體育運動幫助學生情感的宣泄

□孟軍偉　王曉宏（.山東省沂南第一中學山東沂南76300；.山東省沂南第四中學山東沂南76300）

體育運動幫助學生情感的宣泄

□孟軍偉1王曉宏2（1.山東省沂南第一中學山東沂南276300；2.山東省沂南第四中學山東沂南276300）

體育運動作為對抗“過度”教育的教育能夠讓學生宣泄情感，釋放壓力。本文從情感宣泄是學生本能談起，隨后就學生情感壓抑的表現(xiàn)形式進行了說明，最后就體育運動幫助學生情感宣泄進行了探究分析。

體育運動宣泄情感

原國家教育督導團副總督學錢一呈同志曾應(yīng)邀在上海市教委、上海市政府教育督導室舉辦的教育督學報告會上就當前教育提出了“應(yīng)試教育、中小學生過重負擔、英才教育的、多層次、多立交的教育體系”等熱點問題。這些問題都是教育理念上的問題，是需要在經(jīng)濟發(fā)展過程逐步得到解決的問題。雖說學校教育實施素質(zhì)教育，但只要有教育資源的不平衡、有應(yīng)試教育的存在，教師就得在頂著壓力注重學生對知識的“記與背”，就得注重學生作業(yè)量的強度，就得強調(diào)教學過程中的強度和量，而沒有辦法去關(guān)注學生的心情愉快和創(chuàng)造力的發(fā)揮。這樣的教學結(jié)果很容易使學生回歸傳統(tǒng)教學的受教育者，沒有辦法不背上沉重的所謂“書中自有黃金屋”的包袱，沒有辦法不去和其他同學一樣成為應(yīng)試高手，試想一下學生這樣的情緒在這樣的環(huán)境里能不受壓抑嗎？又有多少學生能夠“笑傲江湖”呢？

宣泄是指人通過傾訴或者是其他的方式,將情緒以另外一種方式表達和釋放出來,以達到緩解壓力,舒緩心情的過程.只要符合的都可以稱為宣泄。卡耐基說過：“生活就像一面鏡子，你對它哭，它就對你哭，你對它笑，它就對你笑。”如果不良的情緒長期得不到合理宣泄，日積月累就會形成潛在的能量即“情感勢能”，這種能量一但超越個體所能承受的限度，就會出現(xiàn)情緒爆發(fā)。而教師整日面對繁重的工作、復雜多變的教育對象，難免會產(chǎn)生各種各樣的消極情緒，如果得不到及時疏導，不僅影響自身，還會投射到學生身上。因此，教師要在課下采取多種形式對情緒進行疏導和發(fā)泄，以免將煩躁、沖動的情緒帶入課堂，影響師生之間的正常交往。就目前來說，高中學生情緒宣泄的方式有向朋友傾訴；體育運動解壓情緒緩解；想象一些美好的事物忘掉煩惱；用音樂的情緒感染力來解壓；還可以找個沒人的房間大哭一場、大罵一頓或拳打腳踢一陣，發(fā)泄完了，心里感到平衡了，情緒就得到緩解了。或者逛逛街買點自己喜歡的東西，還可以出門旅游，在大自然中使自己的情操得到陶冶等方法來排解壓力情緒。

1、情感宣泄是學生本能

當前的高中學生由于要參加高考，加上家長和教師的期望值過高，致使學生學習方面、家長方面、教師方面給的壓力加大，再就是學生在學校宣泄情緒的方式幾乎沒有，這就是說教師、家長給予孩子的重壓讓很多學生出現(xiàn)厭學情緒，出現(xiàn)學習壓力。對于高中生的心理壓力，作為教師應(yīng)該有正確的認識，人應(yīng)該有點壓力，只要心理壓力或適度焦慮在可控范圍內(nèi)，會對學生具有激勵學習，指導行為方向的作用。但時如果出現(xiàn)以下情況，學生的情緒處于高度焦慮狀態(tài)，注意力渙散，思維清晰度降低，從而使學習效率降低。一是課堂上不能集中精力聽講，有些學生雖然想聽但聽不進去，久而久之就會出現(xiàn)知識連續(xù)性，讓學生覺得學習更加困難，情緒會更加低落。二是有打電子游戲、上網(wǎng)的習慣，學生為了上網(wǎng)、游戲會因耽誤學習時間而自責，如果再加上教師上課內(nèi)容有難度，就會出現(xiàn)心理上，甚至行動上的逃避。時間一長學生心理壓力就會加大，就會出現(xiàn)失眠、焦慮、厭食等狀況，最終失去學習興趣。

