范 美 琪

(華東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 上海 200241)

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論高中思想政治教育中的情感教育

范 美 琪

(華東師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 上海 200241)

情感是打開心靈的鑰匙，情感教育既是教育內(nèi)容又是教育方法，應(yīng)貫穿思想政治教育的始終。新課程改革致力于幫助學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度價值觀的三維目標，但在應(yīng)試教育的背景下，情感教育仍是薄弱環(huán)節(jié)。因此，從教育內(nèi)容、學(xué)生自身以及學(xué)校家庭社會等角度反思高中思想政治教育存在問題，并對癥下藥，才能提高高中思想政治教育的有效性，實現(xiàn)三維目標。

情感教育； 思想政治教育； 高中； 反思

情感教育是一個與認知教育相對的概念，“情感教育是在教育指導(dǎo)下，個體情感世界發(fā)生變化，人生經(jīng)驗發(fā)生改變的過程?！盵1]130情感教育的關(guān)鍵就是以人為本注重個體的存在價值，注重在教育實施過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，核心就是學(xué)生情感的健康發(fā)展，促使學(xué)生形成積極的心態(tài)以及健康的思想，促使學(xué)生全面健康發(fā)展，使學(xué)生能夠在錯綜復(fù)雜的社會中，能夠明辨是非，提高處理事情的能力。高中思想政治教育中的情感教育是指在中學(xué)思想政治教育的過程中，教育者在仔細分析高中生身心特點的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力，幫助其個體，環(huán)境及其相互關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗，從而更好地適應(yīng)社會，促進其全面發(fā)展。

一、情感教育在思想政治教育中的作用

在學(xué)校的教育過程中，老師和學(xué)生之間不僅有認知方面的信息傳遞，也會有情感方面的信息交流，從而形成教師和學(xué)生之間的動態(tài)的人際交流過程。如何發(fā)揮情感教育在思想政治教育中的作用，增強思想政治教育活動的藝術(shù)性，優(yōu)化教學(xué)效果，這是教師在思想政治教育活動中重要的方面。

(一)情感教育的激化作用

在教育中，情感是誘發(fā)認識活動的主要因素，因此把認識轉(zhuǎn)化為信念以及行動就需要情感來激化。正如列寧所說，“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹诟咧兴枷胝谓逃顒又?，情感起著轉(zhuǎn)化與激勵作用。在認知活動中滲入情感活動，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，幫助他們理解與吸收，激發(fā)他們的興趣，從而使他們能夠辨析真、善、美，產(chǎn)生對假、惡、丑的憎惡情感。同時也可以通過情感的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對認知目標的思考，在對認知活動的思考中逐步形成自己的觀點，從而能夠進行自我糾正，對自身言行舉止的恰當(dāng)性,待人接物的適當(dāng)性等方面進行思考，形成堅定的理想信念和高尚的道德情操。

(二)情感教育的內(nèi)化作用

“內(nèi)化是指人們在思想政治教育的過程中，將社會發(fā)展要求的思想、觀念、規(guī)范納入自己的態(tài)度體系，成為自己意識體系有機組成部分的過程?！盵2]在學(xué)習(xí)過程中，高中生難免會碰到疑惑難題，而教育者應(yīng)該在情感上給予關(guān)懷和支持，教育者通過情感教育與學(xué)生建立良好的關(guān)系，進行良好的溝通，那么這種情感就會變成一種力量和動力激發(fā)學(xué)生對某一領(lǐng)域或事物無窮的情感體驗，使他們能夠發(fā)揮主觀能動性進行自我調(diào)節(jié)與思考，從而把不良的情緒情感轉(zhuǎn)化為積極的情感，達到認知與情感的和諧，使思想政治教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生自覺動機，從而達到良好的教育效果。對待一件事情或事物學(xué)生只有從情感上產(chǎn)生共鳴，只有心里認同它，才會接受并學(xué)習(xí)，使它內(nèi)化為學(xué)生自己的東西。因此，提高高中思想政治教育課堂效率的切入點就是從學(xué)生的情感著手，使學(xué)生內(nèi)心認同，并且外化為自身行動。

