對(duì)外漢語有效教學(xué)策略探究

鄭艷青

（廣西外國語學(xué)院，廣西　　南寧　530222）

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對(duì)外漢語有效教學(xué)策略探究

鄭艷青

（廣西外國語學(xué)院，廣西南寧530222）

摘要：隨著“漢語熱”的不斷升溫，學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)與日俱增，對(duì)外漢語課堂教學(xué)的有效性問題已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)重要課題。本文針對(duì)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和影響，對(duì)外漢語有效教學(xué)的因素進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的教學(xué)策略和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語教學(xué)有效性教學(xué)策略教學(xué)方法

一、對(duì)外漢語教學(xué)的現(xiàn)狀

通過幾十年的努力、研究和探索，對(duì)外漢語教學(xué)取得了舉世矚目的成績。截至2015年12月1日，全球134個(gè)國家（地區(qū)）建立了500所孔子學(xué)院和1000個(gè)孔子課堂，“漢語熱”在全球不斷升溫，漢語國際推廣形勢一片大好，這對(duì)漢語教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率提出了更高的要求。如何使?jié)h語教學(xué)質(zhì)量更高、效果更好、更加有效，以滿足與日俱增的漢語學(xué)習(xí)者的需求，是每個(gè)對(duì)外漢語教師需要思考的問題?！坝行Ы虒W(xué)”這一教學(xué)理論自提出以來，受到了廣泛關(guān)注，理論研究已較為成熟。但在對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)域，有效教學(xué)理論的應(yīng)用和研究還比較薄弱，缺乏對(duì)教學(xué)方法的大膽探索，教學(xué)質(zhì)量和效率有待提高。

二、影響對(duì)外漢語有效教學(xué)的因素

教學(xué)是不是有效，并不僅僅是教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，還包括學(xué)生有沒有學(xué)到知識(shí)或?qū)W生學(xué)得好不好。影響對(duì)外漢語有效教學(xué)的因素有很多，與教師和學(xué)生有關(guān)的一些因素都會(huì)影響教學(xué)效果。

（一）教師的教學(xué)能力

1.教師的備課

備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的前提，也是課程順利進(jìn)行的保證，如果備課無效，教學(xué)就必然無效。教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過程。傳統(tǒng)的備課教師備的主要是“課”、“如何教”，而在學(xué)生“如何學(xué)”方面?zhèn)涞貌怀浞?。有效的備課應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，備學(xué)生的“學(xué)”。如這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，需要準(zhǔn)備哪些教具，在活動(dòng)過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等。教師需要制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，深入地研究教材，合理地使用各種教具，才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度

教學(xué)不是唱獨(dú)角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”。教師要有對(duì)象意識(shí)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的狀況，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展教學(xué)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，實(shí)際的教學(xué)中，有的學(xué)生可能語音較差，但語法和書寫比較好，有的學(xué)生可能發(fā)音很準(zhǔn)確，語法卻掌握得不好，這時(shí)教師要針對(duì)性地給予幫助和輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)從新的視角重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生每取得進(jìn)步的時(shí)候都要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生能夠始終對(duì)漢語保持較高的學(xué)習(xí)熱情。

3.教師的目標(biāo)意識(shí)

教師要關(guān)注教學(xué)效益，對(duì)教學(xué)效果有預(yù)期的判斷。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況模擬上課的情景，預(yù)判學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受度，預(yù)計(jì)實(shí)際課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，預(yù)想這些問題對(duì)應(yīng)的解決措施。有效的教學(xué)不是取決于教師教多少內(nèi)容，不能簡單地理解為 “花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，而取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。教師還需要具備反思意識(shí)。每一個(gè)教師都要不斷地總結(jié)、不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。如，我的教學(xué)有效嗎？什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的教學(xué)？什么樣的教學(xué)方法更適合漢語的學(xué)習(xí)者？

（二）學(xué)生自身的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)漢語的學(xué)生來自世界各地不同的國家和地區(qū)，有不同的年齡層次和家庭、教育背景，性格特點(diǎn)和興趣愛好也不一樣，這些因素都會(huì)影響到對(duì)外漢語教學(xué)效果。

學(xué)生的年齡不同，對(duì)語言的接受度不同，準(zhǔn)確度也不同。一般來說，學(xué)習(xí)漢語的起步年齡越早，其漢語語音的準(zhǔn)確性和地道程度相對(duì)較高。在語法、詞匯和詞義方面，相同的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，少年比成年習(xí)得的速度和效率更佳。不同年齡段的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格也不盡相同，年齡較小的學(xué)習(xí)者適合直截了當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，年齡較大的學(xué)習(xí)者適合反思型的教學(xué)方法。

學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)不盡相同，有的是源自對(duì)中國、中華文化的喜愛，有的是因?yàn)榧彝サ脑?，有中國的血統(tǒng)，有的希望將到中國旅游、留學(xué)、工作，等等。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)力，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)中，減少學(xué)習(xí)漢語的畏難情緒。對(duì)外漢語教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)漢語的熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）其他客觀條件的制約