《現(xiàn)代社會心理學》認為：攻擊性是人與生俱來的一種本能，在一個人的心靈里常以破壞的能量存在，如果沒有辦法來對這種能量有意識的進行釋放，最后它將會越積越強，并以侵犯自己或侵犯他人的形式不由自主的釋放。魯迅先生所說也說過類似的“不在沉默中滅亡，就在沉默中爆發(fā)”名言。所以說必須讓學生進行宣泄情感，如果教師、家長一味的對學生這種情感進行壓抑，并想辦法來控制學生的“火氣”的攻擊性，最終出現(xiàn)的是“千里之堤毀于蟻穴”。所以說在實施素質(zhì)教育的今天，教師要試試以學生為主體的教學，善于在課堂教學中發(fā)現(xiàn)學生情感外露的苗頭，采取“疏而不堵”的工作方法，差找出是由于“學生學習壓力過大”、“缺乏愉快的情感體驗”等原因，分散感情過分壓抑的“愁感”，幫助學生找到適當?shù)尼尫磐緩剑瑴p少或者免除“攻擊性”本能。如果學生由于教師、家長、同學等在心理和生活上的疏導而自由釋放“攻擊性”的本能，這就是學生的宣泄。

2、學生情感壓抑的表現(xiàn)形式

（1）沿用傳統(tǒng)教學。在教學過程中教師受應(yīng)試教育的影響，不注重學習氛圍的構(gòu)建，采用的是傳統(tǒng)教學方式是“滿堂灌”，單調(diào)的知識無謂重復；過分強調(diào)考試的知識點，課堂教學效率提不上去；缺少人文關(guān)懷，致使學生情感壓抑，學習積極性沒有，更不用談興趣學習了。

（2）大部分學生在學習過程中有“疲勞”感，有學生說經(jīng)常無味的發(fā)“無名火”。

（3）課業(yè)負擔重。雖說是現(xiàn)在實施的是素質(zhì)教育，但要升學還要看分數(shù)，教師還要績效考核，所以教師安排有“考試”，不得不布置“作業(yè)，把學生“折騰”的疲憊不堪。真正的智力教育完全荒廢。我們逼迫孩子從小學到大學一路走過，為了拿那一張最后的文憑，不知要經(jīng)受多少作業(yè)與考試的折磨。

3、體育運動幫助學生情感宣泄

以“宣泄說”為理論根據(jù)，現(xiàn)代的西方人往往借助藝術(shù)行為來發(fā)泄被壓抑的情感和潛意識，因而創(chuàng)造了歇斯底里的霹靂舞、聲嘶力竭的搖滾樂等，這些作品雖然能夠像體育運動一樣起到刺激人們的生理感官、滿足人們的肉體欲望的目的。前面已經(jīng)提到學生的情感壓力的種類和表現(xiàn)，這些壓力勢必讓學生體質(zhì)在受到影響而逐年下降,最終會使得學生的身心健康受到潛在的威脅.而在當前的素質(zhì)教育中，體育運動完全可以作為一種“對抗”學生情感壓力的教育形式“堂而皇之”的當上課堂，他是它是學生情感宣泄不能替代的一種運動形勢。

（1）加強高中學生心理健康內(nèi)容的教學。一是高中體育理論課一直是學校的薄弱環(huán)節(jié)，學校應(yīng)給予體育理論教學足夠的重視，通過體育理論課的方式講授心理健康教育內(nèi)容，讓學生了解真正的健康包括身體健康、心理健康、一定的社會適應(yīng)能力，三者缺一不可，其中身體健康是其他兩個方面的物質(zhì)基礎(chǔ)，心理健康能使生理健康產(chǎn)生更大的價值。同時，讓學生了解心理健康的標準和心理健康的影響因素，掌握心理健康保健方法，使學生能及時而恰當?shù)卣{(diào)節(jié)自己的心態(tài)，并鼓勵學生經(jīng)常參加體育運動，在運動中尋求快樂，陶冶情操。二是發(fā)揮教師的心里疏導。教師的心理健康是優(yōu)化體育課堂心理環(huán)境的前提，課堂心理環(huán)境主要是教師行為的產(chǎn)物，教師心理健康、情緒穩(wěn)定，在教學中能使學生在一種心情平靜、愉快而活潑的氣氛中學習；反之，教師情緒的失控，往往會導致師生關(guān)系冷漠和教學氣氛緊張。心理健康的體育教師應(yīng)該具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，創(chuàng)設(shè)一個健康向上的學習環(huán)境。

