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(1.川北醫(yī)學(xué)院 黨委辦公室，四川 南充 637000；2.西華師范大學(xué) 教育學(xué)院,四川 南充 637000)

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【大學(xué)生思想政治教育研究】

高校思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略探析
——基于四川省的實證調(diào)查分析

鄧?yán)桀?，吳吉惠2

(1.川北醫(yī)學(xué)院 黨委辦公室，四川 南充 637000；2.西華師范大學(xué) 教育學(xué)院,四川 南充 637000)

“05方案”實施十年來，四川省大力加強高校思政課教師隊伍建設(shè)，教師隊伍質(zhì)量不斷提高、陣地意識明顯增強、培養(yǎng)體系日趨規(guī)范，同時仍存在結(jié)構(gòu)不夠合理、科研能力急需提升、師德師風(fēng)有待加強及職業(yè)倦怠四大問題。從嚴(yán)格落實思政課建設(shè)方針政策、全面優(yōu)化思政課教師培訓(xùn)體系、大力強化思政課教師道德風(fēng)尚、切實提高思政教育實效性和積極完善思政課教師激勵體系入手，可以全面推進(jìn)思政課教師隊伍建設(shè)。

思政課教師；師資隊伍建設(shè)；四川高等院校

一、引言

高等學(xué)校是各種思想交流交融交鋒的前沿陣地，也是社會主義與資本主義在意識形態(tài)領(lǐng)域博弈的主戰(zhàn)場。面對日益復(fù)雜的國際國內(nèi)形式，如何鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位、如何最大限度地凝聚思想共識、如何疏導(dǎo)情緒化解矛盾、如何占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)信息傳播制高點，成了高校思想政治教育必須解決的重大問題。這些問題解決的關(guān)鍵在于思想政治理論課教師(以下簡稱“思政課教師”)，只有建立一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理的思政課教師隊伍，才能牢牢把握高校思想政治教育工作的主動權(quán)，頂?shù)米　⒋虻泌A這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。

21世紀(jì)以來，四川省通過規(guī)范管理、定期培訓(xùn)等方式，使高校思政課教師隊伍質(zhì)量得到了明顯提升，但是也存在一些不足之處?？偨Y(jié)這些經(jīng)驗和教訓(xùn)，對進(jìn)一步加強四川省高校思政課教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化“新常態(tài)”下大學(xué)生思想政治教育工作，增強思想政治教育實效性有著很重要的現(xiàn)實意義。

二、高校思政課教師隊伍建設(shè)的緊迫性

高校思政課教師隊伍建設(shè)是一項重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

第一，國際國內(nèi)背景上。國際上，自新中國成立以來，西方敵對勢力從未放松對我國的分化、西化意圖，他們打著學(xué)術(shù)交流、社團(tuán)扶持等幌子，企圖向我國大學(xué)生傳播資本主義社會的政治信仰、思考方式和行為習(xí)慣，妄圖潛移默化地統(tǒng)治我們年輕一代。前蘇聯(lián)的解體、中東國家的動蕩都與西方某些別有用心的國家對其進(jìn)行意識形態(tài)的滲透密不可分，我們必須對此高度警惕。在國內(nèi)，我國已經(jīng)步入了改革的深水區(qū)，利益關(guān)系的調(diào)整使得各種不良思潮沉渣泛起，對當(dāng)代思想活躍、涉世未深的大學(xué)生產(chǎn)生了較大影響，他們的世界觀、人生觀和價值觀受到了嚴(yán)重的沖擊，甚至產(chǎn)生了一些不理智的行為。此外，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為思想文化中轉(zhuǎn)站和社會現(xiàn)象的“放大鏡”，成為思想意識形態(tài)斗爭的新戰(zhàn)場。增加社會主義制度的說服力、引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識深化改革中的問題、搶占互聯(lián)網(wǎng)宣傳主陣地，都對高校思政課教師隊伍建設(shè)提出了新的要求。

