王曉偉　唐京武

(湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院　湖南 湘潭　411201)

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高中物理不要太較真

王曉偉唐京武

(湖南科技大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院湖南 湘潭411201)

高中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，太過(guò)抽象，概念難懂，做題目更難.帶著害怕心理與逃避的心理放棄了物理的學(xué)習(xí).高中校園內(nèi)一個(gè)共同的聲音就是，“物理太難學(xué)了”.那么高中物理難學(xué)的原因何在呢？其中很重要的一個(gè)原因就是過(guò)于較真.當(dāng)然，雖然我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)做題要嚴(yán)謹(jǐn)、考慮周全，但是，有些物理題目，還真不能太較真.

像這樣一道物理題：塔吊吊起貨物沿豎直方向勻速上升的過(guò)程中，下列關(guān)于鋼絲繩對(duì)貨物的拉力及其功率變化的說(shuō)法正確的是

A.拉力增大，功率不變

B.拉力不變，功率變大

C.拉力減小，功率不變

D.拉力不變，功率不變

這是湖南省普通高中學(xué)業(yè)水平考試仿真試卷上的題目，難度當(dāng)然不會(huì)太大.正常的解題思路：要求判斷貨物受到的拉力如何變化，既然涉及到了受力，就要對(duì)物體進(jìn)行受力分析；而要求拉力的功率，由功率公式P=Fv可知，要判斷功率的變化，還是要解決拉力如何變化的問題.所以，要解決此題，首先要對(duì)貨物進(jìn)行受力分析.貨物在被塔吊吊起的過(guò)程，受到的力有貨物自身的重力G和鋼絲繩對(duì)貨物的豎直向上的拉力F，因?yàn)樨浳锸莿蛩偕仙?，所以貨物處于一個(gè)平衡狀態(tài)，所受合力應(yīng)該為零，因此F=G，拉力不變.對(duì)于P=Fv這個(gè)公式來(lái)說(shuō)，因?yàn)槔不變，貨物又是勻速上升，即v不變，所以功率P也是不變的.因此選D項(xiàng).但是如果對(duì)于該題過(guò)于較真的話，我們?cè)诮忸}的過(guò)程，就會(huì)發(fā)現(xiàn)以下一些問題.

第一，既然做題要嚴(yán)謹(jǐn)，那么此題沒說(shuō)忽略阻力，則貨物在被向上勻速吊起的過(guò)程中一定還會(huì)受到空氣的阻力，根據(jù)受力平衡列式子F=G+f，但是此題中貨物上升過(guò)程中空氣阻力如何變化的我們不得而知，所以，沒辦法判斷拉力如何變化.對(duì)于這種情況，很顯然是過(guò)于較真造成的，而物理題目在很多時(shí)候也往往不可能把限制條件闡述詳盡，就造成了這樣的情況.當(dāng)然，對(duì)于已經(jīng)有了從教經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，這類問題其實(shí)很好解決，高中物理講求的是忽略次要問題，考慮主要問題，所以對(duì)于這個(gè)題目，即使沒說(shuō)忽略空氣阻力，但是由于貨物上升過(guò)程中空氣阻力的大小相比貨物自重來(lái)說(shuō)，實(shí)在是微不足道，所以就忽略不考慮了.但是，對(duì)于剛接觸高中物理的學(xué)生，甚至接觸了一段時(shí)間的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們考慮問題太過(guò)于較真，反而會(huì)把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，導(dǎo)致解不出題目來(lái).

第二，忽略了空氣阻力，由于貨物在上升過(guò)程中勻速運(yùn)動(dòng)，所以F=G，我們認(rèn)為拉力不變，但是，貨物重力G=mg，而對(duì)于同一地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，高度越高，g值越小，貨物在被塔吊吊起的過(guò)程中，高度在升高，g值變小，所以G減小，F(xiàn)也應(yīng)減小.這樣的話，題目又無(wú)解了.這種情況，也是過(guò)于較真造成的.我們應(yīng)該可以看出本題命題者很明確要考查的就是兩個(gè)方面：一是平衡狀態(tài)，二是功率的公式.所以，雖然隨著貨物的上升g值在減少，但是，由于塔吊吊起的高度是有限的，在這樣有限的高度變化中，g值的變化就更加微乎其微了，所以應(yīng)該忽略g值的變化.

讓我們?cè)賮?lái)看一道高中課本上的題目，人教版《物理·必修1》第四章第三節(jié)“牛頓第二定律”課后問題與練習(xí)的第二題.原題是這樣的：一個(gè)物體受到F1=4 N的力，產(chǎn)生a1=2 m/s2的加速度，要使它產(chǎn)生a2=6 m/s2的加速度，需要施加多大的力？剛看到這個(gè)題目，很多學(xué)生都會(huì)想到運(yùn)用牛頓第二定律的公式F=ma進(jìn)行求解，但是在代入物理量的過(guò)程中，有些學(xué)生就會(huì)犯難，因?yàn)閷?duì)于牛頓第二定律這個(gè)公式，我們一直強(qiáng)調(diào)的是，公式中的F指的是物體受到的合力，而不是受到的某個(gè)力，但很顯然，題中的4 N的力說(shuō)得很模糊，到底是拉力、推力還是合力？除了這4 N的力，還受不受到阻力？這些問題都不得而知，所以就無(wú)從下手了.而如果就把這4 N的力當(dāng)成合力來(lái)計(jì)算，就很容易得出結(jié)果了.

以上的事例，我們不難看出，如果對(duì)于物理問題太過(guò)于較真，往往就會(huì)變簡(jiǎn)為繁，不僅題目做不出來(lái)，還白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間.這對(duì)于高考的考試來(lái)說(shuō)，無(wú)異于給別人當(dāng)墊腳石.所以，學(xué)生在解物理題的時(shí)候，一是要學(xué)會(huì)化繁為簡(jiǎn)的這種解題思想，對(duì)于一些次要因素，學(xué)會(huì)忽略，借助于題目已有的條件，對(duì)問題進(jìn)行求解.二是要理清命題者要考查的知識(shí)點(diǎn)，避免陷入一個(gè)思維的誤區(qū)，這樣才能做到有的放矢、游刃有余.

王曉偉(1990-)，男，在讀碩士研究生，主要從事中學(xué)物理教學(xué)及研究.

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2016-05-14)