(三)情感教育的評價作用

思想政治教育中學(xué)生能以自己的情感體驗來評判某種思想政治教育關(guān)系和行為是否具有正當(dāng)性?！叭说那楦畜w驗以不滿意和滿意的感受狀態(tài)把人本身的自我感覺，自我評價，自我監(jiān)督，自尊心，自信心，自制力攜帶構(gòu)成一個主體對自己的活動關(guān)系的內(nèi)部監(jiān)控系統(tǒng)，并以此來調(diào)節(jié)外部客觀要求與自身原發(fā)性需求的關(guān)系，……審度其中利弊，從而做出最終的選擇?！盵1]179可見,教育對象的需要、情感以及行為有著密切的關(guān)系，人的內(nèi)在需要會通過情感體現(xiàn)出來，并且根據(jù)自身的內(nèi)在需要進行利害比較，從而對行為做出恰當(dāng)?shù)倪x擇：當(dāng)他們的內(nèi)在需要得到滿足時，情感就會表現(xiàn)出積極的一面，并且成為激發(fā)行為的力量。

二、高中思想政治教育中情感教育存在的問題

我國自2004年課程改革后，高中思想政治課以生活為主線，貼近學(xué)生實際，重視學(xué)生情感與人格的建構(gòu)。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標上，強調(diào)教學(xué)過程不但要重視學(xué)生的知識和能力目標的實現(xiàn)，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)。情感教育在中學(xué)思想政治教育中雖然費力不小，但陷入效果不佳的尷尬境地：教學(xué)效果不夠理想，教學(xué)目標也沒完全達到。主要存在以下幾個問題：

(一)教學(xué)內(nèi)容情感因素不夠，教學(xué)方式過于單一

一方面是教育內(nèi)容中情感因素不夠。雖然經(jīng)過幾次課程改革，高中政治更貼近生活，但高中思想政治課的內(nèi)容與高中生的身心特點有些脫節(jié)，課本更多地是注重學(xué)生的思想政治教育，沒有考慮到學(xué)生情感方面的需要，也沒有與時政熱點如社會腐敗、社會道德等方面緊密相連。由于教育內(nèi)容沒有與社會生活建立起廣泛的聯(lián)系，導(dǎo)致了無法用所學(xué)到的知識來解釋社會現(xiàn)象，也無法解決學(xué)生在思想方面遇到的難題，教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性。另一方面，教學(xué)方式過于單一。高中思想政治課偏重于理論傳授，而高中生追求個性，易對傳統(tǒng)的說教產(chǎn)生反感心理。雖然強調(diào)素質(zhì)教育，但還是以向?qū)W生灌輸理論知識為主，缺乏情感體驗，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，情感教育在高中思想政治教育中很缺乏。

(二)學(xué)生忽視對自身的情感教育

在當(dāng)今教育體制下，家長只看重學(xué)生考試的分數(shù)，學(xué)生只為獲取好成績而學(xué)習(xí)，學(xué)生從小就被灌輸成績是判定你是否是好學(xué)生的標準。這種思想從小根植在學(xué)生的心中，他們自身也只注重自己學(xué)業(yè)方面的提升，而自身情感方面根本就意識不到需要培養(yǎng)。如果老師在教學(xué)過程中不能進行情感方面的指導(dǎo)，學(xué)生無法在情感方面得到升華。當(dāng)代高中生處于互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，多種文化的相互交融推動著年輕一代思想觀念不斷變革，自我意識越來越強，有著強烈的求知欲，情感豐富，追求個性，反對刻板的說教，渴望被理解和尊重?！八麄兇蟛糠痔幱谇啻浩冢睦砥胶獗淮蚱?，處于心理塑造階段的他們，思想、情緒、行為表現(xiàn)出不穩(wěn)定性，缺乏感動之心，體諒之心?！盵1]32比如炒的沸沸揚揚的“高中生毒害室友”事件等等。這些事件都敲響了警鐘，出現(xiàn)這些問題很大原因是由于忽視高中生的情感和心理，導(dǎo)致高中生之間人際關(guān)系失和。學(xué)生在成長過程中會遭遇失敗和挫折，如何正面處理挫折是情感教育不可缺少的內(nèi)容之一。

