彭小美

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

業(yè)精于勤行成于思——班主任專業(yè)成長(zhǎng)之路

彭小美

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

面對(duì)現(xiàn)今在學(xué)習(xí)、心理、行為習(xí)慣等方面都存在問(wèn)題的學(xué)生，作為中職學(xué)校的教師，必須先提高自身專業(yè)能力和管理能力，在班主任成長(zhǎng)路上不斷學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)勤于思考，所謂業(yè)精于勤，行成于思。這樣才能從容應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

中職學(xué)校班主任專業(yè)成長(zhǎng)

作為一個(gè)青年教師，要做好班主任的工作是非常的不容易。在初接手班主任工作時(shí)，一路跌跌撞撞，有時(shí)無(wú)奈，有時(shí)彷徨甚至懷疑自己適不適合做班主任，但有時(shí)也因?qū)W生而感動(dòng)歡笑著，從而更加堅(jiān)定地走下去。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷地改變創(chuàng)新教育方式，不斷地反思自己，班主任的道路慢慢地越走越平坦了。雖然并非所有的教師都適合做班主任，但相信業(yè)精于勤，行成于思。班主任工作是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。每個(gè)教師都可以通過(guò)自身努力，堅(jiān)持往班主任這條路走下去，也能走出自己的康莊大道。

相信很多師范生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)都滿腔抱負(fù)，想著要好好一展身手，在教師這一行業(yè)有所作為。但理想是豐滿的，現(xiàn)實(shí)卻如此骨感。作為中職學(xué)校的教師面對(duì)的是被普通高中篩選后的學(xué)生，成績(jī)差，自高自大，我行我素，還帶著以前的不良習(xí)性。由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有研究學(xué)生情況，剛開(kāi)始的教學(xué)就潑了一身冷水，無(wú)奈、失望之情溢于言表，甚至還懷疑當(dāng)初的選擇是否正確。

還在為摸索適合中職學(xué)生的教育方法而焦頭爛額時(shí)，作為教師必少不了要接任班主任，管理班級(jí)。無(wú)形中給年輕教師增加了難度。當(dāng)班主任是最能鍛煉自己以及提高自己各方面能力的途徑。于是，向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教該如何管理好班級(jí)，如何在新生剛到校就建立得力的班委會(huì)成員以及怎樣處理紀(jì)律散漫的學(xué)生等等就顯得尤為重要。在學(xué)生報(bào)到的前一個(gè)星期，要花大量的時(shí)間與精力去了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。借鑒往屆班級(jí)的班規(guī)，仔細(xì)研究后修改成自班的班規(guī)。把學(xué)生合理分配宿舍等一系列工作，一切才能井然有序地執(zhí)行。

然而，剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生初來(lái)初來(lái)乍到，就要求換宿舍，或換班級(jí)，或在外住宿等問(wèn)題會(huì)給班主任留下非常不好的印象，覺(jué)得在以后的班級(jí)管理中肯定會(huì)難于管理。果然不出所料，其中會(huì)有學(xué)生不但上課遲到玩手機(jī)睡覺(jué)，而且還與舍友鬧矛盾。班主任經(jīng)過(guò)多次交談，也與家長(zhǎng)溝通加強(qiáng)教育后，有的學(xué)生慢慢變得遵守紀(jì)律，但有的卻還無(wú)動(dòng)于衷，反而覺(jué)得班主任這么做一切是為了自己的利益，而不是真正在乎他們。這時(shí)，班主任頓時(shí)會(huì)覺(jué)得自己那么不辭辛苦地付出，只想讓學(xué)生能真正學(xué)點(diǎn)知識(shí)與技能，沒(méi)想到在學(xué)生眼里是利益驅(qū)使而倍感委屈，結(jié)果不了了之。

