殷萬君　黃　超　熊建云　田引黎（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，四川 廣元　628040）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目評估指標(biāo)的構(gòu)建

殷萬君黃超熊建云田引黎
（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，四川 廣元628040）

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。為能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，文章重點闡述高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評估指標(biāo)及內(nèi)容。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估指標(biāo)

近年來我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量不斷上升，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬人，2014年全國高校畢業(yè)生727萬人、2016年高校畢業(yè)生將達到800萬人。一方面，大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加，另一方面，我國從政府層面鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大。2016年的“五四”青年節(jié)，李克強總理給清華大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)客回信，強調(diào)“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會才生機盎然；青年爭創(chuàng)新，國家就朝氣蓬勃”。

在目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，盡管大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情很高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的人并不多，大多以失敗告終。究其原因，除了我國當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體政策不完善，各方面配套措施不健全之外，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的科學(xué)評價與評估是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個重要因素。

創(chuàng)業(yè)的路是艱難曲折的。盡管創(chuàng)業(yè)能帶來很多好處，但存在很大的風(fēng)險。為此，創(chuàng)業(yè)過程中必須考慮以下問題：

首先，在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景是否會受到相應(yīng)的不利影響，由于剛接觸社會，大學(xué)生很難擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)知識一般限于課堂上、書本上，在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及運營肯定會遇到許多不可預(yù)見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難；其次，由于大學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會上融資或獲取無息及貼息貸款成為大學(xué)生的必然選擇，除了以上各種因素，市場準(zhǔn)入需要做一些功課，創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊、管理、市場營銷與資金融通等多方面的豐富知識，在缺乏相應(yīng)知識儲備的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場競爭中將處于劣勢。

一、高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系指標(biāo)的原則

提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已成為一種趨勢，促使我國就業(yè)形勢發(fā)生巨大改變，并對我國長期發(fā)展起到舉足輕重的作用。另外，從中國大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)水平現(xiàn)狀考慮是勢在必行的重要舉措，即培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和提高其創(chuàng)新能力極具必要性和可行性。

要想把各種評價方法和評價工具有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)制定中，學(xué)校要不斷研習(xí)各種各樣的評價方法和評價工具，明晰他們能被使用的時間、地點、情境和預(yù)期的效果，并能在實踐中不斷積累運用的技巧和經(jīng)驗；做好一定的預(yù)案，設(shè)想一下可能出現(xiàn)的情境，然后有依有據(jù)地準(zhǔn)備好運用什么樣的評價方法和評價工具，做到有備無患、恰如其分。根據(jù)國家政策和市場情況，能臨時變通一些評價方法和評價工具。當(dāng)然，評價指標(biāo)一定要抓住關(guān)鍵因素和主要矛盾，不要面面俱到，過細過全。為此，必須遵循以下原則：

（1）指標(biāo)的全面性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的評估指標(biāo)體系應(yīng)比較全面，分別從市場、財務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、團隊素質(zhì)和退出策略五方面建立了一級指標(biāo)及其對應(yīng)的若干二級和三級指標(biāo)。

（2）指標(biāo)的貼近性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的評估指標(biāo)體系應(yīng)貼近我國國情及當(dāng)前市場經(jīng)濟運行環(huán)境的特點。

（3）指標(biāo)的實用性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的評估指標(biāo)體系及研究成果，對指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有較好的參考性和指導(dǎo)性，通俗易懂，簡單方便，便于操作。

二、高職院校“四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價內(nèi)容

創(chuàng)新思維（Thought）、創(chuàng)新方法（Methodology）、創(chuàng)新工具（Tool）和創(chuàng)業(yè)實踐（Entrepreneurship）是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系應(yīng)遵循的原則，按照“TMTE四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合國家政策、區(qū)域優(yōu)勢和學(xué)科特點構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)評價體系，評價體系的構(gòu)建有賴于體制、文化、過程、方式和評價等五個層次的創(chuàng)新，只有綜合考慮以上因素才能為有效實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合、課內(nèi)與課外的互補融合、思維與方法的內(nèi)在融合、教師教學(xué)指導(dǎo)與導(dǎo)師實踐指導(dǎo)的互動融合，但創(chuàng)業(yè)離不開市場，而市場由于經(jīng)濟和效益密切相關(guān)，因此構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的評價體系最終落到了市場和經(jīng)濟兩個要素上。

