閻瑞華，息明東，陳紅梅

（佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯154007）

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校課堂教學(xué)問(wèn)題及策略研究

閻瑞華，息明東，陳紅梅

（佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯154007）

近些年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷向更深、更廣的方向發(fā)展。順應(yīng)著新型的互聯(lián)網(wǎng)浪潮，李克強(qiáng)總理在2015年對(duì)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)、電子商務(wù)、教育科學(xué)文化產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。在此背景下，如何充分認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”給我國(guó)高效課堂教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，成為了擺在高校教師及廣大教育工作者面前的重要課題。文章將對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校課堂所面臨的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)課堂；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；教學(xué)問(wèn)題

2015年3月，李克強(qiáng)總理在做十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告時(shí)提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”主要是指深化以互聯(lián)網(wǎng)為主的新一代信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各部門的擴(kuò)散、應(yīng)用與融合的過(guò)程，使社會(huì)生產(chǎn)力得到進(jìn)一步提升，人類社會(huì)得到更良好的發(fā)展。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人們生活的深刻變革，作為高校教育工作者有必要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高效課堂所面臨的新的教學(xué)問(wèn)題以及其應(yīng)對(duì)策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校課堂所面臨的教學(xué)問(wèn)題

（一）高校在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代存在著諸多不適應(yīng)的問(wèn)題

1.多數(shù)學(xué)校硬件設(shè)施難以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代不僅要求學(xué)校在教學(xué)科研方面繼續(xù)深入開(kāi)展，更需要學(xué)校為學(xué)生及教師提供適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)在校園內(nèi)應(yīng)用的一系列硬件設(shè)施。投影儀、多媒體、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)配置要跟上，這一點(diǎn)也是將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入高校的基礎(chǔ)性要求。

2.缺乏校園對(duì)教職員工的培訓(xùn)工作。教職員工是高校開(kāi)展教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，他們對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代認(rèn)識(shí)的充分與否主要取決于學(xué)校是否開(kāi)展了對(duì)他們的培訓(xùn)。只靠一線教師的自我意識(shí)難以讓其意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)校園帶來(lái)的深刻改變。

（二）教師傳統(tǒng)的授課方式發(fā)生著改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)高校教師的授課方式發(fā)生著沖擊，這主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.教師的思維方式和教學(xué)觀念受到了互聯(lián)網(wǎng)的沖擊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)直接地影響到高校教師的教學(xué)觀念和思維方式，如“什么樣的學(xué)生才是優(yōu)秀的學(xué)生”“怎樣的教材才是好教材”，類似于此類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題讓高校教師難以用傳統(tǒng)的思想去解決。

2.教師的知識(shí)水平與眼界受到了互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊。互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，就高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處在人生的青年時(shí)期，勇于、樂(lè)于接受新鮮事物和不同的知識(shí)，甚至在一些方面他們的知識(shí)比教師還豐富。在這種情況之下，教師如何拓展自我的知識(shí)水平，開(kāi)拓眼界，用學(xué)術(shù)知識(shí)在學(xué)生面前樹(shù)立威信成為了高校教師所面臨的又一問(wèn)題。

3.教師的教學(xué)技能和傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了新的沖擊。以前的高校教師認(rèn)為課堂上自己是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。而如今這種教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以得到高校學(xué)生的認(rèn)同。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法、途徑和以往不同

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到來(lái)之前，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是依靠書(shū)本和教師的課堂講學(xué)，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景影響下，學(xué)生獲取知識(shí)的方法已經(jīng)很大程度的異于之前，獲取知識(shí)的途徑也得到很大程度的拓寬。

1.處于“知識(shí)大爆炸”時(shí)代的高校學(xué)子，已經(jīng)不能像從前那樣，死記硬背地掌握他們的專業(yè)知識(shí)，因?yàn)檫@樣獲取知識(shí)的方法是有限的，高校學(xué)子正在面臨著轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題。