但是，作為班主任事后應(yīng)該反思下自己：自己真地了解班上每一個(gè)學(xué)生嗎？有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲嗎？自己的教育方式恰當(dāng)嗎？自己真地是合格的班主任嗎？為了解決這些問(wèn)題，班主任就必須深入學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中去，跟學(xué)生一起成長(zhǎng)。通過(guò)慢慢積累班主任經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻反省自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而在成長(zhǎng)道路上有所收獲，變得更加成熟更加專業(yè)。

一是對(duì)學(xué)生的管理要講究科學(xué)化精細(xì)化。如果只是單純關(guān)注學(xué)生的平日考核和學(xué)習(xí)成績(jī)，而不管教育或?qū)W習(xí)的過(guò)程，只注重結(jié)果，那我們的教育和管理就只停留在表面，而沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只會(huì)讓學(xué)生排斥甚至反感。因此，要對(duì)學(xué)生的管理、班級(jí)文化的培育、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行精細(xì)化，一步一步地去完成，注重學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地科學(xué)地進(jìn)行管理。

二是勤與學(xué)生溝通，多思考及反思自己的教育教學(xué)方式。我們不能忘記了自己是一個(gè)以腦力生活的人而不是體力勞動(dòng)者，不能只想也只會(huì)“管”。而要多反思自己，享受思考的樂(lè)趣、與學(xué)生相處的樂(lè)趣、科研的樂(lè)趣、寫(xiě)作的樂(lè)趣、教學(xué)的樂(lè)趣……與學(xué)生斗智斗勇中一起成長(zhǎng)。

三是增強(qiáng)角色魅力，成為學(xué)生的精神支柱?，F(xiàn)在，班主任要從早到晚，從校內(nèi)到校外投入大量時(shí)間與精力，班級(jí)管理已變成為拼體力的勞動(dòng)。教育本來(lái)是一個(gè)智慧型行業(yè)，成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做得越優(yōu)秀。但作為青年教師，也可以通過(guò)自身努力，不斷學(xué)習(xí)完善自己，提高自己的個(gè)人魅力，在學(xué)生中樹(shù)立威信，教育效果也能事半功倍。因此，班主任應(yīng)該以身作則，注重自己的言行舉止，要求學(xué)生做到的，自己首先必須要做到。學(xué)習(xí)新技能，提升自己的人格魅力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，班級(jí)管理才能順利進(jìn)行。

四是重視理論指導(dǎo)，辯證地科學(xué)地規(guī)劃班集體和學(xué)生的發(fā)展。不能一味地相信：付出了時(shí)間與汗水，就能有回報(bào)。要尊重規(guī)律，更要去深入學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，為防止機(jī)械地武斷地管理班級(jí)。作為班主任要重視理論指導(dǎo)，多學(xué)習(xí)專業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，對(duì)班級(jí)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃，不能把別人的經(jīng)驗(yàn)生搬硬套，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況探索適合自己班級(jí)的管理模式。

每一個(gè)班主任要勤于讀書(shū)，如教育哲學(xué)或教育心理學(xué)方面的書(shū)籍，學(xué)習(xí)教育專家們?cè)诿鎸?duì)和處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)的智慧，從而反思自己存在問(wèn)題。古語(yǔ)云：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。于漪教師也曾說(shuō)：“教育的力量在于教師的成長(zhǎng)，而教師成長(zhǎng)的根本在于深度的內(nèi)心覺(jué)醒?！敝鲃?dòng)地堅(jiān)持讀書(shū)和學(xué)習(xí)，規(guī)劃好自己的教育人生，不斷思考，反思自身，從而實(shí)現(xiàn)更快更好的成長(zhǎng)，使自己更優(yōu)秀。

初任班主任，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，更別說(shuō)有豐富的經(jīng)驗(yàn)可談。這只是這兩年來(lái)得出的觀點(diǎn)。班主任之路還很長(zhǎng)，我們才剛剛邁出第一步。所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。堅(jiān)定業(yè)精于勤行成于思的信念，愿意去努力，愿意與學(xué)生一起成長(zhǎng)，相信在這條路上會(huì)越走越平坦。