馬麗萍

MOOCs環(huán)境下圖書館面臨的著作權(quán)挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略?

馬麗萍

MOOCs的興起為圖書館的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。然而，由于MOOCs系統(tǒng)中信息資源的使用呈現(xiàn)出大規(guī)模、開放性與共享性的特征，圖書館在涉足MOOCs領(lǐng)域的進(jìn)程中遭受到了著作權(quán)法律問題的挑戰(zhàn)。為促進(jìn)圖書館與MOOCs的融合，一方面圖書館應(yīng)努力構(gòu)建信息資源庫，加強(qiáng)著作權(quán)管理；另一方面則應(yīng)培育適合圖書館與MOOCs融合發(fā)展的國內(nèi)法律土壤，完善著作權(quán)合理使用制度。參考文獻(xiàn)4。

慕課 圖書館 著作權(quán) 合理使用

作為云計(jì)算技術(shù)廣泛應(yīng)用的產(chǎn)物之一，MOOCs（MassiveOpen OnlineCourses，簡 稱MOOCs）這一概念始于2008年，由加拿大學(xué)者Dave Cormier率先提出，其含義即大規(guī)模開放在線課程。此后，隨著國外Udacity（udacity.com）、Coursera（coursera.org）以及Edx（edxonline.org）這三大享譽(yù)全球的MOOCs平臺(tái)的創(chuàng)建，全世界掀起了一股MOOCs熱潮。2013年，我國一些知名高校陸續(xù)加入到MOOCs隊(duì)伍中，MOOCs一時(shí)成為我國教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。圖書館與教育、傳播技術(shù)密切相關(guān)，MOOCs的興起也吸引了圖書館界的關(guān)注，并給圖書館帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。在MOOCs平臺(tái)建設(shè)中，圖書館可以扮演著作權(quán)清理者、MOOCs制作者或參與者等多種角色。然而，與傳播技術(shù)的迅猛發(fā)展相比，我國當(dāng)前著作權(quán)法律制度存在一定的滯后性，這使得圖書館在涉足MOOCs領(lǐng)域的進(jìn)程中受到了重重阻礙。為此，有必要對(duì)MOOCs時(shí)代圖書館在著作權(quán)方面面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，以促進(jìn)圖書館與MOOCs更好地融合發(fā)展。

1 MOOCs環(huán)境下圖書館的發(fā)展機(jī)遇

MOOCs技術(shù)自其產(chǎn)生伊始便受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然現(xiàn)階段由于暫時(shí)性的法律瓶頸，我國圖書館界參與MOOCs平臺(tái)建設(shè)的比例仍然較低，但基于圖書館和MOOCs都致力于為教育服務(wù)的這一共同特性，未來圖書館勢必會(huì)與MOOCs相融合，共同促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。國外斯坦福大學(xué)圖書館的計(jì)算機(jī)團(tuán)隊(duì)為MOOCs內(nèi)容制作提供視頻支持，紐約公共圖書館的參考館員Raymond Pun則嘗試成為MOOCs內(nèi)容的獨(dú)立創(chuàng)建者，其制作的“漢學(xué)101”等MOOCs課程便是典型例證［1］。MOOCs的興起和發(fā)展為圖書館創(chuàng)造了一個(gè)彰顯作用與價(jià)值的良機(jī)，圖書館參與MOOCs的方式多種多樣，主要表現(xiàn)為創(chuàng)建館藏資源庫和創(chuàng)建MOOCs課程兩個(gè)方面。

1.1 創(chuàng)建館藏資源庫：為MOOCs提供合法信息資源

MOOCs的設(shè)計(jì)初衷在于提供大規(guī)模、高質(zhì)量的在線學(xué)習(xí)課程，它以定制的平臺(tái)技術(shù)為基礎(chǔ)、嚴(yán)格的課程制度為保障，以教師、學(xué)習(xí)者、平臺(tái)之間無處不在的交互為經(jīng)絡(luò)，以交互產(chǎn)生的各種課程材料為骨肉，形成完整的生態(tài)系統(tǒng)［2］。優(yōu)質(zhì)的課程資源是保證MOOCs系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基石。而課程優(yōu)質(zhì)與否又有賴于是否有大量全面、準(zhǔn)確、合法的信息資源可供隨時(shí)調(diào)用。因此，MOOCs系統(tǒng)的有效運(yùn)行亟需一個(gè)合法的信息資源庫為其提供保障。

