陳　莉　　李艷梅　　呂長(zhǎng)利　　張景萍

（東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春130024）

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高等師范院校高分子化學(xué)的多元化教學(xué)

陳莉*李艷梅呂長(zhǎng)利張景萍

（東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春130024）

摘要：高分子科學(xué)與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，本文分析了高等師范院校開(kāi)設(shè)高分子課程的必要性。針對(duì)師范院校本科生高分子化學(xué)的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)該門(mén)課程進(jìn)行分層次、模塊化的課程設(shè)計(jì)，并采用多元化教學(xué)模式結(jié)合必要的課堂教學(xué)方法，形成多渠道反饋、多形式考核的評(píng)分體系。

關(guān)鍵詞：高分子化學(xué)；分層次教學(xué)；模塊化課程設(shè)計(jì)；多元化教學(xué)方法

隨著對(duì)“通才教育”和“寬專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的探索，高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也相應(yīng)地調(diào)整為培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型人才。在這樣的教育改革背景下，高等師范院校課程設(shè)置中有必要添加與生活緊密相連、有很強(qiáng)應(yīng)用性的課程，以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面、優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。材料、能源、信息是當(dāng)今社會(huì)的三大支柱，眾多高新材料的問(wèn)世使整個(gè)世界變得更加繽紛多彩。高分子材料（如塑料、纖維、橡膠、涂料、粘合劑等）質(zhì)輕價(jià)廉、原料豐富、加工容易，正日益廣泛用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)和諸多高科技領(lǐng)域。相應(yīng)地，高分子化學(xué)作為新興學(xué)科高分子科學(xué)的一個(gè)重要分支，是20世紀(jì)40年代才逐步建立和成熟起來(lái)的。它是化學(xué)一級(jí)學(xué)科中的第五支二級(jí)化學(xué)分科，是銜接四大化學(xué)課和專業(yè)課之間的橋梁課程。隨著高分子科學(xué)和高分子化工的不斷發(fā)展，高分子化學(xué)已成為應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)基礎(chǔ)。出于培養(yǎng)復(fù)合型人才的教育宗旨，我?；瘜W(xué)學(xué)院在師范和非師范專業(yè)本科生教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)

1　根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，分層次教學(xué)

本課程的授課對(duì)象是化學(xué)學(xué)院師范專業(yè)和非師范專業(yè)大三本科生，屬于專業(yè)主干課。處于此階段的學(xué)生雖然具備了所需的化學(xué)背景知識(shí)，但由于師范專業(yè)和非師范專業(yè)學(xué)生的課程側(cè)重點(diǎn)差異較大，對(duì)高分子化學(xué)課程的內(nèi)容有不同的需求。該課程主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解高分子科學(xué)的基本構(gòu)架和主要研究?jī)?nèi)容，理解并掌握高分子化學(xué)中的基本概念、基本原理。對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生，主要目的是開(kāi)拓學(xué)生視野，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便其畢業(yè)后，在教書(shū)育人的教育環(huán)節(jié)中，可以從和生活息息相關(guān)的高分子材料出發(fā)，在初高中教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)初高中學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，提高初高中學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新性。而對(duì)于非師范專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該側(cè)重其知識(shí)全面性的培養(yǎng)，一方面做到高分子學(xué)科知識(shí)的全面覆蓋，另一方面更應(yīng)該和高分子技術(shù)的前沿相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，為以后讀研或工作打下基礎(chǔ)。因此，針對(duì)本學(xué)院授課對(duì)象的特點(diǎn)，個(gè)人覺(jué)得分層次、分開(kāi)教學(xué)更有利于對(duì)師范和非師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。例如，對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生，主要以高分子化學(xué)中的基本概念、自由基聚合、自由基共聚和逐步聚合等經(jīng)典的高分子化學(xué)理論為講解的重點(diǎn)［1］，同時(shí)為了豐富課堂內(nèi)容、提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要求學(xué)生尋找身邊的高分子，從簡(jiǎn)單的通用高分子材料切入。而對(duì)于非師范專業(yè)學(xué)生，在講授上述重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，必然要融入新的聚合反應(yīng)和新的聚合方法，提出可控/活性自由基聚合、陽(yáng)離子活性聚合、基團(tuán)轉(zhuǎn)移聚合等聚合機(jī)理，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、引導(dǎo)學(xué)生掌握高分子研究前沿有必然意義，因此，在課堂提綱挈領(lǐng)引入知識(shí)點(diǎn)后，應(yīng)適宜地引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解最新研究進(jìn)展，作為自學(xué)或有興趣學(xué)生的選學(xué)內(nèi)容。在課程內(nèi)容方面做到有層次、有重點(diǎn)，不僅能滿足大多數(shù)學(xué)生對(duì)豐富的高分子化學(xué)內(nèi)容的需求，也能滿足部分學(xué)有余力學(xué)生的需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化課程設(shè)計(jì)，引入多元化教學(xué)模式

高等師范學(xué)校的根本是教書(shū)育人，是培養(yǎng)教師的搖籃。高校課堂不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力和創(chuàng)新性。如果學(xué)生在課堂上很少有參與、交流和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這非常不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，高分子教學(xué)團(tuán)隊(duì)從課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式兩方面進(jìn)行改革嘗試。

高分子化學(xué)一般是按照章節(jié)順序從頭到尾進(jìn)行講授，主線放在逐步聚合反應(yīng)和連鎖聚合反應(yīng)上，但這樣往往會(huì)使學(xué)生思路混亂，很容易混淆幾種主要的聚合反應(yīng)。根據(jù)師范和非師范專業(yè)學(xué)生的分層次教學(xué)，可以根據(jù)聚合機(jī)理將授課內(nèi)容分為“縮聚和逐步聚合”、“自由基聚合和共聚合模塊”、“離子聚合”與“配位聚合”4個(gè)模塊，對(duì)于師范專業(yè)學(xué)生主要進(jìn)行前2個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，而對(duì)于非師范專業(yè)學(xué)生則進(jìn)行4個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。進(jìn)行模塊化教學(xué)使課程思路清晰、課程設(shè)計(jì)更方便，更有利于分層次教學(xué)。