第二，國家大政方針上。大學(xué)生思想政治教育歷來是我國政府工作的重點領(lǐng)域，黨和政府充分認(rèn)識到局勢的復(fù)雜性和思想政治教育的重要性，近15年先后印發(fā)了30余份規(guī)范性文件，以期加強和改進(jìn)高校思想政治教育工作。在這些文件中，無一例外都涉及提高思政課教師的綜合素質(zhì)，以順應(yīng)新常態(tài)下大學(xué)生思想政治教育的需要。2013年7月《普通高等學(xué)校思政課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013—2017年)》提出建設(shè)一支讓黨放心、讓學(xué)生滿意的思政課教師隊伍。2015年9月《關(guān)于加強和改進(jìn)高校宣傳思想工作隊伍建設(shè)的意見》再次提出要建設(shè)一支信念堅定、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、能力突出、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母咚剿颊n教師隊伍。此類文件不勝枚舉，充分說明了我國對高校思政教師隊伍建設(shè)的重視，反映了中央對思想政治教育工作的新要求。

三、四川省高校思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀

筆者采用問卷調(diào)查的方式對四川省50所高校的500名思政課教師進(jìn)行了隨機抽樣調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括思政課教師基本情況、思政課教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀、思政課教師隊伍建設(shè)中已采取的措施及效果、思政課教師自身的訴求四大方面。共發(fā)放問卷500份，回收493份，有效問卷490份，有效回收率98%。此外，我們還對四川省25所高校的部分思政課教師管理者進(jìn)行了訪談，訪談主要圍繞管理者對思政課教師隊伍建設(shè)的認(rèn)知、學(xué)校促進(jìn)思政課教師發(fā)展的措施及對促進(jìn)思政課教師隊伍進(jìn)一步發(fā)展的看法三大方面展開。通過以上調(diào)查，獲得了四川省高校思政課教師隊伍建設(shè)的第一手資料，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)如下。

(一)四川省高校思政課教師隊伍建設(shè)取得的成績

1.教師隊伍質(zhì)量不斷優(yōu)化

質(zhì)量既是思想政治教育的生命線，也是思政課教師隊伍建設(shè)的主攻方向?！?5方案”實施后，四川省高校思政課教師隊伍質(zhì)量持續(xù)提高，逐步形成了一支政治素養(yǎng)過硬、教學(xué)水平較高的師資隊伍。質(zhì)量的提高主要反映在教師學(xué)歷構(gòu)成和學(xué)生滿意度上。在接受調(diào)查的490名思政課教師中，有325人為碩士研究生及以上學(xué)歷，占有效調(diào)查總?cè)藬?shù)的66%。同時，2007年，四川省教育廳出臺《四川普通高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，明確規(guī)定思政課教師的學(xué)歷至少應(yīng)為碩士研究生。隨著政策的落實，碩士研究生及以上學(xué)歷的思政課教師占整個高校思政課教師隊伍人數(shù)的比例將會進(jìn)一步提高。此外，2015年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明：大學(xué)生思想主流持續(xù)積極健康向上，對學(xué)校思想政治教育工作給予高度評價，對“思想政治理論課”的滿意度較高[1]。這從另一個側(cè)面印證了思政課教師隊伍質(zhì)量的提高。

2.教師隊伍陣地意識明顯增強。

綜合學(xué)者張耀燦[2]等人的研究，我們認(rèn)為高校思政課教師的陣地意識，主要體現(xiàn)在對思想政治教育的認(rèn)識上，這是守住大學(xué)生思想政治教育主陣地的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前四川省高校思政課教師對思想政治教育的認(rèn)識更加深入。廣大思政課教師認(rèn)識到，思想政治教育是一項重要的戰(zhàn)略工程、固國工程、鑄魂工程，大學(xué)生思想政治教育工作直接關(guān)系到黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)系到黨的教育方針的落實，關(guān)系到中國特色社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)等方方面面。同時，筆者調(diào)查中，當(dāng)問及“您認(rèn)為思想政治教育是否有巨大價值”時，在接受調(diào)查的490名思政課教師中，有461人認(rèn)為“有巨大價值”，僅有29人認(rèn)為“價值不大”。也就是說大多數(shù)思政課教師認(rèn)為自己的工作有意義，陣地意識較強，正能量強勁。

