陳　紅

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢　430205)

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高職公共英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查及對策
——以武軟單招、技能班為對象

陳紅

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北武漢430205)

摘要本文對本校單招、技能班公共英語學(xué)習(xí)情況的調(diào)查問卷所反映的問題進行了分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)對策和建議。

關(guān)鍵詞高職；英語； 教學(xué)對策

1本次公共英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查目的

近幾年隨著湖北省高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生招生考試改革試點工作的順利進行，高職院校的招生考試形式出現(xiàn)了多樣化，高職高專的生源構(gòu)成也隨之有較大變化：不再是高中畢業(yè)生一統(tǒng)天下，通過學(xué)校單獨招生和技能高考招收的中職畢業(yè)生占的比例越來越大。以技能高考為例，2011年湖北省開始招生試點，專業(yè)只有機械類一個專業(yè)，2013年增至機械類、計算機類、電子類、建筑技術(shù)類、會計、護理專業(yè)六個專業(yè)(類別)，同時具有招生資格的高職院校數(shù)和招生計劃數(shù)也大幅增長。面對這種新情況，急需針對單招班和技能高考班學(xué)生進行個性化的英語教學(xué)和研究。為了如實了解本校單招班、技能班學(xué)生的公共英語學(xué)習(xí)情況，針對此類學(xué)生及時調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，便于因材施教，特在本校單招、技能班中進行了公共英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查。

2問卷調(diào)查對象及方法

本次問卷調(diào)查主要選取了武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院2014級單招班、技能班學(xué)生(一年級新生)的大部分學(xué)生為調(diào)查對象，參與回答問卷的學(xué)生來自本校設(shè)立單招和技能招生專業(yè)，并完成正常招生的所有5個二級學(xué)院：機械工程學(xué)院、商學(xué)院、計算機軟件學(xué)院、電子工程學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院。問卷調(diào)查采用電子問卷，教師在問卷上發(fā)布本次調(diào)查問卷，參加調(diào)查的學(xué)生在規(guī)定時間段(十五天內(nèi))自行上網(wǎng)作答，在網(wǎng)上完成問卷，并在規(guī)定時間內(nèi)提交。此次調(diào)查問卷共設(shè)計了18個問題，針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略等進行調(diào)查。其中16道題是單選題,1題為多選題.1題為排序題，參與調(diào)查的學(xué)生人數(shù)占全校單招班、技能班學(xué)生總數(shù)的80%，共回收有效問卷413份。

3問卷所反映的問題

3.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差

在提交有效問卷的413名學(xué)生中，生源來自不同類型的中職學(xué)校，其中有295名學(xué)生來自職業(yè)高中，103名學(xué)生來自中等職業(yè)學(xué)校，9名是技校畢業(yè)生。在回答“英語學(xué)習(xí)最大的困難”時有304名學(xué)生選擇了“基礎(chǔ)太差”，占問卷調(diào)查學(xué)生總數(shù)的73.61%，居各選項之首。和那些完成了普通高中階段的學(xué)習(xí)，參加全國統(tǒng)一高考后被錄取的我校其他普通班學(xué)生相比，中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，許多學(xué)生的英語就是他們各科學(xué)習(xí)的短板，是升入普通高中失敗的直接原因之一。而在就讀職高、中專、技校時，學(xué)校對學(xué)生英語教學(xué)不太重視， 2015年前的單招和技能招生考試中也沒有英語這門學(xué)科的考核，導(dǎo)致許多學(xué)生這一階段放棄了英語學(xué)習(xí)。

3.2學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)信心不足

在問卷調(diào)查中，在回答“你認為學(xué)習(xí)英語對將來是否有用時”，選擇“很有用處”和“較有用”的學(xué)生共為369人，占89.34%，認為“很少有用”或“毫無用處”的學(xué)生為44人，分別僅占7.75%、2.91%。這也表明其實大多數(shù)單招、技能班的學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語是有用處的，這一肯定態(tài)度在調(diào)查學(xué)習(xí)英語的目的這一多選題中也得到了體現(xiàn)，在回答這一問題時，其中有246名學(xué)生選擇了英語學(xué)習(xí)的目的是“就業(yè)”，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的59.36%，204名學(xué)生選擇了“交際需要”，157名選擇了“升學(xué)”，也有161名選擇了“應(yīng)付考試”。調(diào)查表明絕大多數(shù)學(xué)生肯定了英語對將來自己的發(fā)展和職業(yè)生涯還是有幫助的，但是也有142名，大約34.38%的學(xué)生在問卷中選擇了不喜歡英語。并且有199名學(xué)生仍然表示了對自己的英語學(xué)習(xí)“沒把握”“沒信心”，占調(diào)查人數(shù)的48.2%。這些調(diào)查結(jié)果顯示出單招、技能班的高職學(xué)生一方面認為學(xué)習(xí)英語有用，知道英語的重要性，一方面由于自身基礎(chǔ)較差，沒有合適的學(xué)習(xí)方法和策略等主、客觀原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)信心不足，興趣不高。