作為收集、整理、保存和傳播信息資源的重要機(jī)構(gòu)，圖書館占據(jù)著信息資源的高地，再加上圖書館員所具備的豐富的信息管理、版權(quán)信息辨別經(jīng)驗(yàn)，圖書館既可以成為MOOCs系統(tǒng)的信息提供者，又可以對(duì)其信息使用權(quán)利予以把關(guān)，確保其所用資源的合法性。目前，美國、加拿大等國的圖書館紛紛開始嘗試為MOOCs提供服務(wù)，不僅為其提供信息資源、指導(dǎo)多媒體制作、提供學(xué)習(xí)空間等，更重要的是為MOOCs提供著作權(quán)服務(wù)，這已成為圖書館工作的新亮點(diǎn)。圖書館也可以借MOOCs知識(shí)傳播體系興起之機(jī)，探索館藏資源利用的新模式，通過整理分析館藏資源、大量搜集公有領(lǐng)域資源、尋找著作權(quán)替代資源等方式，創(chuàng)建可供MOOCs系統(tǒng)隨時(shí)調(diào)用的信息資源庫，同時(shí)還可推出著作權(quán)審核、許可服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館在信息資源組織與利用方面的優(yōu)勢及經(jīng)驗(yàn)，彰顯圖書館存在的價(jià)值。

1.2 創(chuàng)建MOOCs課程：開拓圖書館服務(wù)新模式

在當(dāng)前的MOOCs浪潮中，如果說為MOOCs系統(tǒng)提供信息資源尚不足以發(fā)揮圖書館具備的多重優(yōu)勢，那么成為MOOCs課程的獨(dú)立制作者則是圖書館發(fā)展的又一新機(jī)遇。在傳統(tǒng)的服務(wù)模式下，圖書館的一切工作和服務(wù)都圍繞館藏資源開展，一般僅通過接待到館讀者，或依賴局域網(wǎng)控制等技術(shù)手段向本館讀者提供在線閱覽、遠(yuǎn)程傳輸?shù)确?wù)。在這種模式下，圖書館在服務(wù)場所、服務(wù)對(duì)象、服務(wù)內(nèi)容等各方面的限制，使得讀者個(gè)性化的需求無法得到充分滿足。

MOOCs系統(tǒng)的產(chǎn)生，則為圖書館服務(wù)方式的革新提供了新思路。MOOCs是一種以優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容為支撐，以興趣為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)為傳播途徑的在線課程開發(fā)模式。凡是想學(xué)習(xí)的人，不分國籍，不受時(shí)空限制，只需一個(gè)郵箱，便可注冊(cè)參與、分享世界各地的優(yōu)質(zhì)教育資源。MOOCs所具備的開放性與共享性，恰巧可以彌補(bǔ)圖書館當(dāng)前因受時(shí)空、服務(wù)對(duì)象等限制而無法充分滿足讀者個(gè)性化需求的缺陷。故此，充分運(yùn)用MOOCs系統(tǒng)，整合圖書館積累的豐富館藏、配備的先進(jìn)信息技術(shù)以及高端的圖書館員等資源，由圖書館主導(dǎo)創(chuàng)建MOOCs課程，可以使圖書館突破現(xiàn)有局限，跨越時(shí)空的界限，將服務(wù)延伸到圖書館圍墻以外。顯然，在圖書館轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新的過程中，創(chuàng)建專屬于圖書館的MOOCs課程，不僅是圖書館創(chuàng)新其服務(wù)方式的有效路徑，而且可以借此提升圖書館在社會(huì)教育方面的地位和影響力。

2 MOOCs環(huán)境下圖書館面臨的著作權(quán)挑戰(zhàn)

信息技術(shù)的進(jìn)步是一把雙刃劍。MOOCs的興起雖然為圖書館的創(chuàng)新發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，但由于MOOCs系統(tǒng)中信息資源的使用呈現(xiàn)出大規(guī)模、開放性與共享性的特征，其與圖書館資源利用的限制性形成沖突，也對(duì)針對(duì)圖書館等領(lǐng)域設(shè)定的既有著作權(quán)合理使用制度造成了沖擊。這就使得圖書館在涉足MOOCs領(lǐng)域的進(jìn)程中遭受到了著作權(quán)法律問題的挑戰(zhàn)，如MOOCs課程內(nèi)容所參考資料的著作權(quán)復(fù)雜難辨、合理使用規(guī)則適用性受限等。