3.培養(yǎng)體系日趨規(guī)范成熟

培養(yǎng)體系的日益完善使四川省高校思政課教師隊伍建設(shè)取得了重大成績，為思政課教師綜合素質(zhì)的加強提供了強有力保障。

2011年，設(shè)立四川高校思政教師培訓(xùn)中心，確立了崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修、學(xué)科調(diào)研、學(xué)術(shù)交流等五大培訓(xùn)體系。2013年，印發(fā)《四川普通高等學(xué)校思政課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2013—2017年)》，對高校思政課教師隊伍建設(shè)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑和措施等作出了更為明確的規(guī)定。2015年，出臺《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃四川省實施方案》，提出逐步健全完善國家示范培訓(xùn)、省級分批輪訓(xùn)、學(xué)校全員培訓(xùn)緊密銜接、相互補充的三級培訓(xùn)體系，要求思政課教師每年至少參加培訓(xùn)1次，每5年須參加省級以上培訓(xùn)1次。此外，四川大學(xué)、四川師范大學(xué)、西華師范大學(xué)等大部分高校都根據(jù)自身的實際情況，制定了較為完善的思政課教師培養(yǎng)辦法，必將使思政課教師的綜合素養(yǎng)持續(xù)提高。

(二)四川省高校思政課教師隊伍建設(shè)存在的問題及原因

1.隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理

四川省高校思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理主要體現(xiàn)在年齡、學(xué)科和數(shù)量上。調(diào)查結(jié)果顯示，在接受調(diào)查的490名高校思政課教師中，40歲以下的青年教師有348人，占接受調(diào)查教師的71%；40～50歲的教師為82人，占接受調(diào)查教師的16.7%；50歲及以上的有60人，占接受調(diào)查教師的12.3%。學(xué)者連榕指出，從教學(xué)新手到教學(xué)熟手需要3～5年的教學(xué)實踐，從教學(xué)熟手到專家型教師需要7～10年的教學(xué)實踐。[3]也就是說教師從新手成長為專家通常需要10～15年的教學(xué)實踐。由此可見，教學(xué)經(jīng)驗豐富的思想政治理論課骨干教師，年齡大致在40～50歲之間。從本次調(diào)查結(jié)果來看，這部分教師僅占16.7%，所占比例過小。另外，從學(xué)科背景上看，有236人在學(xué)期間所學(xué)專業(yè)并非馬克思主義學(xué)科，專業(yè)知識上存在一定的缺陷。從數(shù)量比例上看，師生比失衡嚴(yán)重。早在2008年，我國就下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校思政課教師隊伍建設(shè)的意見》，要求按不低于1∶350～400的師生比標(biāo)準(zhǔn)配備思政課教師。在此次調(diào)查中，四川省僅有6所高校符合了這一比例標(biāo)準(zhǔn)，該比例在接受調(diào)查的高校中最高達(dá)1∶1064，大部分高校維持在1∶700～800階段。

隊伍結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題的主要原因是政策落實乏力。黨和政府對思想政治教育的重要性日益增加，制定了一系列的文件，以期推動思想政治教育的持續(xù)發(fā)展。通過對這些文件的解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，它們的共同之處都在于高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，提出要通過加大培訓(xùn)、落實經(jīng)費、改善考評、嚴(yán)格任職標(biāo)準(zhǔn)等方式，優(yōu)化思政課教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高思想政治教育的實效性。從理論上看，這些文件的出臺大大提高了思政課教師的地位，筑牢了思政課教師的發(fā)展基石，但是實際上，這些政策往往陷于“說起來重要、做起來次要”的尷尬局面，尤其是任職標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行和按照規(guī)定比例配備專任思政課教師更是困難重重。

2.科研能力急需提升

教師的科研能力是教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)的重要支撐。四川省高校思政課教師科研能力總體較弱，主要體現(xiàn)為科研成果過于集中在少數(shù)人，大部分教師科研成果數(shù)量較少，質(zhì)量不高，甚至沒有科研成果。筆者調(diào)查結(jié)果顯示：近五年490名高校思政課教師共發(fā)表論文874篇，人均發(fā)表論文僅為1.8篇。在874篇論文中，核心刊物45篇，僅占接受調(diào)查的思政課教師發(fā)表論文總數(shù)的5.1%。筆者對發(fā)文作者進(jìn)行了歸類分析，發(fā)現(xiàn)45篇核心刊物由36位思政課教師完成，這36名思政課教師中，博士、教授有23人，占了在核心刊物發(fā)文作者總數(shù)的64%。從普通刊物發(fā)文作者統(tǒng)計情況來看，也存在論文成果集中的現(xiàn)象，有51名思政課教師每人發(fā)表了3篇及以上論文，67名思政課教師未發(fā)表過學(xué)術(shù)論文。此外，從課題的承擔(dān)者和著作的編寫者來看，高職稱、高學(xué)歷的教師占據(jù)絕對優(yōu)勢，青年思政課教師課題立項、著作出版困難，整體科研能力較弱。

