fā)生;(3)滿足就業(yè)導(dǎo)向需求。不斷適應(yīng)用人單位對安全生產(chǎn)和安全運(yùn)營的要求,培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí),更具備安全意識、安全管理知識的高素質(zhì)人才,拓寬學(xué)生就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會三贏局面。
目前,國內(nèi)大部分高校尚未開展大學(xué)生安全文化教育,僅僅實(shí)施個人安全教育,其職能主要集中在思想教育部門和保衛(wèi)部門,如武漢科技大學(xué)、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院、重慶科技學(xué)院等高校以“平安校園”為平臺,實(shí)施生命安全、心理健康、網(wǎng)絡(luò)安全、國防安全等教育,[3]但并不涉及行業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)行管理安全和職業(yè)健康風(fēng)險(xiǎn)教育等。僅有少數(shù)高校開展了專業(yè)性更強(qiáng)、涉及面更廣的安全文化教育,具體分析其原因,主要集中在以下幾個方面:(1)思想認(rèn)識不足。安全是一個廣義的概念,它是從人身心需要的角度提出的,是針對人以及與人的身心直接或間接的相關(guān)事物而言。[4]高校對學(xué)生的安全教育僅僅停留在針對個人的直接和間接安全,包括人生、財(cái)產(chǎn)、心理及消防安全等方面,還未涉及安全文化教育,思想上未引起足夠的重視;(2)缺乏相應(yīng)的條件。安全文化有廣義和狹義之別,涉及內(nèi)容廣泛,需要有一定的學(xué)科基礎(chǔ)支撐才能更好地開展安全文化素養(yǎng)的教育和培養(yǎng),有些高校學(xué)科優(yōu)勢不足,開展安全文化教育力不從心;其次,安全文化教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、培養(yǎng)途徑不明確、培養(yǎng)內(nèi)容不前沿,未能形成系統(tǒng)的有機(jī)整體,與國家的政策導(dǎo)向及行業(yè)需求脫節(jié);(3)學(xué)生認(rèn)同度不高。多數(shù)學(xué)生對安全文化重要性認(rèn)識停留在片面的、狹隘的僅限于自身安全的層面,對各行業(yè)領(lǐng)域安全知識涉及不足,缺乏實(shí)踐感知,導(dǎo)致學(xué)生對安全文化教育的認(rèn)同度不高。
武漢科技大學(xué)是首批成為國家一級學(xué)科“安全科學(xué)與工程”博士學(xué)位授予權(quán)的單位之一,2012年本學(xué)科被評為湖北省重點(diǎn)學(xué)科,在安全領(lǐng)域具有明顯的優(yōu)勢。針對大學(xué)生安全文化素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀,學(xué)校依托安全科學(xué)與工程學(xué)科建設(shè)的優(yōu)勢,以學(xué)科發(fā)展助力教育教學(xué),利用專業(yè)教師、研究成果、實(shí)驗(yàn)平臺等優(yōu)勢資源,將安全教育輻射到全校其他專業(yè),為本校學(xué)生開展安全文化的教育與實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色,以就業(yè)需求為導(dǎo)向,優(yōu)化安全文化教育課程體系,搭建全校性的安全文化培育平臺,將專業(yè)教育向文化素質(zhì)教育拓展,促進(jìn)安全知識的普及教育,提升學(xué)生安全文化素養(yǎng)。
(一)提高思想認(rèn)識
更新教育思想觀念是一切改革發(fā)展前提和根本,只有從思想上得到了認(rèn)識,才能做到由上至下的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,才能將改革精髓深入的枝節(jié)末梢,讓改革滲透到人才培養(yǎng)的方方面面。馬克思在認(rèn)識論中也提出:認(rèn)識源于實(shí)踐,又反作用于實(shí)踐;只有認(rèn)識的不斷深入才能“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”,才能透過現(xiàn)象達(dá)到事物的本質(zhì)。思想問題即思想認(rèn)識的不足,從教學(xué)管理者、教師及學(xué)生,對安全文化素養(yǎng)的提升認(rèn)識不到位,造成學(xué)生大學(xué)生安全文化素養(yǎng)的不足,只有不斷更新思想觀念,達(dá)成對大學(xué)生安全文化素養(yǎng)培養(yǎng)的共識,才能更好地提升學(xué)生安全文化素養(yǎng)。
(二)優(yōu)化安全文化教育課程體系
結(jié)合學(xué)校特色和就業(yè)面向,依托安全學(xué)科優(yōu)勢,構(gòu)建“1+4”課程體系,即一核心、四方向的安全文化教育課程體系。我校安全科學(xué)與工程依托冶金行業(yè)背景,以工業(yè)通風(fēng)除塵與職業(yè)危害控制、金屬礦山安全技術(shù)、冶金裝備故障診斷與風(fēng)險(xiǎn)控制、爆破安全理論與技術(shù)、冶金企業(yè)綠色制造與安全生產(chǎn)管理為主要學(xué)科方向,因此圍繞冶金行業(yè)背景為學(xué)校人才培養(yǎng)特色服務(wù),形成以冶金行業(yè)鏈為核心的安全教育,同時拓寬學(xué)生的知識面,增設(shè)安全科學(xué)、安全技術(shù)、安全管理和公共安全等4個專業(yè)方向,設(shè)置選修模塊,開設(shè)安全系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、安全原理等課程,增強(qiáng)學(xué)生安全文化素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有豐富知識背景的人才。