2.1 MOOCs課程所用信息之著作權(quán)狀態(tài)復(fù)雜難辨

隨著社會(huì)信息化的不斷深入，信息資源數(shù)量日益龐大，增長速度突飛猛進(jìn)，形式更加多樣。人們普遍感受到了信息資源利用的不便，不再滿足于檢索出來的文獻(xiàn)線索和繁多的原始文獻(xiàn)，而是希望得到經(jīng)過分析加工的綜合性的、包含知識(shí)內(nèi)容的增值信息產(chǎn)品。在這種背景下，MOOCs憑借其優(yōu)質(zhì)的課程資源風(fēng)靡全球。通常來說，一門優(yōu)質(zhì)課程的制作往往離不開對(duì)大量信息資源的理解和利用。圖書館因其本身是信息資源的聚集地而具有了成為MOOCs課程主要信息輸送者的可能。因此，圖書館與MOOCs的融合，也許能將教育事業(yè)推向另一個(gè)頂峰。

然而，圖書館與MOOCs的融合遠(yuǎn)沒有想象中的那么簡單，著作權(quán)的存在及其權(quán)利狀態(tài)的復(fù)雜性便是二者融合進(jìn)程中不可避免的一道法律障礙。其原因在于，從著作權(quán)角度看，任何信息資源都具有特定的著作權(quán)狀態(tài)：有的可能不在著作權(quán)法的保護(hù)范圍之內(nèi)；有的正在受到著作權(quán)法的保護(hù)，享有著作權(quán)；有的曾經(jīng)享有著作權(quán)而如今已經(jīng)進(jìn)入了公有領(lǐng)域。而人們對(duì)各類信息資源的利用通常要受制于其所用信息當(dāng)前的著作權(quán)狀態(tài)。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入公有領(lǐng)域的信息資源，人們自然可以隨意調(diào)用；但對(duì)于當(dāng)前仍享有著作權(quán)的信息資源，一般情況下若沒有獲得著作權(quán)人的授權(quán)而隨意使用，則可能招致不必要的法律麻煩。MOOCs課程多媒體課件的制作需要利用大量的享有著作權(quán)的信息資源，一方面這些資源的來源范圍廣泛，不僅有教師個(gè)人的智力成果，而且還有職務(wù)資源、法人資源，抑或合作資源、委托資源，或者學(xué)生享有版權(quán)的資源以及圖書館的館藏資源、出版社資源等；另一方面這些資源數(shù)量大、分散，呈“碎片化”特征，著作權(quán)的主體數(shù)量往往超出想象。著作權(quán)資源的碎片性、著作權(quán)主體的龐大性，顯然又進(jìn)一步增加了厘清信息資源法律關(guān)系及其著作權(quán)權(quán)利狀態(tài)的難度［3］。故此，圖書館雖然占據(jù)了信息資源的高地，但對(duì)各類信息資源的使用方式卻會(huì)因其著作權(quán)的存在及其狀態(tài)的復(fù)雜程度不同而受到限制。

2.2 MOOCs環(huán)境下圖書館合理使用規(guī)則之適用受阻

眾所周知，圖書館之所以能長期占據(jù)信息領(lǐng)域的高地，其中重要的原因在于著作權(quán)法領(lǐng)域的合理使用制度為圖書館設(shè)定了特定的“例外”，賦予了圖書館在一定范圍內(nèi)“合理使用信息資源”的權(quán)利。而今，當(dāng)MOOCs欲與圖書館相結(jié)合利用圖書館信息資源時(shí)，卻與圖書館領(lǐng)域的合理使用制度發(fā)生了沖突。究其原因，主要在于MOOCs使圖書館的服務(wù)范圍以及服務(wù)對(duì)象發(fā)生了重大的變化，使著作權(quán)合理使用制度落后于技術(shù)發(fā)展，無法有效調(diào)節(jié)利益關(guān)系。

與傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)相比，MOOCs的目的在于通過在全世界范圍內(nèi)開放在線優(yōu)質(zhì)課程資源，最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的大規(guī)模學(xué)習(xí)共享?？梢哉f，“對(duì)所有人開放，使人人能共享”是MOOCs持續(xù)發(fā)展的基本理念。顯然，MOOCs的這一基本理念已突破圖書館領(lǐng)域著作權(quán)合理使用制度的底線。雖然基于學(xué)校、圖書館公益性的法律地位，我國《著作權(quán)法》第二十二條第六款①中華人民共和國《著作權(quán)法》第二十二條第六款規(guī)定：為學(xué)校課堂教學(xué)或者科學(xué)研究，翻譯或者少量復(fù)制已經(jīng)發(fā)表的作品，供教學(xué)或者科研人員使用，但不得出版發(fā)行。以及《信息傳播權(quán)保護(hù)條例》第七條第一款①中華人民共和國《信息傳播權(quán)保護(hù)條例》第七條第一款規(guī)定：圖書館、檔案館、紀(jì)念館、博物館、美術(shù)館等可以不經(jīng)著作權(quán)人許可，通過信息網(wǎng)絡(luò)向本館館舍內(nèi)服務(wù)對(duì)象提供本館收藏的合法出版的數(shù)字作品和依法為陳列或者保存版本的需要以數(shù)字化形式復(fù)制的作品，不向其支付報(bào)酬，但不得直接或者間接獲得經(jīng)濟(jì)利益。當(dāng)事人另有約定的除外。分別賦予了學(xué)校、圖書館可以未經(jīng)授權(quán)使用著作權(quán)作品的“權(quán)利”，但這一“權(quán)利”并不能任意行使，而需遵循非常嚴(yán)苛的條件。首先，學(xué)校課堂教學(xué)基于合理使用原則使用著作權(quán)作品僅限于校內(nèi)，而MOOCs教學(xué)則旨在突破校內(nèi)課堂的范圍，將優(yōu)質(zhì)的課程分享至校外乃至全世界。其次，圖書館也僅限于向本館館舍內(nèi)的服務(wù)對(duì)象提供作品，且圖書館通過商業(yè)渠道獲得的信息資源還受許可合同的約束，僅能在合同限定的范圍內(nèi)使用。與之相反，MOOCs則期望圖書館將服務(wù)對(duì)象拓展至館舍之外的人群，實(shí)現(xiàn)信息資源的全員共享。顯而易見，MOOCs帶來的圖書館服務(wù)范圍以及服務(wù)對(duì)象的擴(kuò)大，已然突破了著作權(quán)合理使用制度設(shè)定的條件，使圖書館面臨著更大的著作權(quán)侵權(quán)風(fēng)險(xiǎn)。由于圖書館與MOOCs的融合打破了圖書館與合理使用制度之間原有的平衡，如何重新平衡圖書館、著作權(quán)人、MOOCs用戶之間的利益關(guān)系，就成為圖書館與MOOCs融合進(jìn)程中迫切需要解決的法律問題。

3 MOOCs環(huán)境下圖書館著作權(quán)解決策略

MOOCs作為一項(xiàng)新的信息傳播技術(shù)，在給圖書館創(chuàng)造發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也帶來了諸多挑戰(zhàn)。一方面，圖書館豐富的館藏資源及其所累積的著作權(quán)管理經(jīng)驗(yàn)對(duì) MOOCs而言極具吸引力，MOOCs亟需與圖書館合作，加強(qiáng)著作權(quán)管理，構(gòu)建著作權(quán)明晰的資源庫，以解決其利用信息資源過程中的問題。另一方面，由于信息資源的著作權(quán)狀態(tài)存在多樣性，且MOOCs課程與傳統(tǒng)教學(xué)之間存在顯著差異，從而導(dǎo)致圖書館無法援用著作權(quán)合理使用原則為MOOCs提供信息資源支持。因此，為了與MOOCs更好地融合，圖書館需從資源保障和法律環(huán)境兩方面著手。