科研能力較弱是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。內(nèi)因上，部分思政課教師科研功利化傾向明顯，在進(jìn)行科研活動時考慮的不是促進(jìn)思想政治教育事業(yè)的發(fā)展，而是是否對晉升職稱有利；部分思政課教師理論基礎(chǔ)較差，不了解、不關(guān)心、不重視學(xué)科前沿，缺少科研敏感性，缺少必要的知識積淀；部分思政課教師難以處理好教學(xué)、科研、生活三者關(guān)系，顧此失彼現(xiàn)象客觀存在；部分思政課教師怕苦怕累，以其他“客觀”因素為借口，為科研能力較弱辯護(hù)。外因上，專門刊發(fā)思政教育研究成果的刊物數(shù)量較少，雖然有的刊物設(shè)有思想政治教育板塊，但是所占比例較小，直接導(dǎo)致思政課教師科研成果展示平臺的偏少。同時，思想政治歷來較為敏感，國家對此有著嚴(yán)格的控制，部分思政課教師由于害怕被追究責(zé)任，不敢發(fā)表自己的見解，導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究面偏窄。此外，調(diào)查顯示，159名思政課教師日均課時量達(dá)到了6節(jié)，教學(xué)任務(wù)較重，限制了其科研的時間與精力。

3.師德師風(fēng)有待加強

立德樹人，師德為范，學(xué)高身正的思政課教師隊伍是提高思想政治教育實效性的關(guān)鍵。當(dāng)前，高校思政課教師師德師風(fēng)有弱化傾向，主要體現(xiàn)為教學(xué)敷衍和言行失范。2014年10月，教育部出臺了《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》指出，少數(shù)高校教師育人意識淡薄，教學(xué)敷衍了事。教育部思政司司長馮剛在“2014年四川高校思想政治教育研究年會”講話中也指出，部分思政課教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)情感出現(xiàn)了偏差，這在筆者的調(diào)查中也得到了印證。調(diào)查中，當(dāng)問及“您對思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度”時，在接受調(diào)查的490名高校思政課教師中，81人明確選擇了“應(yīng)付”。同時，在對思政課教師管理者進(jìn)行訪談過程中，11名高校的思政課教師管理者一致認(rèn)為，部分思政課教師確實存在教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)行為較為敷衍的現(xiàn)象。此外，在筆者的訪談中，有4名高校的思政課教師管理者不約而同地提到，部分思政課教師身上存在言行失范現(xiàn)象，在課堂上隨意列舉社會負(fù)面案例，過分關(guān)注陰暗面，把細(xì)小事情放大，做負(fù)面宣傳。

思政課教師師德師風(fēng)出現(xiàn)問題的原因可以從主觀和客觀兩方面探討。主觀上，為人師表意識薄弱。為人師表是教師的基本要求，思政課教師作為大學(xué)生思想的引領(lǐng)者，道德的建構(gòu)者，更應(yīng)該“學(xué)高為師、身正為范”，為學(xué)生樹立良好的榜樣。部分思政課教師受社會不良因素的影響，再加之自身辨別是非能力不強，政治信仰不夠堅定，人生觀、世界觀及價值觀逐漸扭曲，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假、言行粗俗、利益至上等現(xiàn)象，損害了整個思政課教師群體的形象?？陀^上，學(xué)校管理體系不夠完善。高校在職稱評定、績效考核時，由于師德師風(fēng)是內(nèi)隱性因素，難以進(jìn)行科學(xué)的評測，不能將師德師風(fēng)擺在突出位置，常常“吃大鍋飯”，只要不犯嚴(yán)重的顯性問題，師德師風(fēng)基本上是合格或者優(yōu)秀，再加之市場經(jīng)濟的負(fù)面影響較為嚴(yán)重，誘發(fā)了“出格”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.高校思政課教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象

