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      淺談微課程在高職汽車檢測技術(shù)課程中的應(yīng)用

      2016-03-17 13:54張德君劉錚
      關(guān)鍵詞:微課程高職教學(xué)

      張德君++劉錚

      【摘要】本文針對當(dāng)前高職汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題,結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn),分析了如果將微課程運(yùn)用于高職汽車檢測技術(shù)教學(xué)會帶來的教學(xué)改善。并對微課程的引入所會帶來的“知識繭房”效應(yīng)做出提醒,為汽車檢測技術(shù)課程的教學(xué)提供一種新的視角。

      【關(guān)鍵詞】微課程 高職 教學(xué) 知識繭房

      【中圖分類號】U472-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)01-0044-01

      隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,各種新興的教學(xué)手段也在不斷的出現(xiàn)。微課程作為一種信息化教學(xué)方式,一經(jīng)出現(xiàn)就成為信息化教學(xué)研究的熱點(diǎn)。我們認(rèn)為,微課以其短小精悍、易于分享特點(diǎn),大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性,從而在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此如何將微課程這種教學(xué)手段引入到汽車檢測技術(shù)這門課程中,是汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)的熱點(diǎn)問題。

      1.汽車檢測技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

      隨著國家對職業(yè)教育的重視,很多學(xué)生的選擇就讀職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)生的增加和技術(shù)的進(jìn)步使教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段難以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀,主要存在以下幾個問題:

      (1)汽車檢測技術(shù)課程知識是以“點(diǎn)”狀存在,對車輛綜合知識的運(yùn)用有很高的要求?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于涉及的知識繁雜,需要在教學(xué)中不斷地對汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量,且學(xué)生在理解掌握檢測知識技能和后續(xù)復(fù)習(xí)上比較困難。

      (2)高職的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。教學(xué)和考核中以實(shí)用為主,重操作輕理論。由于課時(shí)和考核方式等諸多現(xiàn)實(shí)原因造成很多理論性的知識無法講透徹,學(xué)生知其然不知其所以然,在遇到與實(shí)踐練習(xí)不同的問題時(shí)無從下手。

      (3)汽車檢測技術(shù)課程的實(shí)踐設(shè)備價(jià)格昂貴。汽車檢測技術(shù)的實(shí)踐設(shè)備多以整車或整套設(shè)備為主,在實(shí)際教學(xué)中難以讓學(xué)員人手一臺設(shè)備,多以分組教學(xué)為主。分組教學(xué)雖然可以在教學(xué)資源有限的情況下,讓每一位學(xué)生都有動手實(shí)踐的機(jī)會,但為安全起見實(shí)習(xí)老師必須跟著操作的那一組,造成其他組學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)。

      (4)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,汽車上采用的電控技術(shù)也越來越多,越來越復(fù)雜,很多有獨(dú)特特點(diǎn)的電控系統(tǒng)實(shí)踐車間無法全部配齊。在講到這些有特點(diǎn)的電控系統(tǒng)時(shí),老師的講解無法給學(xué)生以直觀的了解。

      2.微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

      根據(jù)華南師范大學(xué)焦建利教授的定義,微課程是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)、 以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式, 以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

      我們可以得出微課程有以下幾個特點(diǎn):

      (1)教學(xué)時(shí)間短。在教學(xué)實(shí)踐過程中,一般微課程時(shí)長為5-8分鐘,最長不宜超10分鐘。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比時(shí)間由45分鐘減少到不足10分鐘,微課程的內(nèi)容必須更加凝練,更加具有吸引性。

      (2)教學(xué)內(nèi)容以“點(diǎn)”為主。微課程主要以某一知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容,會把整個學(xué)科的知識體系打散成一個一個的小知識點(diǎn),然后圍繞這一知識點(diǎn)展開教學(xué)。這樣以點(diǎn)為主的教學(xué)模式更有針對性,更易于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)成果的自我評價(jià)。

      (3)表現(xiàn)形式以視頻為主。微課程的成果主要是視頻,視頻的直觀可視的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的理解語言難以表達(dá)清楚的概念和事物間的關(guān)系。此外,在后期學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中視頻會比看學(xué)習(xí)筆記更加的直觀全面。

