張建文

【摘要】隨著中國(guó)高校俄語教育規(guī)模的不斷發(fā)展與壯大，隨之而來的問題與困惑也困擾著每一個(gè)高校俄語教育工作者。面對(duì)新的歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)中國(guó)高校俄語教學(xué)的新跨越，是擺在每一個(gè)高校俄語教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題，本文主要闡述了我國(guó)高校俄語教育的現(xiàn)狀與問題分析及認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高校 俄語教育 現(xiàn)狀 問題

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0099-02

眾所周知，俄語是世界上最大的語種之一，它不但是聯(lián)合國(guó)的工作語言，而且還是一種主要的科學(xué)語言，全世界大約有近三分之一的科技文獻(xiàn)是用俄文出版的。

然而，俄語教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展卻經(jīng)歷了一條曲折的道路。20世紀(jì)50年代，我國(guó)俄語教學(xué)正直鼎盛時(shí)期，大中小學(xué)都開設(shè)了俄語課，但是隨著中蘇政治關(guān)系的變化，我國(guó)的俄語教學(xué)進(jìn)人低谷，很多高校關(guān)閉了俄語專業(yè)。隨后，中俄邊貿(mào)的短暫活躍又調(diào)動(dòng)起社會(huì)對(duì)俄語人才的需求，但是這種局面并沒有持續(xù)多久，中俄邊貿(mào)的不正規(guī)性使這股熱潮迅速進(jìn)人低谷，除90年代短暫活躍外，中國(guó)高校的專業(yè)俄語教學(xué)長(zhǎng)期處于萎縮狀態(tài)。

近幾年，隨著俄羅斯經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和中俄合作的不斷加強(qiáng)，俄語人才的需求又旺盛起來。當(dāng)前，了解俄語人才培養(yǎng)的狀況和社會(huì)需求的關(guān)系是高校及國(guó)家俄語學(xué)科建設(shè)的重要前提和指導(dǎo)方針。

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的建立以及俄羅斯經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和政局的穩(wěn)定，社會(huì)對(duì)俄語人才的需求再次增多，中俄合作在領(lǐng)域和深度方面都有了變化。中俄合作從農(nóng)業(yè)、林業(yè)、紡織業(yè)、食品業(yè)等領(lǐng)域逐漸深入到文化、科技、旅游、會(huì)展等各個(gè)層面，這種多領(lǐng)域、深層次的合作對(duì)新時(shí)期俄語人才的培養(yǎng)也提出了更高的目標(biāo)和要求，我國(guó)俄語人才的需求也穩(wěn)定增加，因此，我國(guó)各個(gè)高校也不斷增辦俄語專業(yè)。

目前，我國(guó)高校俄語專業(yè)主要分為教育和非教育兩種。教育類所占比重不大，主要集中在師范院校。由于社會(huì)對(duì)俄語教師需求數(shù)量的有限和現(xiàn)在本科生難以進(jìn)入高校從教等原因，單純的俄語教育專業(yè)并不多。各師范院校也及時(shí)調(diào)整了自己的培養(yǎng)方向，如商務(wù)方向。有的師范院校則在教育專業(yè)中增設(shè)經(jīng)貿(mào)、旅游、法律等課程，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，如遼寧師范大學(xué)俄語系每年招收師范教育和國(guó)際貿(mào)易兩個(gè)層次的學(xué)生?，F(xiàn)在，大多數(shù)的俄語院校都采取“俄語十專業(yè)”的模式培養(yǎng)學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。從傳統(tǒng)單純的語言學(xué)習(xí)到“俄語十專業(yè)”，這一改變顯示了我國(guó)俄語教學(xué)的改革與調(diào)整。

盡管這種思考和改革從上個(gè)世紀(jì)90年代就已經(jīng)開始了，只是迄今為止，改革的步伐、力度、廣度、方式和效果還很有限，尚沒有達(dá)到完善階段，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方式很難在短時(shí)間內(nèi)拋棄和修正，改革的目標(biāo)、方向以及與此適應(yīng)的配套改革都需要時(shí)間來制定和考察。所以，在目前這個(gè)改革轉(zhuǎn)軌時(shí)期，我國(guó)高校培養(yǎng)出來的俄語人才還存在很多問題。比如，近幾年科技俄語人才的需求很大，但一般本科畢業(yè)生很難馬上勝任。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)在學(xué)校里學(xué)的主要是日常語言，專門的科技領(lǐng)域很少涉及或者即便涉及也只是個(gè)別的領(lǐng)域，大多數(shù)學(xué)生缺乏或尚需增加俄語語言之外的其他專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)以及在該領(lǐng)域運(yùn)用俄語的能力。

