夏 亮

黃岡師范學(xué)院

基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的金工實習(xí)課程教學(xué)改革研究

夏 亮

黃岡師范學(xué)院

金工實習(xí)它也稱為金屬加工工藝實習(xí)，是機械類各個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料以及機械制造基礎(chǔ)等課程中必不可少的實踐必修課程。這一門課程對于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力具有重要的意義?？梢允箤W(xué)生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝的同時也學(xué)習(xí)現(xiàn)代機械工藝技術(shù)。但是隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)的機械工藝技術(shù)不在適應(yīng)時代發(fā)展的需要，也不利于當今社會金工人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的金工實習(xí)存在著一定的問題不能于社會發(fā)展向協(xié)調(diào)，所以在新形勢下要對金工實習(xí)教學(xué)模式的改革，強化對復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

復(fù)合型人才；金工實習(xí)；課程教學(xué)；培養(yǎng)；改革

1 金工實習(xí)課程的重要性

在早期時候，為了加強工科院校學(xué)生的實踐能力和動手能力，國家有關(guān)教育部門就把金工單獨列為一門實踐性的課程。目的是為了將學(xué)生的專業(yè)知識和實踐活動相結(jié)合，提升學(xué)生的總體素質(zhì)。當然，金工實習(xí)課程在開始之前，學(xué)生必須要對理論知識有一定的深人了解，才能開始逐漸接觸金工實習(xí)。事實上，金工實習(xí)同樣需要學(xué)生將知識、素質(zhì)、能力和創(chuàng)新融為一體。首先，在一般情況下，金工實習(xí)課程的時間相對較長，學(xué)生需要在一段時間內(nèi)集中進行生產(chǎn)實踐活動。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和實踐，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力會有十分明顯的提高。其次，學(xué)生在金工實習(xí)課程過程中，往往通過自己親自動手會發(fā)現(xiàn)很多問題，通過與老師、同學(xué)的討論，會形成許多新的認識和觀點，這樣就有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的能力培養(yǎng)和提高。

2 當前金工實習(xí)中存在的主要問題

2.1 教學(xué)管理與設(shè)備管理模式落后

在傳統(tǒng)的金工實習(xí)過程中，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容主要分為：普車、數(shù)控及特種加工、鉗工、焊接及熱處理、普銑。實習(xí)相應(yīng)內(nèi)容前需要現(xiàn)場分組，出勤率的考察是通過點名的方式，這種人工操作的方式，耗時耗力，并且效果較差，分組后仍有同學(xué)找不到自己的實習(xí)地點，或找不準對應(yīng)的實習(xí)地點，造成時間的浪費，影響聽課效果；學(xué)生成績的評定也是采用手工記錄的方式，在實習(xí)卡片上打分，如果學(xué)生中途出現(xiàn)實習(xí)卡丟失的情況，會對學(xué)生的實習(xí)成績造成影響。實習(xí)設(shè)備的管理采用人工記錄的方式，管理方式煩瑣，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的廣泛應(yīng)用，設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化管理已是大勢所趨。

2.2 教學(xué)方法死板，教學(xué)內(nèi)容陳舊

長期以來，金工實習(xí)的內(nèi)容都是以“車、銑、鉗、焊、熱處理、數(shù)控”加工工藝為主，缺乏新意，實習(xí)方式也采用“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法，學(xué)生只是簡單的重復(fù)，教學(xué)方法單一，學(xué)生往往知其然而不知其所以然，缺乏生動的實例，學(xué)生被動地接受，缺乏創(chuàng)新與思考，造成學(xué)生實習(xí)積極性下降，教學(xué)效果相對較差。

2.3 重視程度不夠，實習(xí)時間分散

從學(xué)生的角度，學(xué)生的重視不足，沒有課前預(yù)習(xí)，實習(xí)時毫無目的；學(xué)校對實習(xí)的重視不足造成實習(xí)時間分散，大多占用學(xué)生周末或假期時間進行實習(xí)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞，對實習(xí)安全性帶來一定的隱患，周末實習(xí)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的情緒對實習(xí)效果也會有一定的影響。