      (4)載體多樣,素材豐富。微課程以視頻為表現(xiàn)形式,所以只要有能播放視頻的移動設(shè)備都可以進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)的場所不再局限于教室,隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。微課的素材和成果多會通過互聯(lián)網(wǎng)傳播,很多資源都是共享的,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展和老師的搜集制作。

      3.微課程應(yīng)用于汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢

      微課程融入汽車檢測技術(shù)課程教學(xué),不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性,還可以提高教室課堂教學(xué)的效率。把課堂變成答疑解惑的場所,使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大化的發(fā)掘。

      (1)微課程的“點(diǎn)”特征可以很好的滿足汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)對知識的綜合性的要求。我們可以把課程知識準(zhǔn)備的工作留給學(xué)生在課下完成,每節(jié)課所需要運(yùn)用到的專業(yè)基礎(chǔ)知識的知識點(diǎn)都以微課的形式發(fā)放給學(xué)生,由學(xué)生在課下預(yù)習(xí)好,課堂時(shí)間僅作新知識點(diǎn)的講解與解惑用。

      (2)微課程的載體多樣,素材豐富,學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的途徑將拓展,也將打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。學(xué)生可以通過各種移動互聯(lián)設(shè)備與老師進(jìn)行課下交流,同時(shí)老師也可以把課上無法精講的各種理論知識以微課程的形式教給學(xué)生。雖然會增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間,但是微課程的教學(xué)時(shí)間很短,且內(nèi)容可分割,學(xué)生可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí),相較于統(tǒng)一組織的課堂學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)將會成為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。

      (3)微課程的引入可以使幾個實(shí)踐同時(shí)開始,各小組循環(huán)進(jìn)行。實(shí)踐指導(dǎo)由微課程視頻承擔(dān),輔以必要的監(jiān)控設(shè)備監(jiān)督安全,老師只負(fù)責(zé)實(shí)踐的課堂管理和疑難指導(dǎo)。以此種方式進(jìn)行實(shí)踐課的組織教學(xué),可以規(guī)避教學(xué)設(shè)備少的弊端,并可以充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

      (4)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的速度越來越快,車輛上運(yùn)用的新技術(shù)的深度和廣度也在不斷的拓展。作為高職教育注重的是技術(shù)的應(yīng)用而不是研究,所以在教學(xué)設(shè)備尤其是大型設(shè)備的更新上必然會落后于車輛的更新。微課程運(yùn)用于教學(xué)則可以緩解這一矛盾,大量的新技術(shù)可以以視頻的形式出現(xiàn)在課堂上或作為學(xué)生的課外拓展資料。

      4.總結(jié)

      微課程對于教師來說是教學(xué)手段的拓展,對于學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式的拓展。引入微課程的好處并不局限于教學(xué)上,對教師與學(xué)生的新思維新思路的培養(yǎng)都有幫助。我們認(rèn)為,獲得信息和篩選信息的能力將會是信息時(shí)代最主要的學(xué)習(xí)能力,微課的引入將在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷鍛煉他們獲取與篩選信息的能力。此外,我們應(yīng)該注意微課作為一種碎片化學(xué)習(xí)方式,它是一把雙刃劍。它既可以打破原有的知識層次體系,變化為知識網(wǎng)狀體系,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實(shí)用性,但同時(shí)也將給學(xué)生帶來“知識繭房”的困擾。所以,我們認(rèn)為對待微課程在教學(xué)中的應(yīng)用需要慎重但也不能因噎廢食,具體使用尺度的把握還要教學(xué)工作者在未來的工作中不斷的進(jìn)行探索。

      參考文獻(xiàn):

      [1]童劍鋒. 職業(yè)學(xué)校汽車教學(xué)設(shè)備的使用現(xiàn)狀與管理措施[J]. 職教園地,2013(9):101-102.

      [2]張軍常. 關(guān)于開放大學(xué)環(huán)境下微課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教法探討與實(shí)踐,2014(9):147-148.

      [3]晁靜. 微課程在職業(yè)技校教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2014(24):148-149.

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