張寶生，卜文斌，張　燕，牟向陽

（哈爾濱師范大學管理學院，黑龍江哈爾濱150025）

高等院校管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑研究

張寶生，卜文斌，張燕，牟向陽

（哈爾濱師范大學管理學院，黑龍江哈爾濱150025）

由于當今社會的就業(yè)壓力不斷增大、社會需求差異及市場細分等現(xiàn)象的明顯化，促使管理類人才的發(fā)展方向出現(xiàn)了多種選擇，培養(yǎng)管理類創(chuàng)業(yè)型人才也逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要需求。文章根據(jù)管理類學科獨有的專業(yè)特征，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，對管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的規(guī)律進行分析，結(jié)合管理類人才的就業(yè)形勢及市場需求的發(fā)展趨勢，設(shè)計了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案。

高等院校；創(chuàng)業(yè)型人才；人才培養(yǎng)；管理類

一、管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本概念

（一）創(chuàng)業(yè)型人才的內(nèi)涵

隨著社會的不斷發(fā)展，高端人才已經(jīng)逐漸成為社會各界爭相追逐的對象，培養(yǎng)社會需要的高端人才也是當今高校所追求的目標之一，尤其是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)業(yè)者擁有非凡的智慧和領(lǐng)導能力，也需要創(chuàng)業(yè)者擁有豐富的相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識，并且有敢于拼搏、勇?lián)L險的能力和豐富的經(jīng)驗閱歷。創(chuàng)業(yè)型人才是指具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)才能等特征，能夠在不同行業(yè)領(lǐng)域靠自己的力量為社會做出貢獻的高素質(zhì)人才。

（二）管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是對學生傳統(tǒng)教育理念的一種創(chuàng)新，強調(diào)學生在社會發(fā)展進程中起到的獨特作用。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟是知識經(jīng)濟的特征之一，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟著重于創(chuàng)新、創(chuàng)造，而傳統(tǒng)型經(jīng)濟則更為重視資源配置達到最優(yōu)狀態(tài)。經(jīng)濟學著重于利益的高低、成本的估算，而管理學更為重視機會的把握、變化的感知，管理類專業(yè)更能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的重要程度?；谝陨纤伎挤治?，管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)理念是：在學生學習理論知識的前提下，通過改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)才能、實踐才能及適應(yīng)社會的能力，將啟發(fā)管理類學生的創(chuàng)新精神，放于位置中心；培養(yǎng)管理類學生的創(chuàng)業(yè)意識，放于位置前提；提高管理類學生的創(chuàng)業(yè)才能，尤其是在形勢莫測的經(jīng)濟發(fā)展中尋找商機的才能，放于后續(xù)位置，使學生成為全方面的應(yīng)用型人才。

二、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)要求

（一）注重實踐能力的培養(yǎng)

管理類專業(yè)是一門操作性、應(yīng)用性、實踐性較強的學科，在其他專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)教育和實踐教育課程時占有重要的地位。管理類學生的實踐能力培養(yǎng)除了進行模擬方式以外，還可以利用課余時間進入到企業(yè)內(nèi)實習，了解現(xiàn)實企業(yè)的經(jīng)營模式及管理企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗方法。這樣，才能更好地將理論與實踐相結(jié)合起來，融會貫通，學以致用。

（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升

管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅要具備創(chuàng)新精神的同時，還要能夠運用本專業(yè)的知識創(chuàng)造新的科技成果，對原創(chuàng)造的科技成果進行更新、改造，從而興辦新的產(chǎn)業(yè)鏈，促使新創(chuàng)辦的企業(yè)更快更強地立足于社會。提高創(chuàng)業(yè)能力、興辦企業(yè)，不僅解決了部分學生本身的工作問題，也為社會提供了更多的工作崗位。因此，只有提高學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力，才能使學生更好地適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢。

（三）樹立正確的競爭觀念

各級部門應(yīng)充分認識到當前災(zāi)情的嚴重性，牢固樹立抗大旱、防大災(zāi)、抗長旱的思想，落實以行政首長負責制為核心的抗旱領(lǐng)導責任制，在思想上、組織上、行動上及早做好抗旱的各項準備。同時加強雨水情、旱情的監(jiān)測分析和會商研判，大力宣傳各地抗擊干旱、加強田間管理的好經(jīng)驗、好做法、好典型，引導災(zāi)區(qū)干部和群眾科學抗旱，調(diào)動一切資源和力量，全力開展抗旱減災(zāi)工作。

在市場經(jīng)濟條件下，市場的主體是企業(yè)，但企業(yè)亦要依靠市場而存在。企業(yè)要生存和發(fā)展就離不開市場的支持和引導。管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)方式要樹立學生正確的市場競爭觀念，善于利用市場所提供的各種信息資源，以市場的發(fā)展趨勢為基準，逐漸地開拓市場，占有市場份額，促使企業(yè)能夠在變化莫測的市場形勢中占有一席之地。

三、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展需要為前提，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力、強化學生的實踐能力為目標。從各高校目前的情況來看，各高校都擁有不同的專業(yè)且每個專業(yè)所擁有教學資源和師資隊伍亦不盡相同，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式也就各有不同，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式可以分為應(yīng)用型、實驗型、實戰(zhàn)型、開放式四類。

（一）應(yīng)用型

“應(yīng)用型”指將理論知識應(yīng)用到實際生活中。目前，多數(shù)學生進入工作崗位，難以將在校所學到的知識加以運用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，主要通過實踐能力來體現(xiàn)，一是為社會的經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻程度，二是動手操作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力水平。