在模塊化課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步引入多元化的教學(xué)模式（案例教學(xué)、比較教學(xué)及探究性教學(xué)）。在前2個(gè)模塊教學(xué)中，可以采用“案例”教學(xué)，按照“案例－理論－案例”方式［2］，如滌綸PET的合成，先分析案例，從講解實(shí)例過(guò)程中提煉出逐步聚合的特性，展示基本概念和基本原理，進(jìn)而引出聚合度的計(jì)算，最后再以案例的方式加深對(duì)理論知識(shí)的理解。比較是邏輯思維的一種重要方法，是辨別兩種或兩種以上事物異同的思維過(guò)程。離子聚合模塊運(yùn)用比較教學(xué)法將起到事半功倍的效果，例如講授離子聚合機(jī)理時(shí)，可以與自由基聚合機(jī)理進(jìn)行對(duì)比，講解離子聚合與自由基聚合的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。高分子化合物與生活息息相關(guān)，是衣、食、住、行和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各方面都離不開(kāi)的材料，如棉、毛、絲、塑料、橡膠等。在教學(xué)中，引入探究性教學(xué)，從生活入手，使教學(xué)更貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在探究化學(xué)知識(shí)和技能方法上得到提升。

3　根據(jù)課堂要求，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方法

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，教的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，而知識(shí)的掌握必須得益于學(xué)生的自身領(lǐng)悟。所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞如何幫助學(xué)生領(lǐng)悟認(rèn)知和歸納來(lái)展開(kāi)。

（1）采用問(wèn)題教學(xué)法，盡量每節(jié)課前將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置成問(wèn)答題，啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考以探求真理。如講聚合物結(jié)構(gòu)時(shí)，先提問(wèn)題：為什么有些衣物會(huì)縮水？課堂結(jié)束前留3分鐘時(shí)間給學(xué)生回答并總結(jié)歸納，既增強(qiáng)了條理性，又理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。

（2）采用討論式教學(xué)法，以課程論文的形式，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生的自主探究，提前進(jìn)行分組，學(xué)生通過(guò)自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)、搜集資料、歸納總結(jié)后形成3000字以上的課程論文，并擇優(yōu)進(jìn)行課堂講解，計(jì)入成績(jī)。

（3）將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，講解感性認(rèn)知內(nèi)容的時(shí)候，采用多媒體教學(xué)，信息量大，直觀易懂；而理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如線性縮聚反應(yīng)分子量的控制，因涉及多個(gè)公式推導(dǎo)，采用板書(shū)教學(xué)、和學(xué)生一起同步推導(dǎo)，利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜公式的理解和記憶。

4　根據(jù)教學(xué)要求，形成多渠道反饋、多形式考核的評(píng)分體系

單純從期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況是非常欠缺的。我們主張采用多種形式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，以能力考查為主，能力考查主要包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)及課程論文等。通過(guò)作業(yè)的完成情況，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)一步完善教學(xué)方法，加強(qiáng)師生之間的學(xué)習(xí)交流。作業(yè)成績(jī)和課堂表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占期末總成績(jī)的20%；課程論文用綜述或?qū)嶒?yàn)論文的形式提交，每一位學(xué)生可以擬定一個(gè)高分子材料相關(guān)的題目，占總成績(jī)的30%；期末考試成績(jī)占50%。多種評(píng)價(jià)方式，綜合考量學(xué)生在高分子學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生參與教師研究課題，在科研過(guò)程中理解和掌握高分子化學(xué)基本規(guī)律和基本原理。

參考文獻(xiàn)

［1］董炎明.高分子科學(xué)簡(jiǎn)明教程.北京:科學(xué)出版社，2014:45－155.

［2］王香梅，張麗華，汪存東.高分子通報(bào)，2007，4（1），71.

［3］吳文侃.比較教學(xué)論.北京:人民教育出版社，1996:5－6.

中圖分類號(hào)：O6；G64

doi:10.3866/PKU.DXHX201510003

*通訊作者，Email:chenl686@nenu.edu.cn

基金資助：2016年?yáng)|北師范大學(xué)本科教改研究課題“高等師范院校高分子科學(xué)課程的多元化教學(xué)”設(shè)了高分子化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，目的在于為學(xué)生開(kāi)啟一扇通往高分子科學(xué)的窗戶，為學(xué)生后續(xù)的教書(shū)育人及科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。在此，結(jié)合高等師范院校人才培養(yǎng)特色和復(fù)合型人才培養(yǎng)宗旨，本人就師范院校本科生高分子化學(xué)的教學(xué)工作做出一些思考和探索。

A Diversified Way of Teaching Polymer Chemistry in Normal University

CHEN Li*LI Yan-MeiLü Chang-LiZHANG Jing-Ping
（Department of Chemistry，Northeast Normal University，Changchun 130024，P.R.China）

Abstract:It is known that polymers affect our life in all aspects，and the necessity of setting up the course of polymer chemistry in colleges especially in normal universities has been addressed in this paper.To solve the problems confronted in the teaching in normal universities，a newly designed teaching strategy has been explored.In this way，the students have been divided into different groups.According to the characteristics of students，the learning content has been adjusted to be suited for students at different levels.At the same time，a multi-feedback and assessment system was also established.

Key Words:Polymer chemistry；Teaching in levels；Modular designed course；Diversified teaching way