三、構(gòu)建高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系方法

通過問卷調(diào)查和其他統(tǒng)計學(xué)方法，可以建立評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元線性回歸模型。而這些模型的建立主要要用到應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)中的假設(shè)檢驗、因子分析和主成分分析。假設(shè)檢驗有t檢驗、F檢驗、秩和檢驗等。通過對樣本的分析，可采用這些檢驗方法判別其顯著性，借助數(shù)學(xué)工具和統(tǒng)計方法，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價結(jié)果進行顯著性分析，從而建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評分可信度指標(biāo)的相關(guān)數(shù)學(xué)模型，有了相關(guān)數(shù)學(xué)模型，便可以依據(jù)這些模型對不同學(xué)科、不同行業(yè)、不同年齡段的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評分可信度采用應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)模型分析。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理化指標(biāo)進行因子分析、置信區(qū)間的分析，建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量分級模型，針對典型，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理化指標(biāo)之間的聯(lián)系。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價指標(biāo)

基于以上評價原則和評價方法，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指標(biāo)可歸納為五個一級指標(biāo)，這五個一級指標(biāo)分別是市場指標(biāo)、財務(wù)指標(biāo)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、團隊素質(zhì)和退出環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)評估體系體系分一、二、三級體系，在一級指標(biāo)市場指標(biāo)中經(jīng)調(diào)研分析主要有市場規(guī)模和競爭結(jié)構(gòu)兩個二級指標(biāo)組成。而市場規(guī)模作為二級指標(biāo)按照經(jīng)濟學(xué)的原則一般有市場需求、銷售量和市場占有率三個因素組成；作為二級指標(biāo)的競爭結(jié)構(gòu)，依據(jù)權(quán)重主要由競爭對手數(shù)量、競爭對手產(chǎn)品和競爭格局這三個要素構(gòu)成。

第二個一級指標(biāo)是財務(wù)指標(biāo)，主要有產(chǎn)生的效益、投入與產(chǎn)出、成本和收回成本時間四個二級指標(biāo)組成，毛利率、稅后凈利和投資回報率是產(chǎn)生效益的下一級指標(biāo)；啟動資金和營業(yè)收入是投入與產(chǎn)出的第三級指標(biāo)；而作為成本的二級指標(biāo)僅有一個三級指標(biāo)要素，即營業(yè)成本；達到效益所需要的時間是成本收回時間的主要因素。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要取決于政府的扶持政策和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育兩個因素，而政府的扶持主要包括扶持及優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)基地；學(xué)校主要應(yīng)從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)宣傳和創(chuàng)業(yè)宣傳三個方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

團隊素質(zhì)涵蓋的范圍較廣，評價指標(biāo)較難構(gòu)建，但也可以歸納為綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力兩個方面。綜合素質(zhì)主要包括吃苦耐勞的精神、承受挫折的能力、團隊的合作精神和創(chuàng)業(yè)熱情等要素；而創(chuàng)業(yè)能力具體可劃分為專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、決策能力、承擔(dān)風(fēng)險的能力、建立人脈能力和資源整合的能力。

作為最后一個一級指標(biāo)的退出策略可概括為完全退出方式和不完全退出方式，完全退出方式有可能是出售也有可能是被兼并；而不完全退出方式又可根據(jù)市場分為合資、合作和租賃三種方式。

創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)有一定的規(guī)律，其成長也是有過程的。創(chuàng)業(yè)能力需要一步一步提升，一夜暴富基本上是不可能的，因此要給自己一個明確的定位，一步步提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，將有越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。盡管構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估指標(biāo)是一項復(fù)雜工程，但只要用科學(xué)的理論和方法研究，制定相應(yīng)的評估指標(biāo)，就可以增加項目評估的科學(xué)性，減少其盲目性，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

［1］黃志純，劉必千.關(guān)于構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的思考［J］.教育與職業(yè)，2003，（30）.

［2］郭必裕.對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評價體系的思考［J］.黑龍江高教研究，2003，（4）.

［3］馮艷飛，童曉玲.基于模糊層次分析法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價研究［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，（2）.

［4］羅堰.高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系探究［J］.時代金融，2013，（12）.

本文為四川省廣元市職業(yè)教育2015年科研項目 “秦巴地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的評估指標(biāo)體系研究”成果。