2.學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已被廣泛拓展，無(wú)論是從互聯(lián)網(wǎng)還是從新興的手機(jī)、電子書(shū)等移動(dòng)終端，高校學(xué)生們都能隨時(shí)隨地獲得大量的與其專業(yè)相關(guān)的或是他們感興趣的知識(shí)。課堂、圖書(shū)館已經(jīng)不再是他們獲取知識(shí)的唯一途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校課堂教學(xué)策略

（一）學(xué)校要進(jìn)行總體把握，迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)

1.加強(qiáng)硬件方面的建設(shè)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校的硬件要求不只是校園建筑以及基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，它更包括一系列適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)堂要求的物質(zhì)投入，如多媒體教學(xué)設(shè)施、校園無(wú)線網(wǎng)的建設(shè)、數(shù)字化圖書(shū)館的建設(shè)、學(xué)生移動(dòng)接收設(shè)備等。只有不斷完善這些方面的硬件建設(shè)，才能做好迎接“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的保障工作。

2.重視基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用。高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的便利，特別是如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)前，信息和數(shù)據(jù)分散在高校各個(gè)系統(tǒng)應(yīng)用中，一方面由于其過(guò)于分散，缺乏有效整合，導(dǎo)致數(shù)據(jù)只能在較低級(jí)的層面發(fā)揮價(jià)值，很難加以凝聚并在更高層面完成建模；另一方面，信息和數(shù)據(jù)只能通過(guò)單點(diǎn)傳達(dá)給用戶，有效性低，阻滯大。要解決以上問(wèn)題，就需要敢于打破信息和數(shù)據(jù)與教學(xué)、管理、科研、服務(wù)等要素的緊耦合關(guān)系，增強(qiáng)其流動(dòng)性，使信息和數(shù)據(jù)能夠在不同的時(shí)間、空間多點(diǎn)到達(dá)用戶，在充分流動(dòng)中發(fā)揮出更大的價(jià)值。同時(shí)，高校還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析和研究，使得數(shù)據(jù)不僅僅停留于簡(jiǎn)單的調(diào)取和展示層面，而是深入挖掘和分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)藏的價(jià)值，更智能化地理解教師和學(xué)生的潛在需求，實(shí)現(xiàn)更加精細(xì)化、個(gè)性化的服務(wù)。

（二）教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)潮流，不斷改進(jìn)傳授知識(shí)的方式

面對(duì)著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，教師應(yīng)繼續(xù)站在傳道授業(yè)的主體地位上，提高對(duì)課堂的操控能力，迎接新的挑戰(zhàn)。

1.高校教師應(yīng)及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念。對(duì)于高校教師能否應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的對(duì)課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)關(guān)鍵在于能否及時(shí)更新自己多年形成的教學(xué)理念。教師對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)解讀，直接影響了自身的教育行動(dòng)。應(yīng)該及時(shí)更新理念，一方面應(yīng)樹(shù)立信息化的觀念，懂得如何用網(wǎng)絡(luò)獲取更多知識(shí)，如何將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的途徑及時(shí)傳播給學(xué)生，而不是再繼續(xù)一味地照本宣科，把學(xué)生的思想禁錮于課堂和書(shū)本之中，不拘泥于網(wǎng)絡(luò)或是課本的形式，而是注重知識(shí)的傳授和擴(kuò)展。另一方面要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性開(kāi)發(fā)學(xué)生自學(xué)的能力，高校教師應(yīng)當(dāng)明白在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)的更為明顯，這就要求教師要把握住學(xué)生的個(gè)性，順應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)利用好學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)方式進(jìn)行因材施教。

2.高校教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化的要求，教師應(yīng)懂得開(kāi)展和探索新的教學(xué)模式與授課方法。比如，高校教師可以在授課時(shí)使用教室所提供的設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜索到自己所感興趣的知識(shí)，搜索到書(shū)本上沒(méi)有提到的拓展知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教師可以讓學(xué)生使用相應(yīng)的手機(jī)APP或計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成一些作業(yè)，或者及時(shí)向老師上報(bào)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度等。總之不應(yīng)把學(xué)生的身體和思維局限于書(shū)本，局限于教室之中。

