郭俊敏

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轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下高校思想政治理論課的發(fā)展路徑

郭俊敏

（新鄉(xiāng)學(xué)院 社會(huì)科學(xué)部，河南 新鄉(xiāng) 453003）

推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型、開展本科職業(yè)教育是我國(guó)高等教育改革的重大舉措。思想政治理論課要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，有所作為，正確認(rèn)識(shí)自身課程的特殊性，始終堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)守陣地；挖掘內(nèi)容，堅(jiān)定領(lǐng)導(dǎo)；積極探索，穩(wěn)妥推進(jìn)。同時(shí)又要在轉(zhuǎn)變教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、探索實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化教師隊(duì)伍等方面銳意革新，為地方本科高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供助力和支撐。

轉(zhuǎn)型發(fā)展；思想政治理論課；原則；路徑

0 引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出了試點(diǎn)推動(dòng)、示范引領(lǐng)，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育的戰(zhàn)略部署。引導(dǎo)部分地方本科高校向地方應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，是深化高等教育改革，提高高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要舉措，是應(yīng)時(shí)代而生，拓展地方本科高校發(fā)展空間，促進(jìn)可持續(xù)健康發(fā)展的必行之路。當(dāng)前，全國(guó)諸多地方本科高校正在為向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，進(jìn)行積極探索和實(shí)踐。高校思想政治理論課如何結(jié)合自身特點(diǎn)，順勢(shì)而為，探索一條屬于思想政治理論課的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，是思想政治理論課教師急需思考的課題。

1 思想政治理論課轉(zhuǎn)型發(fā)展必須堅(jiān)持的原則

在學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，思想政治理論課要尋求發(fā)展，有所作為，必須立足思想政治理論課自身特點(diǎn)和要求，牢牢把握以下幾個(gè)原則。

1.1 立德樹人，堅(jiān)守思想政治教育陣地

培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人，是社會(huì)主義大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。高校思想政治理論課擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育,進(jìn)行正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的重任。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào):“全國(guó)高等院校要走在教育改革前列，緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，加快構(gòu)建充滿活力、富有效率、更加開放、有利于學(xué)校科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制，當(dāng)好教育改革排頭兵?！盵1]育人為本，德育為先。立德樹人，是高等教育改革必須緊緊圍繞的主題。思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培育大學(xué)生健全人格，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要陣地。堅(jiān)持思想政治理論課在立德樹人中的重要地位，是社會(huì)主義大學(xué)辦學(xué)的根本要求和本質(zhì)體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)面臨的時(shí)代課題。

伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種社會(huì)思潮的涌入與相互碰撞，促使人們價(jià)值取向日益多元化。面對(duì)日趨復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外環(huán)境和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)，當(dāng)代大學(xué)生出現(xiàn)理想信念弱化、道德意識(shí)淡薄、價(jià)值取向多元、社會(huì)責(zé)任感缺乏等等問題，甚至出現(xiàn)了一些質(zhì)疑馬克思主義科學(xué)性和社會(huì)主義優(yōu)越性的聲音，動(dòng)搖了走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的決心和信心。高校只有堅(jiān)持和加強(qiáng)思想政治理論課的思想政治教育功能，才能在人才培養(yǎng)中用馬克思主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生頭腦，在多元中確立主導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。作為思想政治教育的主陣地、主渠道，高校思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，任何以改革為名削弱思想政治理論課地位的做法都是不可取的，任何以強(qiáng)調(diào)大學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)而忽視思想政治教育的做法也都是錯(cuò)誤的。因此，學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，其人才培養(yǎng)目標(biāo)雖有調(diào)整，但為社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的宗旨不會(huì)變，思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育主陣地、主渠道的地位也不能改變。

1.2 挖掘內(nèi)容，堅(jiān)定馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)定馬克思主義領(lǐng)導(dǎo)，是思想政治理論課的課程性質(zhì)、課程內(nèi)容和教學(xué)目的的集中體現(xiàn)，是思想政治理論課教學(xué)的基本要求。堅(jiān)定馬克思主義領(lǐng)導(dǎo)，就是要堅(jiān)持用馬克思主義的根本觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法來貫穿思想政治理論課教學(xué)，幫助大學(xué)生增強(qiáng)理論自信、制度自信和道路自信，增強(qiáng)道德判斷和是非辨別的能力，提高理論思維能力和創(chuàng)新能力，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。

