左燦

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科肩負(fù)著德育的重要使命，在教學(xué)中對(duì)德育的滲透更應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的無(wú)痕教育。本文闡述了智障數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的五個(gè)策略：了解每個(gè)學(xué)生的生理和心理特征、借助數(shù)學(xué)知識(shí)不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)、利用數(shù)學(xué)文化塑造健康人格、聯(lián)系生活實(shí)際滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育、通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確與他人溝通。

【關(guān)鍵詞】智障生 數(shù)學(xué) 德育滲透

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0083-02

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“造成教育青少年困難的最重要原因，在于把教育目的在學(xué)生面前以赤裸裸的形式進(jìn)行?！敝橇φ系K學(xué)生由于生理等的原因，意志品質(zhì)方面，存在主動(dòng)性不足、意志軟弱、缺乏自制力、固執(zhí)等特征；在情緒方面，存在受環(huán)境影響大、高級(jí)情感體驗(yàn)少等特征。那么，智障數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣才能更好的滲透德育呢？下面筆者從幾方面談?wù)剛€(gè)人的建議。

一、了解每個(gè)學(xué)生的生理和心理特征

智障學(xué)生和正常學(xué)生比較，學(xué)習(xí)上既有量的不同，在某些方面還存在質(zhì)的差異，同時(shí)，在智障學(xué)生群體內(nèi)部，個(gè)體差異也是非常明顯的，即使某一特定的智障個(gè)體也存在個(gè)體內(nèi)的差異。如果班級(jí)里同時(shí)又有好幾個(gè)自閉癥學(xué)生，他們的智障程度及行為表現(xiàn)又會(huì)各不相同。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。教師在教學(xué)之前，先要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，摸清楚他們每個(gè)人的秉性，做到心中有數(shù)。如了解學(xué)生的家庭情況、致病原因、智力落后的輕重程度、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱，以及他們的言語(yǔ)能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、存在哪些行為缺陷等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)不適應(yīng)或不良行為時(shí)，我們能很快地分析出原因并找到相應(yīng)的對(duì)策。

如有一次在學(xué)習(xí)《人民幣的認(rèn)識(shí)》這個(gè)知識(shí)時(shí)，教師將人民幣仿真學(xué)具發(fā)給學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)小馬同學(xué)很快將其中的一張給撕壞了。為什么他會(huì)有這種行為呢？因?yàn)樾●R是一個(gè)典型的自閉癥孩子，行為刻板。由于這些學(xué)具要經(jīng)常使用，所以教師把這些學(xué)具都過(guò)塑了。小馬在上課之前見(jiàn)過(guò)真正的人民幣，他不能忍受這些仿真人民幣外面還包著一層塑料，所以當(dāng)拿到這些學(xué)具后，他做的第一件事就是要把塑料給撕扯掉。作為教師，我們不能像對(duì)待正常孩子那樣，這個(gè)時(shí)候?qū)λM(jìn)行愛(ài)護(hù)東西等諸如此類的教育。我們當(dāng)時(shí)更合適的做法可以是給他換發(fā)沒(méi)有過(guò)塑過(guò)的、和真實(shí)的人民幣看上去沒(méi)有多大區(qū)別的學(xué)具。這樣他就能安心學(xué)習(xí)了。

二、借助數(shù)學(xué)知識(shí)不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！痹S多數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到解決生產(chǎn)生活中節(jié)約原料、節(jié)省時(shí)間、降低成本、提高效率等問(wèn)題，可借助這些知識(shí)不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生從小養(yǎng)成勤勞簡(jiǎn)樸、快捷高效的行為習(xí)慣等。

下面是筆者不久前的一次親身教學(xué)經(jīng)歷。這天的第一節(jié)是中職二（1）班的數(shù)學(xué)課，我和同學(xué)們互相問(wèn)好之后，正準(zhǔn)備開(kāi)始正式的上課。這時(shí)，阿樂(lè)急匆匆地跑進(jìn)教室坐在了自己的位置。不知道這是開(kāi)學(xué)以來(lái)第幾次這樣的場(chǎng)景了。但我沒(méi)有多說(shuō)什么，繼續(xù)上課。這天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是有關(guān)時(shí)、分、秒的知識(shí)。有一道表格式練習(xí)題，要求填寫(xiě)自己一天中起床、吃早餐、吃午餐、放學(xué)、晚上睡覺(jué)的時(shí)間。我請(qǐng)班里除了在學(xué)校寄宿的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己每天什么時(shí)候起床。這些同學(xué)除了阿樂(lè)一個(gè)人是7點(diǎn)起床外，其它都是在6點(diǎn)半之前就已經(jīng)起床了。我請(qǐng)阿樂(lè)同學(xué)排列了一下大家起床時(shí)間的先后順序。趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我讓他分析每天早上第一節(jié)課他要那么急地跑進(jìn)教室上課的原因。阿樂(lè)的智障程度比起班里其它孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)較弱，他一下子明白了我的用意，很不好意思。我看著他紅紅的臉，知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，沒(méi)有再說(shuō)別的。有時(shí)，我們教育孩子們的時(shí)候，并不需要聲色俱厲，旁敲側(cè)擊、循循善誘，也是能達(dá)到教育目的的。

三、利用數(shù)學(xué)文化塑造健康人格

克萊因說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性精神。它是一門(mén)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)、論證嚴(yán)格的學(xué)科，要求運(yùn)籌有章、計(jì)算有法、應(yīng)用有方、分析有規(guī)，始終要求人們不可違背數(shù)學(xué)的科學(xué)規(guī)范。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)特殊的理性思維方法，塑造學(xué)生健康的人格特征。1.嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度。數(shù)學(xué)中概念、命題、定理、公式的表述最根本的準(zhǔn)則是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，數(shù)學(xué)思維的基本特點(diǎn)是嚴(yán)密。嚴(yán)密性使得數(shù)學(xué)的結(jié)論不會(huì)出現(xiàn)模棱兩可的情況，數(shù)學(xué)的思維過(guò)程本質(zhì)上是一種去偽存真的過(guò)程。2.頑強(qiáng)的意志。數(shù)學(xué)學(xué)科不像人文學(xué)科那么容易使人入迷，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要付出艱辛的勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)遇到許多的困難，如：對(duì)抽象概念的理解、繁雜的運(yùn)算等等。只有通過(guò)不懈的努力，才能克服困難，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的真諦。3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。智障學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比正常兒童緩慢，能力的形成過(guò)程更需要充足的練習(xí)量和充分的練習(xí)。

總之，德育是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，作為智障類學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，只有結(jié)合學(xué)生的特殊身心特點(diǎn)和知識(shí)接受能力，充分發(fā)掘?qū)W科的德育因素，適時(shí)地、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地、 潛移默化地進(jìn)行教育，才能真正實(shí)現(xiàn)德育、智育的雙重教育目的。

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