巧用微課提高初中歷史教學(xué)實(shí)效

李之林

（高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái)　734300）

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巧用微課提高初中歷史教學(xué)實(shí)效

李之林

（高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái)734300）

摘要：在實(shí)際應(yīng)用過程中，微課受到廣大教師的歡迎。積極科學(xué)地利用微課，可以很好地展示教材的信息資源，也可以用微課展示中心詞有效提高課堂教學(xué)效率，還可以利用微課，將所講解的內(nèi)容編成順口溜或者是口訣幫助學(xué)生記憶。作者根據(jù)歷史課程的基本特點(diǎn)，對(duì)微課在初中歷史教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：微課初中歷史教學(xué)效果

為保證新課程順利的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校要積極開發(fā)利用校內(nèi)外各種課程資源，這幾句話在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》里明明白白地寫著。在眾多資源當(dāng)中，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是非常好的現(xiàn)代化資源，相較于以前的紙質(zhì)資料，有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)簡(jiǎn)潔便利，靈活多樣，隨時(shí)都可以用來教學(xué)。記得還是十幾年前，教師要查找資料，首先到幾十公里外的縣城去買資料書，去了還不一定有。即使買回來了一本參考書，也是一家之言，只能在實(shí)踐中自己摸索總結(jié)。所以，對(duì)有關(guān)問題的看法見解，必須經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，才能慢慢明白?，F(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，可以隨時(shí)對(duì)各家之言進(jìn)行對(duì)比分析，再結(jié)合自身實(shí)際，探索合適的教學(xué)策略。我認(rèn)為歷史是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可是在實(shí)際生活中，無法對(duì)大量的古跡名勝一一進(jìn)行驗(yàn)證，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，很多知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)輕而易舉地再現(xiàn)了。現(xiàn)在大力推進(jìn)微課的開發(fā)和利用，給歷史老師帶來了前所未有的機(jī)遇，可以說歷史老師的教學(xué)，眼前是光明一片，但怎么樣利用好這一嶄新的教學(xué)模式，仁者見仁智者見智，我談?wù)勛约旱目捶皩?shí)際做法。

一、利用微課科學(xué)展示教材的信息資源

某些老師常常置教材資源與不顧，在網(wǎng)絡(luò)上大量下載資料。一次我看見有個(gè)老師網(wǎng)上找了半天沒有找見，我說就在課本里啊。他說把書本知識(shí)制作成微課很麻煩，網(wǎng)上下載一個(gè)就行了。過后我想，有的知識(shí)沒有必要刻意追求用微課來上課，原始的就非常好，比如知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。在這里，我和大家談的就是要科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)制作自己的微課，要適可而止，不要盲目地一哄而上。我們首先要正確認(rèn)識(shí)新生事物，它在和我們的實(shí)際教學(xué)結(jié)合的過程中，一定要理智，清醒看待，唯其如此方能開拓出自己的教學(xué)天地，走出一條康莊大道。所以，把教材資源原汁原味地用微課展示出來，充分發(fā)揮教材資源的優(yōu)勢(shì)，是很好的教學(xué)策略。課本中的資源包括書中的插圖，書后面附帶的光盤。我在講“北京人”一課時(shí)，就到書上附帶的網(wǎng)站上，打開相應(yīng)鏈接，把“北京人”生活的場(chǎng)景，直接打開讓學(xué)生觀看，學(xué)生既看到了“北京人”當(dāng)時(shí)生活的狀況，又直觀形象地感受到了“北京人”與現(xiàn)代人之間的相似之處，了解人類在發(fā)展進(jìn)化歷程中的軌跡。所以，這也是一種微課的利用，不一定非要自己去做才叫微課。