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的狀態(tài)和效果，包括學(xué)校的設(shè)施、班級(jí)的規(guī)模、學(xué)習(xí)的風(fēng)氣、師生的關(guān)系、教材的選擇，等等。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響是潛移默化的，值得教師關(guān)注。

三、有效的對(duì)外漢語教學(xué)策略

（一）有效的教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是整個(gè)對(duì)外漢語有效教學(xué)中極為重要的部分。教外國人不是簡單的會(huì)普通話就行，教學(xué)準(zhǔn)備也不是簡單地瀏覽課本內(nèi)容。要使一節(jié)課富有感染力、達(dá)到最佳教學(xué)效果，必須在備課程、備自己、備學(xué)生上下工夫。

1.課程的準(zhǔn)備。

課程的準(zhǔn)備包括教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、板書的設(shè)計(jì)、教法的選擇、教具的準(zhǔn)備等。授課內(nèi)容的準(zhǔn)備要具體到每個(gè)字音、每個(gè)筆畫、每個(gè)語法點(diǎn)的講解和操練方式。每一堂課前，教師需要思考怎樣設(shè)計(jì)板書，怎樣提問、如何處理學(xué)與練的關(guān)系、如何營造活潑輕松的課堂氛圍。同時(shí)，教具在對(duì)外漢語教學(xué)中的作用不可忽視，恰當(dāng)?shù)厥褂脤?shí)物或圖片教具既形象又生動(dòng)，便于學(xué)生理解和記憶，往往可以收到事半功倍的效果。另外，教師還需要對(duì)課堂過程的實(shí)施進(jìn)行模擬，對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的狀況作出預(yù)判，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.備自己。

備自己，就是要求教師不斷提高自身的素質(zhì)。對(duì)外漢語教師需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的教學(xué)基本功、較高的外語水平和較強(qiáng)的跨文化交際能力。如果不具備這些素質(zhì)，教師在備課的時(shí)候只能就生詞備生詞，就課文備課文，就沒有辦法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然一名優(yōu)秀的對(duì)外漢語教師不是一朝一夕準(zhǔn)備出來的，需要不斷地探索學(xué)習(xí)，日積月累。

3.備學(xué)生。

備學(xué)生，即教師要加深對(duì)學(xué)生的了解。課前可通過面談、問卷、測試等方式了解學(xué)生的需求、漢語水平、薄弱點(diǎn)等，針對(duì)學(xué)生的文化差異和個(gè)性特點(diǎn)對(duì)癥下藥，做到有的放矢，避免出現(xiàn)學(xué)生生疏的知識(shí)點(diǎn)。

（二）有效的板書設(shè)計(jì)

板書是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分，有效的板書設(shè)計(jì)要布局科學(xué)合理，突出教學(xué)重點(diǎn)，一方面可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，另一方面便于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。板書不能隨心所欲，想到什么寫什么，邊寫邊改，雜亂無章，也不是老師一味地寫，學(xué)生一味地抄。板書的文字、圖表要充分利用黑板有限的空間，統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)。一般來說，主板書寫在左邊，右邊可用作副板書，也可將主板書寫在中間，兩邊各留出一部分。板書的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡明概況，將教學(xué)的重點(diǎn)或相近的語法點(diǎn)通過對(duì)比展示出來。板書的時(shí)機(jī)要把握得當(dāng)，不宜過早，會(huì)分散學(xué)生的注意力，過晚會(huì)顯得多余，可先書后講，也可邊講邊書，如果內(nèi)容較多或比較復(fù)雜的圖表則可在課前提前寫好。有效的板書設(shè)計(jì)是師生互動(dòng)的過程，可以步步深入啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和課堂參與度。

（三）有效的課堂組織管理

課堂組織管理包括課堂提問、對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控等。

提問是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。有效的提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平精心設(shè)計(jì)問題。首先，提問要難易適中。提問難度太大，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)習(xí)興趣。提問過于容易，學(xué)生不經(jīng)一番思考即可回答，起不到開發(fā)心智的作用。其次，提問要點(diǎn)面兼顧，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，當(dāng)學(xué)生覺得回答有難度時(shí)，教師可適當(dāng)提示、補(bǔ)充，變換不同角度，循循善誘，積極啟發(fā)，讓學(xué)生回答地更好。最后，提問的方式應(yīng)該多樣變化，可指定一人回答，也可自愿回答，還可學(xué)生集體回答?？梢詭焼柹穑鷨枎煷?，還可以生生問答。避免形式單一，回答問題總是那么幾個(gè)人，其他同學(xué)無操練機(jī)會(huì)，課堂參與度不高。

教師對(duì)教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控是否得當(dāng)直接影響教學(xué)效率的高低。教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生無喘息之機(jī)，難以消化理解，節(jié)奏過慢，學(xué)生會(huì)精神懈怠，注意力不集中。教學(xué)內(nèi)容太少，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，教學(xué)內(nèi)容過多，超出學(xué)生的理解接受能力，同樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下。有效的節(jié)奏調(diào)控要張弛有度，快慢適中，科學(xué)分配授課時(shí)間，詳略得當(dāng)。

四、結(jié)語

有效教學(xué)的最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力。本文通過對(duì)漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和影響對(duì)外漢語有效教學(xué)的因素進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)過程真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過程。

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