3 基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的金工實習(xí)課程教學(xué)改革策略探析

3.1 結(jié)合市場經(jīng)濟變化情況設(shè)置金工實習(xí)課程

第一，要根據(jù)將市場經(jīng)濟的變化情況，從市場需要的角度來對培訓(xùn)方法和技術(shù)的選擇。例如，在進行金工實習(xí)教學(xué)體系構(gòu)建過程中，就可以充分的結(jié)合大學(xué)生群體所學(xué)專業(yè)的實際特點，設(shè)置和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀相符的金工實習(xí)課程。與此同時，還可以采用"校企聯(lián)合"的金工實習(xí)方法，和市場上有著一定影響例的企業(yè)建立合作關(guān)系，在運行金工實習(xí)體系的過程中，給予大學(xué)生群體更多的鍛煉機會；

第二，根據(jù)大學(xué)生群體全面發(fā)展的分析研究，要求金工實習(xí)課程設(shè)計要和學(xué)生的理論學(xué)習(xí)過程緊密的結(jié)合在一起。例如，在進行金工實習(xí)課程設(shè)計過程中，就可以充分的結(jié)合當前專業(yè)的市場變化情況，尋找出金工實習(xí)對學(xué)生能力的鍛煉重心，在這樣的背景下，在進行金工實習(xí)課程改革過程中，就可以沿用這一改革核心目標，完善改革設(shè)計過程。

3.2 以市場實際要求為金工實習(xí)課程教學(xué)改革要遵循的基本原則

為了保證金工實習(xí)課程教學(xué)改革的應(yīng)用有效性，要從學(xué)生和市場發(fā)展兩個層面進行對金工實習(xí)課程教學(xué)改革的有效性評價，有針對性的完善現(xiàn)有的金工實習(xí)課程模式。具體的來說，目前的企業(yè)需要那些即擁有者扎實的理論基礎(chǔ)，又能夠在實踐的工作過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)專業(yè)理論知識的進行靈活的運用。因此，就需要金工實習(xí)課程教學(xué)改革過程重視對學(xué)生全面發(fā)展的鍛煉，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力和專業(yè)素質(zhì)能力的提升提供保證。

3.3 根據(jù)學(xué)生特點全面調(diào)動主觀能動性的教學(xué)方式

指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情開始，具體做法主要包括：安全教育時，采用播放數(shù)控加工視頻和展示往屆學(xué)生優(yōu)秀的鉗工作品等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；實踐中，采用學(xué)生預(yù)習(xí)，展示預(yù)習(xí)成果，指導(dǎo)老師原理示范，學(xué)生提問討論，指導(dǎo)教師演示工藝流程和安全操作要領(lǐng)，學(xué)生熟悉和加強相關(guān)技能的練習(xí)；同時實踐各環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢：如機械切削加工原理以車削為切入點進行原理、機床結(jié)構(gòu)、功用、工藝流程操作、安全操作注意事項等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在適當?shù)恼n時都要對相應(yīng)的知識點進行綜合和歸納，可以采用互動方式，知識點模糊的同學(xué)提出問題、會的同學(xué)來解答、指導(dǎo)教師再加以補充和指正。這種互動方式可以使課堂氣氛活躍，把大多數(shù)學(xué)生的注意力都集中在課堂上，增強學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，有效地帶動學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量；車削課程完成之后進入銑削學(xué)習(xí)，課程開始前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識，進入銑削實驗室后再給學(xué)生相應(yīng)的時間去結(jié)合銑床實物和已掌握的車削車床來學(xué)習(xí)銑削銑床。由于之前花費大量的課時對車削進系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然地將車和銑進行對比來學(xué)習(xí)，可以很快掌握銑削的相關(guān)知識，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]侯學(xué)元，韓淑華.基于“核心實例貫穿式”的金工實訓(xùn)教學(xué)模式研究與實踐[J].大學(xué)教育，2014，11：147-148.

[2]翁惠芳.金工實習(xí)教學(xué)的改革實踐[J].化工高等教育，2000，04：68-70+22.

夏亮，黃岡師范學(xué)院 湖北省黃岡市 438000。

黃岡師范學(xué)院科研項目，項目編號：zxfz2016B012。