3.1 構(gòu)建著作權(quán)明晰的信息資源庫

優(yōu)質(zhì)的課程資源是保證MOOCs系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基石，而優(yōu)質(zhì)的課程資源往往離不開對(duì)大量信息資源的綜合運(yùn)用。對(duì)于教師而言，充分了解和利用圖書館豐富的信息資源，掌握所涉知識(shí)的最新成果并將其很好地融入課程之中尤為重要。故此，圖書館與MOOCs融合的關(guān)鍵在于信息資源的建設(shè)。沒有信息資源，圖書館于MOOCs而言也就毫無益處。同時(shí)，信息資源的建設(shè)需要尊重他人著作權(quán)，確保所構(gòu)建的信息資源庫不存在著作權(quán)侵權(quán)的問題。對(duì)此，圖書館應(yīng)充分發(fā)揮自身有利優(yōu)勢——豐富的館藏資源與著作權(quán)管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)信息資源庫的著作權(quán)管理，積極創(chuàng)建一個(gè)信息資源豐富、分類全面清晰、著作權(quán)明晰的信息資源庫，以解決MOOCs教師當(dāng)前面臨的信息資源不足及著作權(quán)復(fù)雜多樣之困擾，為MOOCs優(yōu)質(zhì)課程提供資源和法律保障。

具體而言，信息資源庫的構(gòu)建，首先需要圖書館利用其搜索技術(shù)盡可能地發(fā)現(xiàn)、挖掘、搜集各類信息資源，特別是公有領(lǐng)域的信息資源，以擴(kuò)充信息資源庫的信息含量。其次，圖書館應(yīng)著重對(duì)其館藏資源及其搜集到的信息資源進(jìn)行著作權(quán)清理，并以此為依據(jù)進(jìn)行整理分類。最后，圖書館可以根據(jù)信息資源的著作權(quán)狀態(tài)分別構(gòu)建公有領(lǐng)域信息資源庫和著作權(quán)保護(hù)資源庫，各庫中的信息內(nèi)容再依據(jù)其所屬的專業(yè)類別進(jìn)行歸類。對(duì)于因年代久遠(yuǎn)已超出著作權(quán)保護(hù)期而落入公有領(lǐng)域的信息資源，因其不再受著作財(cái)產(chǎn)權(quán)控制，圖書館可以自由利用，不僅可以為MOOCs教師提供這類信息的線索，而且可以為其提供全文顯示或傳遞。對(duì)于仍受著作權(quán)保護(hù)的信息資源，圖書館則應(yīng)扮演好MOOCs與著作權(quán)人之間的中介角色，盡可能地爭取這類信息資源著作權(quán)人的授權(quán)，再依據(jù)其授予的權(quán)限來決定資源的提供方式。對(duì)于尚未獲得著作權(quán)人授權(quán)或者無法聯(lián)系到著作權(quán)人的信息資源，圖書館則只能顯示諸如書名、作者、出版社等著作權(quán)信息。此時(shí)，圖書館應(yīng)盡可能幫助MOOCs課程的教師尋找相應(yīng)的替代資源，或者可以建議MOOCs課程的教師采用“軟鏈接”的方式將學(xué)生指引至著作權(quán)作品，而不必在課程中完全嵌入著作權(quán)作品［4］，以減少法律風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 完善著作權(quán)合理使用制度

與技術(shù)更新發(fā)展的速度相比，我國著作權(quán)立法明顯具有滯后性，以致MOOCs環(huán)境下圖書館合理使用規(guī)則適用受阻等著作權(quán)問題逐漸突顯，嚴(yán)重制約著圖書館與MOOCs融合的進(jìn)程。與其他國家為促進(jìn)圖書館事業(yè)發(fā)展而專門在法律上為其制定合理使用例外的規(guī)定相比，我國著作權(quán)法給予圖書館的便利過少。審視當(dāng)前我國《著作權(quán)法》為圖書館所設(shè)定的合理使用條款不難發(fā)現(xiàn)，其規(guī)定的適用條件極為嚴(yán)苛，適用范圍非常狹窄，遠(yuǎn)不能滿足圖書館為MOOCs教師提供信息資源的需求。在MOOCs環(huán)境下圖書館應(yīng)積極培育適合其與MOOCs融合發(fā)展的法律土壤，通過法律制度的完善，適度放寬合理使用制度的適用條件，從而爭取更多的能夠有效利用新技術(shù)傳播和整合信息資源的權(quán)利。