（二）實驗型

“實驗型”指培養(yǎng)學生的動手操作能力。通過自身所做的實驗研究，得到真實的實驗數(shù)據(jù)，實現(xiàn)模擬強化學生創(chuàng)業(yè)和實踐創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，促進理論知識與實踐、創(chuàng)業(yè)能力快速融合，適應(yīng)社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展。

（三）實戰(zhàn)型

（四）開放式

“開放式”指學校實行課外實踐學分制。學生除按規(guī)定完成學校要求的課時，獲得學分，還可以通過積極地參與社會實踐，以獲得額外學分。如挑戰(zhàn)杯大賽、科技創(chuàng)新活動、乒乓球大賽、社會兼職等活動。對于積極參加社會活動的學生可適當提供物質(zhì)支持和精神鼓勵。

四、管理類創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)途徑

（一）開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，模擬創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的教育模式

目前有些高校的管理類專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但對其重視程度仍須要加強，高校不僅要更新理念、創(chuàng)造知識，也要為學生提供模擬環(huán)境。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，應(yīng)從以下3個方面進行培養(yǎng)：一是開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，構(gòu)建管理類創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)和課程體系，使學生具備創(chuàng)業(yè)理論知識。同時舉辦創(chuàng)業(yè)模擬大賽等具有實戰(zhàn)性的活動，通過創(chuàng)業(yè)計劃方案對學生進行測試評估，對特別表現(xiàn)優(yōu)秀者給予一定的獎勵措施。二是聘用專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師為學生講述創(chuàng)業(yè)流程，了解模擬創(chuàng)辦企業(yè)與現(xiàn)實創(chuàng)辦企業(yè)的區(qū)別等問題，增加學生對創(chuàng)業(yè)的認識度，進而提高創(chuàng)業(yè)能力。三是引導學生將創(chuàng)業(yè)知識“化散為整”促使創(chuàng)業(yè)計劃方案與現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)流程更好的融合，培養(yǎng)綜合能力。學?？梢院推髽I(yè)相互合作，形成“校企合作”模式，為企業(yè)提供人才。

（二）創(chuàng)辦管理類創(chuàng)業(yè)實驗班，設(shè)計團隊創(chuàng)業(yè)計劃

將管理類專業(yè)具有創(chuàng)業(yè)意識的學生集中一起，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)實驗班，進行重點培養(yǎng)對象，實行“總體管理、分項實施”的原則，改進培養(yǎng)方法，對學生的各方面進行全方位傳授，培養(yǎng)綜合型人才。一方面，在教學體系、課程內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新。另一方面，在管理制度、實踐內(nèi)容等方面進行改革，形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的管理體系，并對其他專業(yè)也會起到一定的示范作用。目前，多數(shù)學生都是獨生子女，現(xiàn)代教育中普遍缺少團隊合作意識，而創(chuàng)新成果的產(chǎn)生常常出現(xiàn)于師生之間、同學之間的溝通、互動中。因此，計劃團隊創(chuàng)業(yè)模擬方案，以4~6人為一組的合作團隊、教師為指導的前提下，團體圍繞著某一行業(yè)領(lǐng)域進行研究，設(shè)計一份實際的、可行的創(chuàng)業(yè)計劃書。期間可邀請專業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導教師與學校教師相互合作共同指導學生團隊，進行團隊創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計方案。

（三）建立創(chuàng)業(yè)型和研究型實驗平臺

創(chuàng)業(yè)型實驗是指通過學生對創(chuàng)業(yè)的理解、模擬等形成創(chuàng)業(yè)計劃；研究型實驗是指學生自主地選擇或參與一項和應(yīng)用性較強的項目并將其完成。創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗平臺主要是為學生提供良好的創(chuàng)業(yè)模擬實踐基地，學生可自主的選擇項目進行實驗研究，通過得到的實驗數(shù)據(jù)制定創(chuàng)業(yè)計劃方案。實驗性教學中，多數(shù)以理工科為主，管理類作為偏文的一門學科，實驗相對較少。在創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗平臺的創(chuàng)新、改進的過程中，形成了不同的“實驗鏈”。如研討型實驗的“探索鏈”，創(chuàng)新型實驗的“創(chuàng)新鏈”等。通過創(chuàng)業(yè)型、研究型實驗的教學模式，可以充分地激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的興趣，進而影響學生對創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的深刻理解。

（四）利用科研資源的優(yōu)勢，開展科研訓練計劃

科研訓練是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵途徑之一，其目的是促進學生能夠?qū)⒁呀?jīng)學到的理論知識以更為系統(tǒng)的方式表現(xiàn)出來，并加以鞏固，對學生的科研能力加以培訓。一方面，可以促使學生更深入地了解某一領(lǐng)域的情況。另一方面，也可以培養(yǎng)學生研究某一事物的能力。科研訓練是以提倡學生自主選題、自主選擇項目進行研究，同時由教師引導學生朝著正確的思路方向發(fā)展。可充分利用學校的科研資源優(yōu)勢，了解到最新的科研成果和學習到科學的研究方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神，啟迪學生利用科技成果創(chuàng)辦企業(yè)的思維，提高學生的學習、科研能力和創(chuàng)業(yè)能力，為了學生能夠?qū)?chuàng)新的科技成果實施到生活中、運行到生產(chǎn)中，提高企業(yè)的市場競爭力。

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編輯/趙卓然

張寶生（1982－），男，遼寧昌圖人，博士，講師，研究方向：創(chuàng)業(yè)管理、公共部門人力資源管理。

黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究課題（項目編號：14Q060）；黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度備案課題（項目編號：GJD1215060）；黑龍江省普通本科高等學校青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃（項目編號：UNPYSCT-2015060）