（三）高校學(xué)子要在新時(shí)代掌握新的學(xué)習(xí)方式

1.加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”影響的思想認(rèn)識(shí)。高校學(xué)生要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識(shí)，要充分理解“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是學(xué)習(xí)方式的變革，更是思維方式的變革，不僅是一場(chǎng)科學(xué)領(lǐng)域的變革，更將對(duì)我國(guó)的教育科學(xué)文化事業(yè)產(chǎn)生深刻而廣泛的影響。

2.充分利用課堂，鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”潮流的影響下，課堂學(xué)習(xí)仍然是高校學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的主要途徑。在高校以及教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”引入課堂教學(xué)的同時(shí)，高校學(xué)生應(yīng)像以往一樣重視課堂學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)仍是大學(xué)教育的主要方面，老師傳授的知識(shí)不是書(shū)本能代替的，往往結(jié)合了自身的見(jiàn)解，這點(diǎn)在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)等領(lǐng)域尤為重要，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的課堂，是教育技術(shù)方法手段的變化，而學(xué)生要透過(guò)這些變化來(lái)尋求教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。

3.利用數(shù)字化圖書(shū)館，拓展課堂所學(xué)。數(shù)字化圖書(shū)館延展了圖書(shū)館的時(shí)間限制和空間范圍。“互聯(lián)網(wǎng)+”使得大學(xué)生拓展知識(shí)面的渠道更加多元化，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)，學(xué)生如果存在有疑惑的地方或者有想要深入學(xué)習(xí)的地方，便可以通過(guò)學(xué)校所提供的數(shù)字圖書(shū)館進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化的數(shù)字圖書(shū)館可以突破學(xué)校物理圖書(shū)館的容量，并能及時(shí)更新相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，這是傳統(tǒng)圖書(shū)館無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)所在。善于利用數(shù)字圖書(shū)館，是學(xué)生對(duì)深化課堂所學(xué)的重要途徑。

4.利用移動(dòng)終端設(shè)備，靈活學(xué)習(xí)知識(shí)。移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備如智能手機(jī)、平板電腦、移動(dòng)電子書(shū)的普及為高校學(xué)生學(xué)習(xí)各種知識(shí)提供了一種靈活便利的方式，學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇一種或多種移動(dòng)終端設(shè)備，及時(shí)地了解自己想學(xué)習(xí)的知識(shí)，這不僅是對(duì)課堂知識(shí)的一種補(bǔ)充，還可以在與他人的互動(dòng)分享中進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.善于取舍所接觸的知識(shí)。隨著信息獲取渠道的增多，大學(xué)生所能接觸到的知識(shí)也比之前更加豐富。但應(yīng)引起學(xué)生注意的是這些知識(shí)對(duì)于所學(xué)專業(yè)不一定都具有積極作用，高校學(xué)生應(yīng)提高自己對(duì)所接觸知識(shí)的分別能力，學(xué)會(huì)“取其精華去其糟粕”，明白什么是自己想要的知識(shí)。

［1］吳瑜，劉歡，任友群.“互聯(lián)網(wǎng)+”校園：高校智慧校園建設(shè)的新階段［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2015，（6）：8-13.

［2］閻瑞華，陳紅梅，江燕.互聯(lián)網(wǎng)“+”對(duì)提高地方高校教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐性研究［J］.人才資源開(kāi)發(fā)，2015，（8）：178.

［3］閻瑞華，息明東，閆瑞峰.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育技術(shù)學(xué)教育變革的思考［J］.黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，（Z1）：79-80.

編輯/岳鳳

閻瑞華（1975－），男，黑龍江佳木斯人，副教授，研究方向：新媒體技術(shù)。

佳木斯大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016JW2004）；黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201610222103）；佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目——深化“互聯(lián)網(wǎng)+”快速提高教學(xué)質(zhì)量的策略研究