高校思政課教師的倦怠心理主要表現(xiàn)在職業(yè)效能感弱、職業(yè)情感淡漠及職業(yè)行為偏離三個方面[4]。職業(yè)效能感指教師自己對教育行為能否影響學(xué)生或是否有用的主觀判斷。調(diào)查顯示，有17名教師“經(jīng)常懷疑”自己工作的意義，有34名教師“偶爾懷疑”自己工作的意義，也就是說至少有51名教師職業(yè)效能感較弱。職業(yè)情感是對職業(yè)態(tài)度、喜好的綜合體現(xiàn)。調(diào)查顯示，有73名教師已經(jīng)對工作缺少激情，教學(xué)態(tài)度上出現(xiàn)了消極傾向。職業(yè)行為是指在開展教育活動準(zhǔn)備過程及實施過程中的行為舉止。調(diào)查結(jié)果表明，有57名教師只是“偶爾閱讀相關(guān)書籍”。此外，在對高校思政課教師管理者的訪談中，管理者們提到，部分高校思政課教師不但教學(xué)技能較差，教學(xué)態(tài)度也存在一定問題，更有甚者允許學(xué)生課堂上睡覺。這些都充分說明了部分高校思政課教師的職業(yè)行為已經(jīng)出現(xiàn)了偏離，迫切需要及時矯正。

思政課教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是教學(xué)實效較低和激勵體系不夠健全造成的。當(dāng)前高校思政課教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，過分重視學(xué)生理論知識的掌握，忽視了學(xué)生知行的統(tǒng)一，再加之教學(xué)政治性較為濃厚、社會熱點關(guān)注不夠、內(nèi)容較為陳舊，脫離學(xué)生實際，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)的效果顯現(xiàn)較慢。久而久之，部分思政課教師產(chǎn)生了倦怠心理，制約了思政教育的進(jìn)一步發(fā)展?？茖W(xué)有效的激勵可以調(diào)動高校思政課教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性。受當(dāng)前管理體制及思想觀念的限制，高校思政課教師激勵系統(tǒng)存在一些缺陷，如管理者對高校思政課教師實際需要把握不足，激勵沒能很好地體現(xiàn)個體差異性；激勵方式不夠科學(xué)，獎勵缺乏時效性，重物質(zhì)激勵輕精神激勵，重個體激勵輕團(tuán)體激勵；激勵機制不盡完善，工作量、課酬計算標(biāo)準(zhǔn)及考評體系不夠科學(xué)等，為思政課教師倦怠心理的滋生提供了溫床。

四、四川省高校思政課教師　隊伍建設(shè)優(yōu)化策略

高校思政課教師隊伍建設(shè)是一個長期的、動態(tài)的過程，我們要不斷總結(jié)反思，認(rèn)清形勢，積極探索促進(jìn)高校思政課教師綜合素質(zhì)提升的策略，全面推進(jìn)高校思政課教師隊伍建設(shè)。

(一)嚴(yán)格落實思政課建設(shè)方針政策

高校要將黨委書記作為思政課建設(shè)的第一責(zé)任人，切實負(fù)起政治責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，持續(xù)關(guān)注學(xué)校思政課教師隊伍建設(shè)情況，把國家和地方政府有關(guān)思政課教師隊伍建設(shè)的政策落到實處，嚴(yán)格實行領(lǐng)導(dǎo)問責(zé)制。同時，黨委書記、校長和分管校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識到思政課教師的特殊身份——黨的理論、路線、方針、政策的宣講者和大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者、引路人，在人才培養(yǎng)、科研立項、評優(yōu)表彰、職務(wù)評聘等方面優(yōu)先支持思政課教師，將思政課教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的重中之重。此外，要制定并落實較為嚴(yán)格的思政課教師資格準(zhǔn)入制度，不能將其作為“安置性”崗位，要對思政課教師的政治思想、道德品質(zhì)、教學(xué)素質(zhì)、科研水平和學(xué)位學(xué)歷等作出明確的規(guī)定，不符合條件者不準(zhǔn)入行。在嚴(yán)格把控入口關(guān)的同時，我們要考慮到師生比過高的現(xiàn)象，有計劃、有措施地引進(jìn)優(yōu)秀思政課教師，逐年縮小師生比，減輕思政課教師的教學(xué)壓力。