二、利用微課提煉“核心詞”強(qiáng)化教學(xué)效果

現(xiàn)在提倡的微課和我們以前使用的幻燈片相比較而言，更加短小精悍，你能突出某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，制作的時(shí)候也能精心地準(zhǔn)備。制作微課大家最好使用的工具是“喀秋莎”，如果放在以前，把圖像、聲音、動(dòng)畫、特效能集中到一起的軟件不多，就是“ppt”演示里，制作起來也是很麻煩的，效果還不理想，所以，很少有老師使用?，F(xiàn)在的微課克服了上述缺點(diǎn)，就一課中的重難點(diǎn)，集中制作一個(gè)微課，展示給學(xué)生，加深對(duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在歷史教學(xué)中，我們抓住“核心詞”，科學(xué)分析歷史人物事件，科學(xué)分析歷史的演變規(guī)律，從紛繁復(fù)雜的歷史事件中歸納提煉出一些“核心詞”，作為記憶的紐帶，可以達(dá)到事半功倍的效果，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。例如我在講1858年的第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，書上列舉了侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，其中的《天津條約》，我把此條約的主要內(nèi)容總結(jié)為 “三外一賠一開”?！叭狻敝竿鈬?guó)人可以到內(nèi)地傳教、經(jīng)商、游歷；外國(guó)公使進(jìn)駐北京；外國(guó)軍艦和商船可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行，不受大清律法的管制。后來我講到新文化運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用提煉“核心詞”的方法，將新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容總結(jié)為“四提倡，四反對(duì)”。還有，學(xué)生根據(jù)這個(gè)方法，將一五計(jì)劃經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大成就，總結(jié)為“一橋二鐵三公四廠”，我覺得非常好。既鍛煉了學(xué)生的思維綜合能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂是一箭雙雕。

三、聯(lián)想記憶，微課展示，強(qiáng)化教學(xué)效果

世上無難事，只怕有心人。日常教學(xué)中，經(jīng)常見到有些學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的歷史知識(shí)寫錯(cuò)，究其原因還是沒有記住，沒有記住是印象不深刻，那么我們就要利用微課加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，鞏固記憶。這里我講一個(gè)聯(lián)想記憶的方法，就是將原有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，賦予新的含義的記憶方法。近代史里的《天津條約》，識(shí)記的內(nèi)容較多，學(xué)生不好記憶，那么我們可以聯(lián)想成“公開行賄”。用微課展示：“公”：外國(guó)公使可以進(jìn)駐北京；“開”：增開南京、漢口等十處通商口岸；“行”是：外國(guó)商船和軍艦可以在長(zhǎng)江各口岸自由航行；“賄”：英法兩國(guó)得到巨額賠款。這樣一來，學(xué)生識(shí)記就有了提綱，不再是記住這個(gè)忘記那個(gè)了。這個(gè)測(cè)試卷里反映得非常典型，學(xué)生對(duì)條約的內(nèi)容往往回答幾點(diǎn)漏答幾點(diǎn)，原因就是沒有記住。造成這一現(xiàn)象的原因我認(rèn)為還是老師上課時(shí)沒有加強(qiáng)學(xué)生的印象，學(xué)生對(duì)老師講的內(nèi)容模模糊糊，一知半解。假如老師能夠利用微課，制作形象生動(dòng)的微課課件，把整個(gè)條約內(nèi)容演示出來，而不是從老師的嘴里講解出來，我想學(xué)生一定會(huì)記憶猶新，印象深刻，故而不會(huì)一而再再而三地寫錯(cuò)。

四、利用微課比較記憶歷史知識(shí)

現(xiàn)行的初中歷史課本，是北師大版的教材，沒有上過人教版的老師，很難很快進(jìn)入角色?，F(xiàn)在有了微課，我們可以輕輕松松地解決這個(gè)問題。有比較，才有鑒別。如對(duì)《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等幾個(gè)條約的內(nèi)容作比較，從中認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)，是如何淪為半殖民地半封建社會(huì)的。如果不經(jīng)過比較學(xué)習(xí)，則學(xué)生是很難理解中國(guó)近代史的。

五、利用微課，與其他學(xué)科結(jié)合提高歷史教學(xué)