(三)搭建大學(xué)生安全文化素養(yǎng)教育平臺
搭建“線上+線下”安全文化教育平臺。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,促進(jìn)多樣化教學(xué)載體建設(shè),形成相互融通、相互補(bǔ)充、相互完善的“線上”與“線下”相結(jié)合的教育平臺?!熬€上”平臺,創(chuàng)新教學(xué)載體,打造在線課堂、微課堂、安全教育論壇等,及時補(bǔ)充學(xué)術(shù)前沿,討論社會熱點(diǎn)問題,通過發(fā)生在周圍的化學(xué)品爆炸、礦難、火災(zāi)等實(shí)際案例,分析事故背后暴露的安全隱患,進(jìn)行實(shí)時的案例教學(xué);邀請行業(yè)內(nèi)專家對突發(fā)事故進(jìn)行講解和評析,利用“線上”平臺展開討論,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時空局限,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
“線下”平臺,面向全校學(xué)生,開設(shè)全校性公共選修課。依托學(xué)校公共選修課程平臺,建設(shè)安全教育特色課程,開設(shè)全校性選修課《大學(xué)生安全文化》,課程涵蓋基礎(chǔ)安全文化和專業(yè)安全教育,既培養(yǎng)學(xué)生必需的公共安全文化素養(yǎng),提升學(xué)生的安全意識和安全常識,又傳授優(yōu)秀人才所必需的專業(yè)安全知識,幫助學(xué)生抵御在行業(yè)生產(chǎn)中發(fā)生的安全事故;與實(shí)踐環(huán)節(jié)安全培訓(xùn)相結(jié)合,學(xué)生參與各類實(shí)踐活動,都要走出校園,特別是工科專業(yè)學(xué)生到工地、廠礦企業(yè)、生產(chǎn)車間等,面臨各種行業(yè)危險(xiǎn)因素,必須加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐過程中的安全教育,將“線下”教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)安全培訓(xùn)相結(jié)合,形成“理論+實(shí)踐”的有效結(jié)合,幫助學(xué)生更快地掌握基本的行業(yè)安全知識,如危險(xiǎn)源辨識、有毒有害因素防護(hù)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教育等內(nèi)容。
(四)構(gòu)筑校園安全文化氛圍
加強(qiáng)校園安全文化宣傳,將安全小常識、小經(jīng)驗(yàn),成冊、成欄、成板,使師生隨時記憶強(qiáng)化,同時發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,開展安全講座、安全法規(guī)知識競賽等活動,進(jìn)一步滲透安全文化,構(gòu)筑“人人講安全”的文化氛圍。[5]舉辦“安全法規(guī)知識競賽”,活躍競賽形式,增加學(xué)生參與興趣;與實(shí)踐相結(jié)合,舉行消防暨滅火演習(xí),鼓勵更多師生關(guān)心、參加演習(xí)等。校園氛圍的營造使學(xué)生隨時警醒安全重要性,并自覺接受安全教育,從而更有助于提升學(xué)生安全意識和安全文化素養(yǎng)。[6]
大學(xué)生安全文化教育是一個長期的系統(tǒng)工程,依托學(xué)科優(yōu)勢,不斷提升管理人員、師生思想認(rèn)識,通過安全文化教育課程體系的優(yōu)化、“線上+線下”教育平臺的搭建、校園安全文化氛圍的營造等途徑,逐步實(shí)現(xiàn)大學(xué)生安全意識、安全防范措施、安全管理制度、安全保障技能等素養(yǎng)的提升,為高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。[7]
(注:本文系湖北省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目“基于學(xué)科優(yōu)勢的大學(xué)生安全文化素養(yǎng)培育體系研究與實(shí)踐”階段性研究成果;武漢科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目階段性成果,項(xiàng)目編號:YJG201529)
[1]孫玉葉.高職院校安全文化建設(shè)探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014,(2):225-225.
[2]陽富強(qiáng)等.高校開設(shè)“大學(xué)生安全文化”公選課的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,(12):184-186.
[3]榮悅.大學(xué)生公共安全教育研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2011.
[4]紀(jì)兆東.大學(xué)校園安全文化建設(shè)之思考[J].家教世界,2013,(3):20-25.
[5]鄒長城.高校校園安全文化的內(nèi)涵、功能及建設(shè)[J].湖湘論壇,2005,(2):87-88.
[6]韋慶辛.關(guān)于高校安全文化建設(shè)的思考[J].中國公共安全(學(xué)術(shù)版),2005,(3):91-92.
[7]鮑清芬,張曉紅.高校校園安全文化建設(shè)的思考[J].安全與環(huán)境工程,2006,13(2):91-93.
湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)·人文社科版2016年12期