高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、突出的技術(shù)實(shí)力和實(shí)踐能力，而且還要有良好的思想品德和人文素養(yǎng)。思想政治理論課在增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、提升大學(xué)生人文素養(yǎng)中有著不可替代的地位和重要作用。思想政治理論課幾門課程涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)、歷史、心理、宗教、軍事等諸多教學(xué)內(nèi)容和豐富的人文科學(xué)素材，具有強(qiáng)烈的綜合性和人文教育色彩，是思想教育和人文教育的最重要載體。深度挖掘思想政治理論課豐富的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，是培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，也是搞好思想政治理論課教學(xué)的基礎(chǔ)。思想政治理論課改革要始終堅(jiān)持馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)地位，既不能不顧思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性照本宣科，做空洞的理論說教，也不能一味求新求變，從內(nèi)在精神上消解了思想政治理論課的精神氣質(zhì)，要在馬克思主義理論統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，豐富教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)知、信、行的統(tǒng)一。

1.3 積極探索，堅(jiān)持穩(wěn)妥推進(jìn)

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要大量高端服務(wù)類、技術(shù)技能及創(chuàng)新型人才。學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，在辦學(xué)定位、辦學(xué)模式、發(fā)展路徑上需要進(jìn)行準(zhǔn)確把握，重新設(shè)計(jì)。思想政治理論課要積極適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的新變化和新要求，在人才培養(yǎng)過程中要服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)工作的全局，適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念、積極改革探索。

當(dāng)然，還要看到思想政治理論課的特殊性，在改革探索中，既要求新求變，又要堅(jiān)持原則，穩(wěn)妥推進(jìn)。為了更好地提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，我們可以對(duì)其具體教學(xué)方式、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行大膽探索，改革創(chuàng)新；但是，思想政治理論課的課程設(shè)置、課時(shí)、教材，卻不能減少，更不能丟掉，否則就會(huì)丟失陣地，失去社會(huì)主義辦學(xué)的目的。思想政治理論課可以結(jié)合其豐富的人文教育內(nèi)容和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想政治理論課的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課多維功能的開發(fā)；但是，思想政治理論課鮮明的思想性、政治性課程功能，不能改變，也不能削弱，否則就使思想政治理論課失去了其賴以存在的區(qū)別于其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此，要充分研究思想政治理論課哪些能變、哪些不能變，既要積極探索，又要根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)穩(wěn)妥推進(jìn)。

2 思想政治理論課轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體路徑

隨著地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的探索不斷深入，思想政治理論課要主動(dòng)響應(yīng)，銳意革新，積極探索思想政治理論課的具體改革路徑，為應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)提供助力。

2.1 找準(zhǔn)問題，轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前大學(xué)生思想狀況的主流是健康的、積極向上的。他們思維活躍，渴望成才。但是也要看到思想政治理論課堂上存在著學(xué)生開小差、對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣等問題。導(dǎo)致思想政治理論課不能更好吸引學(xué)生的原因是多方面的。比如，思想政治理論課教學(xué)中各門課程的教材內(nèi)容之間存在雷同；教師在教學(xué)中照本宣科，只注重片面強(qiáng)調(diào)教材的系統(tǒng)性、完整性，忽視對(duì)教材內(nèi)容的研究與創(chuàng)新；教師講授的教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生思想實(shí)際相脫節(jié)，既不能科學(xué)地分析社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象，又不能深入細(xì)致地解答大學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，解決大學(xué)生存在的思想困惑，等等。只有找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能吸引學(xué)生，增強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性和親和力、感染力。

面對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)人才技術(shù)技能和高素質(zhì)的要求，思想政治理論教師要有危機(jī)感和使命感，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，緊密聯(lián)系大學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，努力增強(qiáng)高校思想政治教育的科學(xué)性和實(shí)效性。一是教師要開拓視野，更新知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基礎(chǔ)理論和當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的研究，搞清楚什么是馬克思主義，什么是中國(guó)化的馬克思主義，科學(xué)地對(duì)待馬克思主義，正確地分析現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各種問題，使理論能更加徹底、更能說服人。二是教師要加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的研究，特別是面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生重實(shí)惠、求實(shí)用，追求實(shí)用知識(shí)和技術(shù)技能的現(xiàn)狀，整合教材內(nèi)容，發(fā)揮思想政治理論課在對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)、道德提升以及人文素養(yǎng)塑造上的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)專業(yè)課程在人才培養(yǎng)中只重專業(yè)技能和應(yīng)用能力的短板，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

2.2 改進(jìn)方法，提高實(shí)效

思想政治理論課教學(xué)過程是教師對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地、系統(tǒng)地施加教育影響的過程，也是學(xué)生進(jìn)行自我內(nèi)化、自我精神世界的建構(gòu)過程。而教學(xué)方法貫穿于教學(xué)的全過程，包括設(shè)計(jì)教學(xué)思路和講課的切入點(diǎn)、選取教學(xué)手段等等，是達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和效果的重要保證。教學(xué)方法貴在得法。

