李彥鑫

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130012）

加強積極心理學(xué)視角下的
高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考

李彥鑫

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130012）

在國家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，大學(xué)生日益成為創(chuàng)業(yè)大軍中不可或缺的力量，尤其是高職院校大學(xué)生，他們在大眾創(chuàng)業(yè)路上扮演著越來越重要的角色。但高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在著諸多問題，切實加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是解決高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)水平低、創(chuàng)業(yè)夭折等問題的關(guān)鍵，同時也是擺在高職院校工作者面前的重要任務(wù)。唯物辯證法告訴我們，外因通過內(nèi)因起作用，運用積極心理學(xué)理念開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，將為我們開辟全新的視角，有助于強大創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)，從實際的角度切實提高高職院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，擴大創(chuàng)業(yè)成功率和全民參與率。

積極心理學(xué)；高職院校；創(chuàng)業(yè)能力

2015年3月5日，李克強總理在2015年政府工作報告中指出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)成為推動中國經(jīng)濟發(fā)展調(diào)速不減勢、量增質(zhì)更優(yōu)，實現(xiàn)中國經(jīng)濟提質(zhì)增效升級“雙引擎”。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寫入政府工作報告，并提升到中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和保增長的“雙引擎”之一的高度，顯示出政府對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的重視，以及創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新對中國經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。

根據(jù)麥可思教育數(shù)據(jù)咨詢研究公司《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》：應(yīng)屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比本科高了1.8個百分點。從近三屆的趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈現(xiàn)持續(xù)和較大地上升趨勢，這說明，高職院校大學(xué)生相對于本科生，不論是受制于就業(yè)壓力被迫創(chuàng)業(yè)也好，還是就業(yè)期望本身就低愿意到基層去也好，其創(chuàng)業(yè)行為明顯高于本科生。因此，要推動大眾創(chuàng)業(yè)，緩解目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，推動國民經(jīng)濟增長，促進高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項切實可行又迫在眉睫的舉措。

一、目前高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題及分析

（一）具備一定創(chuàng)業(yè)意識但創(chuàng)業(yè)信心不足

高職院校學(xué)生具備較強的創(chuàng)業(yè)意識，尤其在大一剛?cè)雽W(xué)，都想干一番驚天動地的事業(yè)，但隨著年級的增長和閱歷的增加，創(chuàng)業(yè)信心卻有減無增。根據(jù)潘峰對高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析顯示，在校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)出較為積極的態(tài)度，選擇對創(chuàng)業(yè)“很有興趣”或“較有興趣”的人數(shù)比例高達(dá)81.94%，但隨著在校時間的延長，考慮打算創(chuàng)業(yè)的選擇人數(shù)會越來越少，尤其是臨近畢業(yè)的“大三”學(xué)生，對于選擇創(chuàng)業(yè)持謹(jǐn)慎保守態(tài)度，畢業(yè)生中有81.28%更傾向于“就業(yè)”，僅有4.28%打算畢業(yè)后“自己創(chuàng)業(yè)”或“和朋友共同創(chuàng)業(yè)”。［1］這說明很多大學(xué)生僅僅具有創(chuàng)業(yè)的想法，但大多只是停留在設(shè)想的階段，沒有付諸行動。同時高職院校學(xué)生從生源角度大多來自農(nóng)村家庭，家庭并不是特別富裕，經(jīng)濟上的不富足，也是導(dǎo)致高職院校大學(xué)生不敢涉足于創(chuàng)業(yè)，尤其是需要大量資本運行的行業(yè)。這些都在一定程度上影響了高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不完美，大學(xué)生周邊缺乏有力支持