現(xiàn)階段，我國(guó)高校俄語畢業(yè)生并非都能勝任工作。一方面，社會(huì)對(duì)俄語教師的需求很有限，絕大多數(shù)人要以俄語為工具進(jìn)人非教育部門工作，如商貿(mào)、科技、旅游、軍事、通訊等領(lǐng)域。這些領(lǐng)域需要俄語畢業(yè)生具有某一方面的專門知識(shí)、掌握該方面的行業(yè)術(shù)語，學(xué)生往往又缺乏某些專業(yè)知識(shí)。高校俄語畢業(yè)生類型單一，高端翻譯人才少而又少。另一方面，俄語學(xué)生的綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)，實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。有些學(xué)校由于資金、課程設(shè)置等原因?qū)W(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠，以至于學(xué)生掌握的是單純的書本知識(shí)，一到實(shí)際場(chǎng)合就表達(dá)不好，雖然有些學(xué)生學(xué)習(xí)過經(jīng)貿(mào)課，但卻不能在實(shí)際貿(mào)易環(huán)境中很好地運(yùn)用出來，這樣的學(xué)生即便崗位再多，也會(huì)面臨就業(yè)危機(jī)。如今中俄合作的領(lǐng)域十分廣泛，社會(huì)對(duì)俄語人才的需求呈現(xiàn)多樣化、多層次、復(fù)合型趨勢(shì)，我國(guó)高校的俄語人才需要在培養(yǎng)模式、方向、手段上重新思考，俄語教學(xué)改革仍然任重而道遠(yuǎn)。

雖然2008年席卷全球的金融危機(jī)使高校俄語學(xué)生的就業(yè)出現(xiàn)了困難，但我們應(yīng)該客觀地看待這個(gè)問題。首先，這種就業(yè)難是全球性的，全方位、多行業(yè)的，并非只對(duì)俄語畢業(yè)生產(chǎn)生影響。其次，金融危機(jī)總會(huì)過去，困難是暫時(shí)的，俄語人才的潛在需求還是很大的。對(duì)此我們已經(jīng)有理智的分析，暫時(shí)的困難并不能抹殺社會(huì)對(duì)俄語人才有需求這一事實(shí)，俄語教學(xué)應(yīng)該具有發(fā)展的眼光。

目前，從整體上說，俄語的社會(huì)需求比較好，但是高校俄語畢業(yè)生并不能很好地滿足需求。首先從數(shù)量上說，我們每年培養(yǎng)出來的畢業(yè)生只有五、六千人，加上留學(xué)回來的和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出來的學(xué)生，最多也不超過萬人，這有點(diǎn)跟不上日漸旺盛的需求，但歸根結(jié)底，最主要的問題還在畢業(yè)生的質(zhì)量上。

綜合國(guó)內(nèi)部分高校俄語教學(xué)情況來看，中國(guó)高校俄語專業(yè)教學(xué)目前主要存在專業(yè)學(xué)習(xí)不專、學(xué)分制弊病等外語類教育共性問題和小語種地位不突出、教學(xué)資源陳舊等俄語專業(yè)自身發(fā)展問題。針對(duì)這些情況，我們就要不斷加大文化課中通識(shí)課的比重、嘗試進(jìn)行小語種專業(yè)輔修培養(yǎng)模式、加強(qiáng)教學(xué)與教改工作力度和改革教學(xué)管理模式。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，中俄兩國(guó)的地域關(guān)系與國(guó)際地位決定著俄語專業(yè)發(fā)展的走向，地緣政治與文化交流是今后俄語專業(yè)發(fā)展的方向與潮流，因此，還要逐步實(shí)現(xiàn)地域聯(lián)合，建立地方性合作組織與機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)本地方的俄語教學(xué)與研究，對(duì)教學(xué)科研資源進(jìn)行有效的利用與整合，拓寬思路，在市場(chǎng)中尋求專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)。

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