傳統(tǒng)教學(xué)以“教師教為中心”，重視對(duì)學(xué)生的教育影響，但忽視了學(xué)生作為學(xué)的主體的能動(dòng)性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，更不利于應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。思想政治理論課教學(xué)適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)形式，既要充分發(fā)揮教師“教”的主導(dǎo)作用，又要尊重學(xué)生“學(xué)”的主體地位。在尊重教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，契合學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)，以啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)為主，通過案例教學(xué)、情境教學(xué)等不同方式方法，重視學(xué)生自我教育，給學(xué)生提供獨(dú)立思考和探索的空間。并積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，探索和借助因現(xiàn)代信息技術(shù)而不斷興起的微課、慕課、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新的教育理念和方式，利用網(wǎng)絡(luò)拓展教育教學(xué)空間，創(chuàng)新師生交互平臺(tái)，努力打造高效、生動(dòng)、有魅力的思想政治理論課課堂，提高思想政治理論課教育教學(xué)實(shí)效性。

2.3 重視實(shí)踐，知行轉(zhuǎn)化

實(shí)踐性是馬克思主義理論的科學(xué)性和生命力之所在。思想政治理論課教學(xué)具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征，它不僅要讓學(xué)生掌握馬克思主義的一些基本知識(shí)、基本原理和基本理論，更要使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論分析和解決問題，將知識(shí)與理論“內(nèi)化于心、外化于行”，用于實(shí)踐生活，指導(dǎo)行動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，重視實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求和顯著特征。思想政治理論課應(yīng)深刻理解應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的要求，圍繞課程教學(xué)目的，結(jié)合人才培養(yǎng)特點(diǎn)，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)要求和學(xué)校實(shí)際精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)學(xué)分，切實(shí)做到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有計(jì)劃、進(jìn)課表、能操作、可考核。積極探索包括以討論、辯論、演講等為主要形式的課內(nèi)實(shí)踐，以志愿活動(dòng)、主題活動(dòng)、參觀調(diào)查等為主要形式的課外實(shí)踐和假期社會(huì)調(diào)研等在內(nèi)的各層次的實(shí)踐教學(xué)形式，并結(jié)合地方特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，建設(shè)數(shù)字化體驗(yàn)館、虛擬展館。把理論講授與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，個(gè)人體驗(yàn)與集體活動(dòng)相結(jié)合，從促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，學(xué)思結(jié)合，知行轉(zhuǎn)化，讓大學(xué)生在實(shí)踐中了解社會(huì)、培養(yǎng)品格、增長(zhǎng)才干。

2.4 價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)隊(duì)伍

學(xué)校轉(zhuǎn)型對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍也提出了新要求，要設(shè)計(jì)好反映教師素質(zhì)和能力的具體制度、具體指標(biāo)、政策措施等評(píng)價(jià)體系，在教師評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定等價(jià)值引領(lǐng)上向應(yīng)用研究和實(shí)踐能力傾斜，培養(yǎng)一支適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)一支符合課程教學(xué)需要和人才培養(yǎng)需求的高素質(zhì)思想政治理論課教師隊(duì)伍，必須不斷提高和完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力。一是要完善思想政治理論課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。發(fā)揮思想政治理論課學(xué)科綜合性的特征優(yōu)勢(shì)，挖掘展現(xiàn)其多學(xué)科交叉的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的人文色彩，必須要根據(jù)教師實(shí)際，對(duì)教師進(jìn)行不同學(xué)科的交叉培訓(xùn)，使思想政治理論課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠適應(yīng)和勝任這種課程特點(diǎn)[3]。比如要對(duì)概論課教師進(jìn)行政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)等培訓(xùn)，使之熟悉并能善于挖掘課程中的多學(xué)科知識(shí)。二是要提高思想政治理論課教師的教學(xué)能力。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課教師，既要能主動(dòng)走進(jìn)生活、走進(jìn)學(xué)生，又要善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于面對(duì)問題并思考問題；既要能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，更要教會(huì)學(xué)生分析問題、解決問題的方法。在課堂教學(xué)中，能選取貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材，為學(xué)生釋疑解惑;在實(shí)踐教學(xué)中，有根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)豐富多彩實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新能力和組織策劃能力，保證學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展。

（責(zé)任編輯楊文忠）

[1] 習(xí)近平.青年要自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀一一在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào),2014-05-05(1).

[2] 顧鈺民.高校思想政治理論課發(fā)展和建設(shè)的四個(gè)基本關(guān)系[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(1):48-52.

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1008–2093(2016)02–0089–04

2016-03-23

2015年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)專項(xiàng)任務(wù)研究項(xiàng)目（2015-SZK-013）；2015年新鄉(xiāng)學(xué)院教改項(xiàng)目（XJGLXZ2015-121）

郭俊敏（1976―），女，河南?？h人，副教授，碩士，主要從事思想政治教育研究。