為此，圖書館與MOOCs應(yīng)用主體應(yīng)抓住我國《著作權(quán)法》第三次修改的契機(jī)，積極探索適于圖書館與MOOCs融合的法律規(guī)則，為實(shí)現(xiàn)二者之間的無縫對(duì)接掃除法律障礙。合理使用制度作為對(duì)著作權(quán)侵權(quán)的抗辯，是圖書館提供服務(wù)最有效的法律保障。因此，適度擴(kuò)大圖書館領(lǐng)域合理使用制度的適用范圍，對(duì)具體條款做進(jìn)一步修改完善，于圖書館和MOOCs應(yīng)用主體乃至全社會(huì)的教育事業(yè)而言具有重大意義。具體而言，美國著作權(quán)法關(guān)于合理使用制度的設(shè)計(jì)較為全面具體，其中的“四要素規(guī)定”更是經(jīng)得起技術(shù)發(fā)展的檢驗(yàn)。我國《著作權(quán)法》可借鑒美國關(guān)于合理使用判斷的“四要素規(guī)定”，制定合理使用判斷的原則性條款。在法律條文的具體設(shè)計(jì)上，可以在《著作權(quán)法》第二十二條中增設(shè)一款，規(guī)定作品的利用行為是否構(gòu)成合理使用的考量因素：（1）利用行為的目的和性質(zhì)；（2）被利用作品的性質(zhì)；（3）被利用部分的質(zhì)量及其在整個(gè)作品中所占的比例；（4）利用行為對(duì)被使用作品潛在市場或價(jià)值的影響。這一原則性條款的增加不僅可以使我國有關(guān)著作權(quán)合理使用的判斷變得更具彈性和靈活性，最重要的是能夠進(jìn)一步增強(qiáng)我國《著作權(quán)法》應(yīng)對(duì)技術(shù)發(fā)展的能力。圖書館為MOOCs教師提供信息資源的行為，會(huì)因其推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展具有公益性目的，被利用部分也只涉及與課程“知識(shí)點(diǎn)”有關(guān)的內(nèi)容，而被認(rèn)定為合理使用行為。此外，在圖書館與MOOCs融合的過程中，由于圖書館的職能及其公益性始終不變，故其應(yīng)充分享受著作權(quán)合理使用制度的庇護(hù)。立法上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放寬圖書館適用合理使用原則的條件，允許圖書館基于實(shí)現(xiàn)信息流通和促進(jìn)文化教育事業(yè)發(fā)展的目的而通過信息網(wǎng)絡(luò)向公眾提供作品的著作權(quán)信息、目錄、摘要以及與搜索關(guān)鍵詞有關(guān)的少部分作品內(nèi)容預(yù)覽。與此同時(shí)，為保護(hù)著作權(quán)人利益，應(yīng)明確規(guī)定圖書館及作品使用者不得直接或者間接獲得經(jīng)濟(jì)利益。立法經(jīng)過上述修訂完善，將能夠適應(yīng)MOOCs技術(shù)的發(fā)展，有效協(xié)調(diào)不同主體之間的利益關(guān)系，促進(jìn)我國圖書館事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展。

1秦鴻.MOOCs的興起及圖書館的角色［J］.中國圖書館學(xué)報(bào)，2014（2）.

2王左利.MOOC生態(tài)初現(xiàn)：高等教育陷入了互聯(lián)網(wǎng)狂熱中［EB/OL］.［2015-12-28］. http://www.edu.cn/focus_1658/20131010/t20131010_1026335.shtml.

3陳湛綺.版權(quán)清理：基于MOOC的圖書館版權(quán)管理新功能［J］.圖書館學(xué)刊，2015（7）.

4葉蘭，易曉娥.圖書館視角下的MOOCs版權(quán)問題研究［J］.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2014（5）.

（馬麗萍 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究中心2014級(jí)博士研究生）

Challenges of the Copyright and Solutions to the Library in the MOOCs Environment

Ma Liping

The rise of MOOCs provides a good opportunity for the innovative development of the library.However，due to the use of information resources in MOOCs system presenting the characteristics of large-scale，openness and sharing，the library has been faced with the challenge from copyright law in the process of stepping into MOOCs.To promote the integration of the library and MOOCs，on the one hand，the library should make efforts to construct information resources database and strengthen the management of copyright；on the other hand，the library should cultivate suitable soil of domestic law for fusion and development of the library and MOOCs，thus to improve the system of fair use of copyright.4 refs.

MOOCs；Library；Copyright；Fair Use

? 本文系中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“云計(jì)算環(huán)境下著作權(quán)法律制度的完善”（項(xiàng)目編號(hào)：2015B1501）研究成果之一。

2016-03-20