每個(gè)學(xué)科之間有一定的聯(lián)系，只是在日常的教學(xué)中有的老師注重這方面的聯(lián)系，有的老師不善于聯(lián)系罷了，如語文和數(shù)學(xué)看似聯(lián)系不大，其實(shí)語文學(xué)不好的學(xué)生理解能力就是有缺陷。語文和歷史那就是孿生姐妹，學(xué)語文必須了解歷史，了解每個(gè)朝代的歷史背景、文學(xué)主張流派等，這些恰恰就是歷史課所要解決的問題。所以語文課前一定要了解歷史，比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》《孔乙己》時(shí)，利用微課，讓學(xué)生首先弄明白中國(guó)的科舉制度，科舉制度是什么時(shí)間創(chuàng)設(shè)的，對(duì)古代的讀書人有哪些影響，對(duì)社會(huì)有哪些影響，對(duì)中國(guó)的歷史發(fā)展有怎么樣的影響，通過這樣的講解，學(xué)生對(duì)科舉制度的歷史及其對(duì)歷史的影響，就有了大致了解，這個(gè)過程就是間接學(xué)習(xí)歷史的過程。還有語文課本里的古文，如果不把歷史背景講清楚，對(duì)課文內(nèi)容的理解就無法完成。

微課的好處就是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以制作一個(gè)課件，非常簡(jiǎn)潔地給學(xué)生展示了所要傳授的內(nèi)容。上面講的是語文課和歷史課的內(nèi)在聯(lián)系，歷史課和政治課聯(lián)系也非常緊密，每個(gè)朝代的政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、軍事制度、外交制度等都是歷史課所要研習(xí)的內(nèi)容、比如我在講《新中國(guó)的成立》一課時(shí)，書本內(nèi)容涉及三大戰(zhàn)役，對(duì)三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)爭(zhēng)背景、戰(zhàn)爭(zhēng)過程、戰(zhàn)術(shù)思想、戰(zhàn)爭(zhēng)指揮、戰(zhàn)爭(zhēng)意義等，都要做一個(gè)簡(jiǎn)單敘述，讓學(xué)生有個(gè)全面了解，因此學(xué)習(xí)此課的過程就是對(duì)歷史了解。還有1929年的“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，如果不把這段歷史講清楚，后面的經(jīng)濟(jì)危機(jī)就無法搞明白，經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生的政治背景，經(jīng)濟(jì)背景，社會(huì)背景，世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境等，都需明白，才能知道經(jīng)濟(jì)危機(jī)是歷史的必然產(chǎn)物，也就能明白物價(jià)忽高忽低的真正原因了，這就對(duì)經(jīng)濟(jì)歷史的發(fā)展有了初步的清晰的了解。其實(shí)任何一門學(xué)問都有它的歷史發(fā)展進(jìn)程，歷史的任務(wù)就是要了解人類社會(huì)進(jìn)程中的所有知識(shí)，從這個(gè)意義上講，歷史課無處不在。

六、利用微課，開展歷史教學(xué)教研

一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平要上檔次，要結(jié)出豐碩的成果，教研是必不可少的。所以利用微課開展歷史學(xué)科的教育活動(dòng)，是最有效的方法。上課前主講的老師把上課內(nèi)容用微課展示出來，就本科的重難點(diǎn)精煉地展示一下，在具體的課堂上看看是否將這些知識(shí)完整地給學(xué)生傳授了，下課后，大家回到辦公室，將各自的看法觀點(diǎn)要言不煩地展示幾點(diǎn)，無需面面俱到，這樣從開始的備課到最后的評(píng)課都非常緊湊且高效。如我在聽了年輕的李老師的課后，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊谡w把握教材的能力方面還有待提高，不能把歷史知識(shí)一塊一塊分割開來，要有條理性，縱貫歷史的線索不能斷，否則學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力，他聽后心悅誠(chéng)服。

利用微課開展教研活動(dòng)，還能帶動(dòng)年輕教師迅速成長(zhǎng)。通過教研活動(dòng)，年輕教師知道自己的不足，需要改進(jìn)的方面在哪里，同時(shí)能學(xué)到老教師的經(jīng)驗(yàn)，融合到自己的教學(xué)當(dāng)中，這樣就少走許多彎路。我校青年教師李老師就是在這種氛圍下迅速成長(zhǎng)起來的優(yōu)秀教師。

總之，在歷史課的教學(xué)中科學(xué)利用微課，明顯地降低了老師備課的難度，提高了授課效率，開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，相信在微課這條路上，歷史課的教學(xué)之路會(huì)越來越寬廣。

參考文獻(xiàn)：

［1］范文瀾，著.中國(guó)通史簡(jiǎn)編［M］.商務(wù)印書館，2010-12出版.

［2］中學(xué)歷史教學(xué)參考［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2012-02出版.