3.3學(xué)習(xí)方法及策略缺乏, 學(xué)習(xí)主動性不強

在調(diào)查英語學(xué)習(xí)的最大困難是什么時，有53.27%的同學(xué)選擇了“不懂學(xué)習(xí)方法”，他們很少接觸到學(xué)習(xí)策略等概念，也缺乏老師的有效指導(dǎo)，忽視課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，極少反思學(xué)習(xí)狀況，調(diào)查中選擇“偶爾”和“從不”“留心自己的英語錯誤，并進行適當(dāng)糾正”的學(xué)生達181人，占調(diào)查人數(shù)的43.83%，選擇“有時候”這樣做的有153人，占37.05%，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，調(diào)查的學(xué)生中有252人，占61.02%選擇“有時”或“偶爾”能主動尋找機會學(xué)習(xí)英語(如：收看英語節(jié)目，閱讀英文報刊雜志或聽英文歌曲等)，課外自主學(xué)習(xí)英語，如自主進行聽說、閱讀和寫作等英語學(xué)習(xí)活動,選擇“從不”的學(xué)生高達101人,達24.46%, 選擇“偶爾” (1、2 小時/周)的學(xué)生有165人,占總數(shù)的39.95%,選擇“有時候”(3、4 小時/周)的學(xué)生有85人,占總數(shù)的20.58%,能做到平均一天1個小時來學(xué)習(xí)英語的則僅有22人,只占5.33%。

4教學(xué)對策

4.1夯實基礎(chǔ),加強英語基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

在對單招、技能班學(xué)生的英語教學(xué)中，教師要重視基礎(chǔ)知識的講授和訓(xùn)練，如基本的語音知識，基本的單詞構(gòu)成知識，基本的語法知識等，在教學(xué)中要放低起點，對基礎(chǔ)知識精講細練，只有夯實了基礎(chǔ)，才能消除畏難情緒，保證后續(xù)英語學(xué)習(xí)的正常進行。建議學(xué)院可把入學(xué)第一周教學(xué)安排為單招班、技能班學(xué)生英語語音基本知識訓(xùn)練周，較系統(tǒng)和集中地講授語音基本知識，及時糾正學(xué)生不良發(fā)音習(xí)慣，為后續(xù)一年的公共英語學(xué)習(xí)清除基本的語音障礙。

4.2增強學(xué)習(xí)信心

在課堂上實施分級教學(xué)，及時、充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并根據(jù)相應(yīng)進度分配力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生完成任務(wù)，在課堂教學(xué)中突出“用中學(xué)”，加大課堂參與面，增加師生互動、生生互動活動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)特點，組織小組討論、游戲等，對程度較差的學(xué)生不拋棄、不放棄、多鼓勵，使其順利適應(yīng)高職英語學(xué)習(xí)。

4.3傳授學(xué)習(xí)方法

在教授語言知識的同時，還要對學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，如預(yù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)策略，聽力策略、閱讀策略等。語言學(xué)習(xí)沒有捷徑，但正確的方法確能使學(xué)習(xí)效果事半功倍，因此老師要抓住一切機會，主動示范正確的學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)生親身體驗，迅速掌握。

4.4改進教學(xué)方法

教師要探討適合學(xué)生的教學(xué)模式和教學(xué)方法，積極采取多種教學(xué)方法和手段，如采用任務(wù)教學(xué)法和情景教學(xué)法,模擬職場崗位典型的工作環(huán)境進行教學(xué)。充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，讓有限的課堂教學(xué)延伸到無限的課外教學(xué)中。如建立班級QQ群、微信群，定期在公共群中發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課外協(xié)作或獨立完成任務(wù)，并通過互聯(lián)網(wǎng)平臺上傳、共享、共評，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有壓力、有動力，完成任務(wù)的好壞有教師的評價，也有同學(xué)的參與，有效地促進了英語學(xué)習(xí)效果。

4.5改革考核評價方式

高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求在教學(xué)環(huán)節(jié)中，加強英語聽說能力的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力和職場環(huán)境下的語言交際能力。在教學(xué)評價上，強調(diào)過程性評價和多元評價機制。因此對于學(xué)生英語學(xué)科的考核不應(yīng)僅以期末筆試結(jié)果作為唯一評價，學(xué)生平時作業(yè)、課堂參與、課堂考勤等也以一定比例計入期末評價中。另外針對單招班、技能班實際情況，要改革考試內(nèi)容和考試方式，除了傳統(tǒng)的期末筆試外，還增設(shè)了期末口語考試(單招、技能班單獨的口試方案)，口試成績占期末總評成績的15%，口試形式設(shè)計兼顧了學(xué)生的實際，又能自由發(fā)揮，極大地促進了學(xué)生開口說英語的熱情，提高了學(xué)生的英語口語表達和實際應(yīng)用能力。

參考文獻

1教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求[M]. 2010，6

(責(zé)任編輯：譚銀元)

A Survey on Public English Study of Higher Vocational College Students and the Teaching Strategy

CHEN Hong

(Wuhan Vocational College of Software and Engineering, Wuhan 430205, China)

Abstract:Based on a questionnaire survey, this paper analyzes the problems existing in public English study of higher vocational college students enrolled through independent college entrance examination. The author also comes up with some teaching suggestions to improve the students’ English study.

Key words:higher vocational college;Enghsh; teaching suggestion

基金項目：2014年武漢市屬高校教學(xué)研究課題“高職公共英語教學(xué)個性化方案設(shè)計及研究——以我院單招班、技能高考班為例”(課題編號2014137)。

收稿日期：2016-01-03

作者簡介：陳紅，女，碩士，副教授，研究方向：高職英語教學(xué)。

中圖分類號H319

文獻標(biāo)志碼A

文章編號1671-8100(2016)02-0079-03