近些年國家在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策上提供了很多便利條件支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在宏觀上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好環(huán)境。但受著中國傳統(tǒng)文化及家庭環(huán)境的影響，很多大學(xué)生仍然認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是無就業(yè)之路可選的被迫抉擇，并不是最佳選擇。很多學(xué)生的家長仍然認(rèn)為要有“鐵飯碗”甚或是“金飯碗”才能保證衣食無憂。這些想法對于大學(xué)生想成為創(chuàng)業(yè)者而應(yīng)具備的迎接挑戰(zhàn)、不怕挫折的心理素質(zhì)是截然相反的。在很大程度上制約了廣大大學(xué)生突破自我、嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時，創(chuàng)業(yè)對于一個人的商業(yè)意識、法律意識要求較高，而這些意識的提高很難通過創(chuàng)業(yè)教育一時見效，出生于商人家庭或者江浙等南方一帶高職院校的學(xué)生，相對來講商業(yè)意識較強，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動也較多。在夏志鵬《浙江省高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析調(diào)查》中，針對浙江多地高職院校進行調(diào)查訪問，高達(dá)“89.2%的高職學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法或者已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)了，僅10.8%的高職大學(xué)生選擇了‘沒有創(chuàng)業(yè)的想法’?！闭f明地域?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)意識有著很大影響。同時大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)對創(chuàng)業(yè)意識的建立也有著一定影響。調(diào)查顯示，“經(jīng)管類的學(xué)生，占創(chuàng)業(yè)學(xué)生68.43%的比例。明顯高于其他專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例。經(jīng)管類學(xué)生由于在大學(xué)中學(xué)習(xí)的專業(yè)和課程的原因，會比其他專業(yè)的學(xué)生更加具備商業(yè)意識和思維”。［2］家庭、專業(yè)、南北方地區(qū)差異等這些周邊環(huán)境是大學(xué)生耳濡目染并能夠親身接觸到的，家人的不支持和周邊環(huán)境創(chuàng)業(yè)意識不強等這些因素都嚴(yán)重影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。

（三）創(chuàng)業(yè)途徑單一，創(chuàng)業(yè)項目多為零售類

基于高職院校學(xué)生生源大多來自農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟一般，所以高職院校學(xué)生即便在選擇創(chuàng)業(yè)的同時也會受制于經(jīng)濟因素，不敢去選擇需要大量資金的項目，而是選擇小本經(jīng)營，成本較低的行業(yè)。尤其在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代，各種新媒體應(yīng)運而生，在網(wǎng)絡(luò)上尤其在微信上經(jīng)商，成本低、上手易、見利快、時間自由、兼顧學(xué)業(yè)，成為了很多大學(xué)生尤其是高職學(xué)生的第一選擇。另外由于高職院校學(xué)生層次的局限性，所選擇的創(chuàng)業(yè)項目往往是服飾類、化妝品類、充值卡游戲等產(chǎn)品，對創(chuàng)業(yè)者的知識技術(shù)水平要求較低。另調(diào)查顯示“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者的月銷售額在1000元以內(nèi)的占有72.30%，銷售額在1000-2000元的占9.71%，2000-5000元的占8.20%，僅有9.79%的大學(xué)生月銷售額在5000元以上?！保?］因此，大部分創(chuàng)業(yè)者所得的收入也不高，差別較大。

（四）創(chuàng)業(yè)成功的榜樣示范作用不夠，創(chuàng)業(yè)教育宣傳氛圍不濃

創(chuàng)業(yè)成功的榜樣對創(chuàng)業(yè)者有著很好的示范引領(lǐng)作用。但如果創(chuàng)業(yè)成功的人士距離我們太遙遠(yuǎn)或者太少，就會讓人有一種遙不可及的感覺，示范作用會大打折扣。要更多宣傳現(xiàn)實生活中的、身邊的一些創(chuàng)業(yè)人物、創(chuàng)業(yè)故事，讓他們來分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使得這些創(chuàng)業(yè)成功的典型更加貼近學(xué)生，從而在校園內(nèi)營造勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，才能對大學(xué)生有著更多地促進作用。

（五）創(chuàng)業(yè)教育實效性不強，偏理論

目前各高校開展創(chuàng)業(yè)教育大都通過創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽等形式進行，而由于有些授課教師本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，因此，在講授創(chuàng)業(yè)課程的時候，更多介紹創(chuàng)業(yè)理論、缺少實踐的指導(dǎo)，實效性不強，學(xué)生們感覺起效的作用不大。在李建濤《高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查分析》中顯示，針對創(chuàng)業(yè)教育49%的學(xué)生認(rèn)為“到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實地參觀考察”是創(chuàng)業(yè)教育最好的方法，29%的學(xué)生認(rèn)為是“創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練”，15%的學(xué)生認(rèn)為是“請成功人士講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗”，7%的學(xué)生認(rèn)為是“請專家講授理論”?？梢钥闯?，高職院校的學(xué)生更希望獲得實際的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而不是紙上談兵。