(二) 全面優(yōu)化思政課教師培訓(xùn)體系

思政課教師的培訓(xùn)要以“長度”為基礎(chǔ)、“寬度”為核心?！伴L度”即培訓(xùn)必須貫穿于思政課教師發(fā)展的全過程，明確各個階段的培訓(xùn)重點。如新手起步階段重點應(yīng)是老教師“手把手”地對新教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助新教師樹立職業(yè)信念，熟悉教材教法。適應(yīng)成長階段的重點應(yīng)在于提高思政課教師工作的信心，使思政課教師的知識、能力結(jié)構(gòu)逐步趨于合理等。“寬度”即培訓(xùn)的內(nèi)容要全面多樣，至少要包括四個方面：專業(yè)知識培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、專業(yè)倫理培訓(xùn)及專業(yè)精神培訓(xùn)。我們要繼續(xù)強化專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，尤其要指導(dǎo)思政課教師從教學(xué)內(nèi)容本身的專業(yè)性出發(fā)，科學(xué)選定研究方向，持之以恒地開展科研工作[5]。同時，我們也要在專業(yè)倫理及專業(yè)精神培訓(xùn)上投入更多的時間和精力，以幫助其強化專業(yè)倫理和專業(yè)精神，改善教學(xué)情感和態(tài)度。此外，培訓(xùn)要盡量避免形式主義和專家空談，內(nèi)容上要以思政課教師實際需要為基礎(chǔ)，方式上要多種方法靈活運用，考評上要注重思政課教師實際能力的提高。

(三)大力加強思政課教師道德風(fēng)尚建設(shè)

師德師風(fēng)是教育工作者的靈魂，也是思政課教師隊伍建設(shè)的核心，我們要從以下幾個方面努力加強師德師風(fēng)建設(shè)。

一是加強學(xué)習(xí)?！熬硬粚W(xué)，不成其德”，要積極引導(dǎo)思政課教師學(xué)習(xí)黨的理論、方針、政策及馬克思主義經(jīng)典著作等，堅定政治方向，提高政治素養(yǎng)。同時，還要樹立師德榜樣，鼓勵思政課教師虛心求教，向榜樣靠攏，升華人格與修養(yǎng)。二是慎獨自律。《中庸》《大學(xué)》等都倡導(dǎo)慎獨自律，這既是一種道德觀念，又是一種自我修養(yǎng)的方法。思政課教師要以內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)時刻反省自己的言行，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實加強道德修養(yǎng)。三是強化他律。失范行為出現(xiàn)時，更需要他律的約束，即制度的規(guī)范。要制定思政課教師師德師風(fēng)定期考核細(xì)則，并盡可能地加以量化，客觀、公正、寫實地對師德師風(fēng)進(jìn)行評價。四是多方努力。學(xué)校、教育部門和社會要真正承擔(dān)起師德建設(shè)的主體責(zé)任，讓思政課教師切實有“德”，為搭建思政課教師堅固的“師德大廈”打好基礎(chǔ)。

(四)多舉措提高思政教育實效性

思想政治教育時效性的提高，能增強思政課教師的成就感，改善思政課教師的職業(yè)行為，增加他們工作的積極主動性。思政教育實效性的提高可以在以下幾個方面努力。

一是改變授課形式。超百人大課堂教學(xué)現(xiàn)象在川內(nèi)高校普遍存在，教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到保證。下一步我們應(yīng)推行思政課中班教學(xué)模式，有條件的高校要積極向小班教學(xué)目標(biāo)靠攏。二是優(yōu)化授課方法。要將“啟發(fā)式”“互動式”“實踐式”等教學(xué)方法靈活運用于思政課教學(xué)之中。同時，要充分發(fā)揮新媒體的力量，借助QQ、微博、微信等載體，延長思政課堂，賦予思政理論知識鮮活的生命力。三是授課內(nèi)容要與時俱進(jìn)。要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面梳理，剔除過時、陳舊部分，將社會熱點、焦點問題作為重點案例，在講解中滲透政治理論、強化思想教育、進(jìn)行觀念引領(lǐng)。四是加強科研平臺建設(shè)。國家要鼓勵支持思想政治教育科研成果展示平臺建設(shè)，打造一批優(yōu)秀的思政學(xué)科學(xué)術(shù)刊物，大力加強思政學(xué)科建設(shè)。