（2）情感宣泄可以作為體育運動的“殉葬品”。一是我們都爬過山，打過籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項目，這些項目登上山頂我們雖然疲勞但不忘“吼”兩嗓子，這就是宣泄。有許多體育類似爬山的運動項目，尤其是像拳擊等對抗項目本身就為了斗志而進行的情感宣泄。再比如跑步也是在規(guī)則限制下的和平對抗發(fā)泄情緒。二是學生可以在慢跑、長距離的步行等以及游泳等體育運動項目可以在運動中“發(fā)泄”情緒；三是對缺乏自信的學生應(yīng)選擇一些跳繩、俯臥撐、廣播操、跑步等簡單易做的項目，讓他們在活動中釋放情緒；四是對于外向型的學生可選擇一些難度較大、動作較復雜的健美操、技巧、長跑、跳高、跨欄等技巧性項目，讓他們在活動中宣泄情緒

（3）體育運動可以讓學生在互動“宣泄情感”。學校的體育運動不論是個人的的運動，還是集體的運動都能夠宣泄情感。一是個人的跑步運動，能夠讓個人有心里負擔或者壓力時，在跑步中淡化或者消失。二是像拔河類的集體性運動項目，學生需要交流，需要站位、需要溝通達到齊心協(xié)力，再然后通過比賽而戰(zhàn)勝對方，獲得成功的快感，這是學生的情感或釋放或宣泄，有挫折的學生可以在運動中重新得到情感的滿足，或者在比賽中從他人那里提供的對策性建議來“融化”需要宣泄的情感。體育運動過程中存在著學生與學生、學生與團體、團體與團體之間的相互交往性，這種交往性可以使群體中的成員在體育運動中相互影響、相互作用，產(chǎn)生情感上的相互感染、溝通，從而增進了解，宣泄情緒。

（4）體育運動調(diào)節(jié)學生的情感。目前不正規(guī)的素質(zhì)教育使得教育成為學生的負擔，那么學校和家庭就要通過組織學生參加各種文體娛樂活動，來釋放、減輕學生的心理壓力，所以新時期的素質(zhì)教育教學應(yīng)該意識到體育運動對情感宣泄的重要作用。

（5）課外體育活動有利于提高學生的意志品質(zhì)，增強學生獨立性，減少學生過于依賴性。在學校教學過程中，不僅要教育學生學習文化知識，而且需要培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)，它是通過課外體育活動科學、合理、有效的安排身體負荷和心理負荷，從而提高學生心里的耐受、耐挫和包容的心理過程，提高學生意志品質(zhì)或意志能力。大量研究顯示出，體育活動能夠較為有效地改善人腦的調(diào)整活動機能，提高人的行動協(xié)調(diào)能力和發(fā)展意志品質(zhì)意識。通常情況下，體育運動都具有艱苦、疲勞、激烈、對抗性以及競爭性強等特點。作為學校，也應(yīng)該更新舊的學校教學和管理觀念，發(fā)揮學校體育的心理健康教育功能。需要把學生的心理健康教育落實到課外體育活動實施中去，根據(jù)不同階段的學生特點制定可行的方法和做好可行的考核辦法。充分挖掘各類教材心理健康教育作用、提高學校體育教師的心理健康教育能力。挖掘課外體育活動的心理健康教育潛力，為提高高中階段學生良好心理素質(zhì)形成。

總之，新時期的教師和家長都要加強對學生的監(jiān)管和疏導，切實防止學生由于學習、生活等問題而出現(xiàn)情感壓抑，一旦出現(xiàn)情感壓抑的苗頭，學校和家庭都有必要進行及時的疏導，為學生提供豐富多彩的課外文體活動，讓學生拋開煩惱問題，參加身心健康體育活動，保證學生的健康成長。

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