（六）創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)不高，能力有待加強

創(chuàng)業(yè)對一個人的能力素質(zhì)要求很高。胡潤早在2003年就提出了“財富品質(zhì)”的概念，他通過統(tǒng)計100位中國內(nèi)地最大的富豪提出成功的創(chuàng)業(yè)者有10項共同的品質(zhì)：誠實守信、洞察與把握機遇、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、善于學(xué)習(xí)、刻苦勤奮、管理才能、意志執(zhí)著、敏銳直覺和敢于冒險。［4］在高校創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是整個創(chuàng)業(yè)教育的核心，是將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神等在潛移默化的教育過程中逐步轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是引導(dǎo)大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)實踐的價值基礎(chǔ)和精神動力。而在創(chuàng)業(yè)品質(zhì)中創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)尤其重要。堅定、充分與自信；心理抗強壓能力；事業(yè)心極強、矢志不渝與恒心；善于調(diào)節(jié)與控制情緒、心態(tài)積極樂觀；充滿創(chuàng)業(yè)激情；善于理解和寬容；頭腦冷靜與理性，特別是遇事時不盲目不沖動；斗志旺盛的、精力充沛、誠實守信、具有高度的社會責(zé)任感。［5］而在龐艷桃《湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析》中調(diào)查顯示：通過大學(xué)生對自身創(chuàng)業(yè)能力的總體評價發(fā)現(xiàn)，近半數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己的能力一般，占46.99%；評價自己能力較好的學(xué)生也占有一定比例，為25.63%；認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力“好”或“較差”的學(xué)生則相對較少，分別占11.62%和15.76%。［6］可見大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力一般。

（七）創(chuàng)業(yè)期望急功近利，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

在國家和學(xué)校大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的形勢下，很多大學(xué)生急功近利，把個人的未來全部寄希望于創(chuàng)業(yè)，期待一朝成名，對市場的了解不深入，對自身心理、人際關(guān)系支持、創(chuàng)業(yè)技巧等都未做好充分準(zhǔn)備，因此，對于涉“市”不深的大學(xué)生來說很容易創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，不是一朝一夕一蹴而就的。從學(xué)校教育到廣大學(xué)生都要正確調(diào)整創(chuàng)業(yè)期望，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，有時候?qū)W生在校期間或者剛畢業(yè)時未參與創(chuàng)業(yè)，但是實踐證明很多大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)幾年后往往真正實施了創(chuàng)業(yè)，對國家社會還是個人發(fā)展來講都為時不晚。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在校大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時機時，有73.25%選擇在“工作1-3年后才考慮創(chuàng)業(yè)”。［7］說明很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)在多年后才被激發(fā)出來的。因此，不要認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)后立即創(chuàng)業(yè)才是對創(chuàng)業(yè)教育的肯定。要著眼于這種創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)在學(xué)生日后人生中形成長期的習(xí)慣陪伴。另有調(diào)查顯示：在已創(chuàng)業(yè)的高職大學(xué)生中，有20.8%的大學(xué)生是僅憑主觀判斷自己的能力來創(chuàng)業(yè)的，有55.2%創(chuàng)業(yè)學(xué)生是迫于社會就業(yè)壓力而創(chuàng)業(yè)，而僅有24%的創(chuàng)業(yè)學(xué)生做過詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和市場評估。［8］說明很多大學(xué)生不了解市場，沒有做好充分準(zhǔn)備就沖鋒上陣，結(jié)果必定創(chuàng)業(yè)失敗。

二、積極心理學(xué)帶給我們的創(chuàng)業(yè)新視角

積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)。是由塞里格曼于2000年1月正式提出并迅速流行于世界各地的心理學(xué)，旨在將心理學(xué)和大眾聯(lián)系起來，架起一座橋梁，將心理學(xué)應(yīng)用于更多人類的生活，讓人們獲得更多的幸福感和滿足感。積極心理學(xué)的研究主要從三個層面進行分析：主觀層面關(guān)注積極體驗研究；個體層面關(guān)注積極人格特質(zhì)研究；群體層面關(guān)注積極組織系統(tǒng)研究。積極心理學(xué)是相對于消極心理學(xué)而言的。過去以往的心理學(xué)只關(guān)注少部分人們在心理狀態(tài)中存在的問題，各種神經(jīng)癥、精神疾病等等，而大多數(shù)人的心理狀態(tài)并沒有當(dāng)做重點來予以關(guān)注。隨著現(xiàn)代社會人們壓力越來越大，更多的人們希望能夠生活得更加幸福和快樂，而積極心理學(xué)的誕生正滿足了大眾對調(diào)整自身心理狀態(tài)的需要。而積極心理學(xué)在內(nèi)涵和目標(biāo)上與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在很多方面不謀而合。