(五)積極完善思政課教師激勵體系

哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士研究發(fā)現(xiàn)：缺乏激勵，人的潛力只能發(fā)揮出20%～30%，充分激勵，潛力可以發(fā)揮到80%～90%[6]。思政課教師激勵體系的完善要從以下幾個方面發(fā)力。

一是給予思政課教師不同的強化物。不同的思政課教師需要各異，同一思政課教師在不同時期的需要也大不相同。我們要加強對思政課教師需要的研究，增強激勵的針對性。二是充分發(fā)揮福利待遇的激勵作用。福利待遇必須體現(xiàn)思政課教師的個人勞動貢獻(xiàn)，不能吃“大鍋飯”；必須與學(xué)校效益掛鉤，不能脫離學(xué)校實際；必須在思政課教師看來數(shù)額要“足夠大”，有強大吸引力。三是繼續(xù)加大考評改革力度。構(gòu)建“教學(xué)評價>社會實踐評價>科研評價”的考評體系，高度突出教學(xué)的重要性。同時，要充分考慮到高校思政課教師的能力差異，在考評時，其中一方面特別優(yōu)秀者可適當(dāng)降低其他方面的要求。四是獎懲體現(xiàn)及時性、全面性和整體性。在對思政課教師進(jìn)行獎懲時，一定要及時進(jìn)行物質(zhì)和精神方面的獎勵或者懲罰，并且不但要重視思政課教師個體獎懲，也要注重團(tuán)體的獎懲。

[1] 2015年高校學(xué)生思想政治狀況滾動調(diào)查表明大學(xué)生思想主流持續(xù)積極健康向上[EB/OL].(2015-05-31)[2016-02-15].中央政府門戶網(wǎng)站,http://www.gov.cn/xinwen/2015-05/31/content_2870961.htm.

[2] 張耀燦.把握思想動向 增強陣地意識[J].思想教育研究,2001,(2):2-4.

[3] 連榕.教師教學(xué)專長發(fā)展的心理歷程[J].教育研究,2008,(2):15-20.

[4] 楊元妍.思政課教師職業(yè)道德素養(yǎng)問卷調(diào)查分析[J].中州大學(xué)學(xué)報,2010,(8):85-87.

[5] 劉建軍.談思想政治理論課教師怎樣做科研[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2014,(1):62-65.

[6] 劉宇文,夏婧.關(guān)注需要的多樣性:高校教師激勵的基點[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2015,(9):27-32.

【責(zé)任編輯賀晴】

Analysis on the Current Situation and Optimization Strategy of the Teacher Team Construction of the Ideological and Political Theory Course in Colleges and Universities—Based on Empirical Research and Analysis in Sichuan Province

DENG Li-yan1, WU Ji-hui2

(1. North Sichuan Medical College, Nanchong 637000, China;2. School of Education，China West Normal University, Nanchong 637000, China)

After the implementation of “05 Plan”, Sichuan Province strengthens the teacher team construction of ideological and political theory vigorously. The quantity of teacher team is continuously optimized, the position consciousness is obviously enhanced and the training system is becoming more and more standardized. But there are four problems that team structure is not reasonable, the ability of scientific research is in urgent need of upgrading and teachers ‘ morality should be strengthen, job burnout. Construction of ideological and political theory teacher team can be effectively promoted, from the strict implementation of policy of the ideological and political education, the overall optimization of the ideological and political education system, the vigorous reinforcement of the ideological and political education teachers ‘ moral practice, and the effective improvement of the effectiveness of ideological and political education and the active promotion of the ideological and political education teacher incentive system.

ideological and political theory teacher; construction of teacher team; colleges and universities in Sichuan

G641

A

1009-5128(2016)18-0091-06

2016-04-21

國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目:基于激勵理論的四川高校思想政治理論課教師專業(yè)化發(fā)展研究(201410638014)；南充市社科聯(lián)“十二五”社科規(guī)劃項目：激勵四川高校思政課教師專業(yè)化發(fā)展研究(NC2015C049)

鄧?yán)桀?1990—)，男，云南普洱人，川北醫(yī)學(xué)院黨委辦公室教師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究；吳吉惠(1970—)，女，四川廣安人，西華師范大學(xué)教育學(xué)院教授，主要從事教師教育、教育心理學(xué)研究。