(三)學(xué)校、家庭和社會忽視對學(xué)生的情感教育

由于大學(xué)選拔人才是以高考分數(shù)作為標準，因此很多中學(xué)都是以考上重點大學(xué)的人數(shù)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準，鑒于此，一些地方、部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更加注重學(xué)生認知能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生情感方面的培養(yǎng)。比如，在學(xué)校中，學(xué)生的大部分時間都是用在埋頭做題上，每天過著千篇一律的生活。而家庭是學(xué)生思想政治教育的一個重要環(huán)境，由于大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，家長溺愛孩子，再加上父母工作繁忙，缺少情感交流。而社會對學(xué)生情感教育的關(guān)注更多的是停留在理念上，重視學(xué)生智育方面的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生人文素質(zhì)教育是當(dāng)前的現(xiàn)狀。以至于高中生在實際行動中缺乏情感的共鳴。

三、情感教育在中學(xué)思想政治教育中的反思

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，情感教育在中學(xué)思想政治教育教學(xué)成為一種理念，越來越受到師生的認可。但在實際操作過程中卻舉步維艱，遇到不少困難。通過對中學(xué)思想政治教育中情感教育運用的現(xiàn)狀以及原因的分析，可以從以下幾個方面進行反思：

(一)加強思想政治教育中的情感因素

在思想政治教育中，要使情感發(fā)揮積極作用，需要從以下兩個方面增加情感因素：

一方面，要加強教育者的情感因素。教育者是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的導(dǎo)師，教育者需要提升自身的人格魅力，以身作則，以自己的實際行為影響學(xué)生，鼓勵學(xué)生注重自己情感方面的培養(yǎng)。教育者要幫助受教育者培養(yǎng)自我管理能力，并通過情感教育使學(xué)生積極參與，自己管理和約束自己的行為，使學(xué)生在思想政治教育的活動中，自覺接受教育。思想政治教育工作者要發(fā)揚民主，發(fā)揮受教育者的積極性和創(chuàng)造性，起到調(diào)控、引導(dǎo)、服務(wù)的作用，切忌包辦代替。這是優(yōu)化受教育者心理品質(zhì)，開發(fā)心理潛能，協(xié)調(diào)心理行為的有效途徑。

另一方面，需挖掘新的情感因素。大數(shù)據(jù)時代，“數(shù)據(jù)”是寶貴的資源，教師可通過問卷等方式對學(xué)生的思想與行為進行調(diào)查，收集、整理和分析，分析學(xué)生興趣、關(guān)注點的變化，從而把學(xué)生興趣和關(guān)注點與課堂教學(xué)結(jié)合，更新教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，加強學(xué)生的情感體驗。此外，教師也應(yīng)充分運用新媒體來豐富教學(xué)方式，把學(xué)生帶入特定的情景，對學(xué)生的感官進行綜合刺激，有助于吸引學(xué)生的注意力。

(二)通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生自我教育和調(diào)控的能力

自我教育是衡量教育有效性的一個標志，“自我教育倡導(dǎo)自學(xué)、自理、自強、自律，最終實現(xiàn)受教育者的自我完善，這既是情感教育的重要實施途徑，更是情感教育的目的?！盵3]在事物發(fā)展過程中，內(nèi)因是事物發(fā)展的依據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件。因此，學(xué)生自身對情感的認知和自我塑造是實現(xiàn)情感教育的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)時代，交流便捷快速，學(xué)生可充分運用網(wǎng)絡(luò)來增加自身的情感體驗，塑造自我，提高自身的道德素質(zhì)，通過不斷的自我教育與反思提高思辨能力，促進身心健康發(fā)展。高中生處于發(fā)展時期，身心較脆弱，人生觀、價值觀以及世界觀還處于塑造過程中，高考的壓力以及生活中遇到的挫折、困難等容易使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于高中生的身心健康發(fā)展，嚴重的會造成心理疾病。學(xué)生需要進行自我調(diào)節(jié)，轉(zhuǎn)移注意力，同時多與同學(xué)、老師溝通交流，或者需求心理醫(yī)生幫助來驅(qū)除消極情緒。而教師需要扮演引導(dǎo)的角色，幫助他們克服消極情感，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會自我管理。