（一）積極的主觀體驗

如個體的幸福感、滿意度、成就感和期待感等方面。在當(dāng)前一些大學(xué)生眼中，創(chuàng)業(yè)是不得為而為之的被迫選擇，不是主動追求人生的幸福，不是主動迎接挑戰(zhàn)。很多大學(xué)生往往是就業(yè)無門，迫于就業(yè)壓力而去選擇創(chuàng)業(yè)了，但是他們的內(nèi)心并不幸福和滿意，而常常是十分糾結(jié)和焦慮的，在內(nèi)心中并沒有對創(chuàng)業(yè)做好充分的心理準(zhǔn)備。試想這樣的心態(tài)和動機又怎能獲得最終的創(chuàng)業(yè)成功，又能有怎樣的心態(tài)和足夠強大的應(yīng)對挫折的力量去應(yīng)對創(chuàng)業(yè)中的種種不如意呢？

（二）積極的人格特質(zhì)

積極心理學(xué)家認(rèn)為美德和力量是個體積極品質(zhì)的核心。其中，睿智、勇敢、仁慈、公正、律己、卓越是最重要的六種美德，而創(chuàng)造力、好奇心、開明、好學(xué)、洞察力、誠實、英勇、堅持、熱情、善良、愛心、善于交際、公平、領(lǐng)導(dǎo)才能、團隊協(xié)作、寬容、謙虛、謹(jǐn)慎、自律、鑒賞、感恩、希望、幽默、虔誠則是最重要的24種人格力量。在這些特質(zhì)當(dāng)中，很多都是一名創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的良好素質(zhì)和能力。比如，創(chuàng)業(yè)者需要足夠的勇氣、聰明的頭腦、果斷的抉擇、敏銳的洞察力、誠實守信、團隊協(xié)作、善于交際以及領(lǐng)導(dǎo)才能等等，這些品質(zhì)的建立與培養(yǎng)能夠很好地幫助一名創(chuàng)業(yè)者取得成功。

（三）積極的組織系統(tǒng)

積極的組織系統(tǒng)包括建立國家法律法規(guī)、有效政府、和睦健康的家庭、關(guān)系和諧的社區(qū)、積極發(fā)展的學(xué)校、有責(zé)任感的媒體等。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中國家社會為大學(xué)生提供了良好的政策，如提供小額貸款、免稅減稅、簡化辦證手續(xù)等政策來幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時各高校廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育課程和講座，幫助大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識和技能。建立良好的組織系統(tǒng)在精神層面和物質(zhì)層面能夠成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有力支持系統(tǒng)。

因此，積極心理學(xué)的誕生和發(fā)展為進一步做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了全新的視角，彌補了現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的不足。

三、基于積極心理學(xué)視角針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的幾點建議

（一）運用積極心理學(xué)對主觀體驗的感受，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)業(yè)幸福感

現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程往往是以理論為主，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫、法律知識的宣講、就業(yè)形勢政策分析等等。課程的理論化不能夠滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)實際的需要，更不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。應(yīng)該運用積極心理學(xué)中的情感體驗法，使學(xué)生們感受到現(xiàn)在的幸福，并對未來充滿希望。積極心理學(xué)認(rèn)為，“追求幸福是人的一種心理和行為的本質(zhì)性取向，是人的本質(zhì)的動機和行為”，試圖通過積極心理學(xué)的有效研究和運用，提升人的心靈境界，引導(dǎo)人過上“有意義、有價值、有尊嚴(yán)的生活”作為人生最重要的目標(biāo)。［9］因此，在開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課時，可以通過設(shè)置創(chuàng)業(yè)成功場景模擬，讓學(xué)生充分體會創(chuàng)業(yè)成功帶來的個人滿足感和成就感，或者請身邊創(chuàng)業(yè)成功的人現(xiàn)身說法，讓學(xué)生們感受到創(chuàng)業(yè)帶給一個人的改變，讓廣大學(xué)生真正向往創(chuàng)業(yè)成功，并相信自己可以做到。

（二）運用積極心理學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)，使創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良特質(zhì)貫穿創(chuàng)業(yè)全過程

創(chuàng)業(yè)，光有激情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一個人的人格特質(zhì)將影響著一個人創(chuàng)業(yè)最終是否成功，影響著他在創(chuàng)業(yè)中能否正視挫折、不怕失敗、慧眼識機、把握機遇、迎接挑戰(zhàn)。有很多大學(xué)生一時頭腦發(fā)熱、盲目創(chuàng)業(yè)，結(jié)果在創(chuàng)業(yè)的路上一敗涂地。除了機遇等外部因素，很重要的一個原因就是創(chuàng)業(yè)者學(xué)校過于宣傳創(chuàng)業(yè)的好處，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)不是一次性簡單交易，是一個長期系統(tǒng)工程。不是我們發(fā)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)了，他們就能夠創(chuàng)業(yè)成功。作為高校創(chuàng)業(yè)教育工作者，需要做的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)，尤其是創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)。在創(chuàng)業(yè)課中要關(guān)注大學(xué)生的心理變化和成長，在心理課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)特質(zhì)，相互融匯和貫通。同時在學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中要給予及時有效的心理跟蹤輔導(dǎo)，而不要學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)道路后就置之不理，任其發(fā)展，要幫助學(xué)生將個人的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揮到極致，使他們充分看到自己積極自信的一面，并將其貫穿到創(chuàng)業(yè)過程的始終。

（三）運用積極心理學(xué)的組織系統(tǒng)理論，營造積極的創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，打造良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境

在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的過程中可以分層教育，即精英式培養(yǎng)和大眾式培養(yǎng)。心理學(xué)上認(rèn)為，一個人的人格特質(zhì)是在遺傳生物因素和環(huán)境教育因素雙重作用下的結(jié)果。一個人遺傳下來的人格特質(zhì)是很難改變的，但是可以通過改變環(huán)境教育因素來改變和影響一個人的人格。因此，對于本身具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生可以開展精英式教育培訓(xùn)，對于本身創(chuàng)業(yè)特質(zhì)較差的學(xué)生就可以開展大眾式教育，將眼光放長遠(yuǎn)，不要急于求成。同時社會和學(xué)校要通過大量積極的宣傳營造創(chuàng)業(yè)氛圍，另外高校還要在家長的密切配合下來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。要知道父母家庭對一個人的影響是至關(guān)重要的。父母是否支持創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生邁出創(chuàng)業(yè)第一步的關(guān)鍵。實現(xiàn)“學(xué)校-社會-家庭-個人”良好的外部環(huán)境支持模式，讓學(xué)生在良好的創(chuàng)業(yè)支持氛圍中全身心地創(chuàng)業(yè)。

四、小 結(jié)

一個創(chuàng)業(yè)者內(nèi)在的心理特質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)者能否成功的關(guān)鍵，它比任何創(chuàng)業(yè)技能更重要。試想一個有興趣、有膽識、敢于追求自己幸福、善于處理人際關(guān)系和把握機遇的人有什么困難能夠難倒他的呢？因此，運用積極心理學(xué)理念，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)心理，是破除當(dāng)前制約創(chuàng)業(yè)發(fā)展瓶頸的關(guān)鍵。

［1］ 潘峰.高職院校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.高等教育研究，2014，（3）：37.

［2］ 鈕小萌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與趨勢分析［J］.高教探索，2015，（2）：89.

［3］ 鈕小萌.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與趨勢分析［J］.高教探索，2015，（2）：90.

［4］ 胡潤（Rupert Hoogewerf），呂辛主.財富品質(zhì)［M］.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，2003：186.

［5］ 曲殿彬，許文霞.論高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］.東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，（3）：44.

［6］ 龐艷桃.湖北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析探索，學(xué)校黨建與思想教育，2015，（11）：73.

［7］ 潘峰.高職院校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.高等教育研究，2014，（3）：37.

［8］ 夏志鵬.浙江省高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析調(diào)查［J］.科教導(dǎo)刊電子版，2015，（3）中：21.

［9］ 于興艷.積極心理學(xué)理念與方法對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的借鑒研究［J］.安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（4）：70.

2016-01-20

吉林省教育廳“十三五”社會科學(xué)研究項目“網(wǎng)絡(luò)化時代高職高專院校大學(xué)生心理健康教育模式研究”

李彥鑫（1983-），吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心講師，研究方向：思政教育、心理健康教育。