(三)整合各方面的情感教育資源

“家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),學(xué)校教育是家庭教育的拓展，而社會教育則是學(xué)校教育的延伸和補充，重視學(xué)校和家庭的溝通與協(xié)商，讓學(xué)校教育引導(dǎo)家庭和社會教育，從而增強思想政治教育的合力?！盵4]

首先，親情教育是情感教育必不可少的一項內(nèi)容，是進行其他情感教育的基礎(chǔ)。在家庭教育中，家長要配合學(xué)校和教師共同為學(xué)生營造健康的成長環(huán)境?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展為父母與子女溝通與交流提供了便利，父母可以通過微信、QQ、微博等方式與孩子進行情感上的交流與溝通，用孩子喜聞樂見的方式關(guān)心和理解他們，了解他們的動態(tài)，和他們成為朋友，這樣就可以更好地掌握他們的情感心理。當(dāng)自己的子女出現(xiàn)問題時，能及時了解情況并找到應(yīng)對方法來調(diào)節(jié)，從而使學(xué)生在父母的引導(dǎo)下產(chǎn)生積極的情感體驗。

其次，學(xué)校是對學(xué)生進行情感教育的主要場所，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的校園人文環(huán)境。應(yīng)營造生態(tài)、美化的校園環(huán)境，同時營造良好的情感教育氛圍，如開展人文素質(zhì)教育活動等，增強校園文化的感染力。此外，學(xué)校還要完善校園里的基礎(chǔ)設(shè)施，如完善學(xué)校的體育設(shè)施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余可以強身健體，釋放壓力，勞逸結(jié)合。總之，良好的校園氛圍會使學(xué)生自覺或不自覺地養(yǎng)成良好的道德情感和行為習(xí)慣。學(xué)校還可通過開展文化活動，如帶領(lǐng)學(xué)生有組織地參觀博物館、科技館以及志愿者活動等等，把教育內(nèi)容融合到活動中，使學(xué)生享受校園生活同時，主動實現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)化。

再次，微時代信息傳播更加便捷，自媒體平臺的興起使粉絲效應(yīng)有著強大的影響力。而高中生的世界觀、人生觀、價值觀還有很大的可塑性，喜歡追“星”，偶像的言行舉止有著示范作用。因此政府需要加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，在營造輕松自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境同時，對內(nèi)容進行適當(dāng)審核，傳播正能量，學(xué)生自然也會產(chǎn)生積極的情感體驗。

隨著社會的發(fā)展，社會結(jié)構(gòu)、思想觀念、生活方式等時刻在變化中，思想政治教育需要與時俱進，加大情感教育是思想政治教育改革的要求，它是增強教育效果的要求。在注重知識教育的同時，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，才能培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。全球化時代中，改進高中生思想政治教育工作是一項系統(tǒng)工程，在運用校內(nèi)外各種資源的同時，還需要充分利用國外的資源，取長補短，把國內(nèi)和國外等各種資源整合起來，使內(nèi)因和外因相互作用，情感教育和認知教育相互影響和促進，共同促進人的情感體驗。

[1] 朱小蔓.情感德育論綱[M].北京：人民教育出版社， 2007.

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[3] 鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社,2010：154.

[4] 肖芙，王林發(fā).情感教育的體驗與引導(dǎo)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2013：189.

(責(zé)任編輯：劉學(xué)偉)

10.3969/j.issn.1009-2080.2016.06.022

2016-11-11

范美琪 (1992-)，女，江西贛州人，華東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院在讀碩士研究生。

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1009-2080(2016)06-0097-04