張德君++劉錚

【摘要】本文針對當(dāng)前高職汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)，分析了如果將微課程運(yùn)用于高職汽車檢測技術(shù)教學(xué)會帶來的教學(xué)改善。并對微課程的引入所會帶來的“知識繭房”效應(yīng)做出提醒，為汽車檢測技術(shù)課程的教學(xué)提供一種新的視角。

【關(guān)鍵詞】微課程 高職 教學(xué) 知識繭房

【中圖分類號】U472-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0044-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種新興的教學(xué)手段也在不斷的出現(xiàn)。微課程作為一種信息化教學(xué)方式，一經(jīng)出現(xiàn)就成為信息化教學(xué)研究的熱點(diǎn)。我們認(rèn)為，微課以其短小精悍、易于分享特點(diǎn)，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性，從而在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。因此如何將微課程這種教學(xué)手段引入到汽車檢測技術(shù)這門課程中，是汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)的熱點(diǎn)問題。

1.汽車檢測技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家對職業(yè)教育的重視，很多學(xué)生的選擇就讀職業(yè)技術(shù)院校。學(xué)生的增加和技術(shù)的進(jìn)步使教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段難以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要存在以下幾個問題：

（1）汽車檢測技術(shù)課程知識是以“點(diǎn)”狀存在，對車輛綜合知識的運(yùn)用有很高的要求?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)由于涉及的知識繁雜，需要在教學(xué)中不斷地對汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，且學(xué)生在理解掌握檢測知識技能和后續(xù)復(fù)習(xí)上比較困難。

（2）高職的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。教學(xué)和考核中以實(shí)用為主，重操作輕理論。由于課時(shí)和考核方式等諸多現(xiàn)實(shí)原因造成很多理論性的知識無法講透徹，學(xué)生知其然不知其所以然，在遇到與實(shí)踐練習(xí)不同的問題時(shí)無從下手。

（3）汽車檢測技術(shù)課程的實(shí)踐設(shè)備價(jià)格昂貴。汽車檢測技術(shù)的實(shí)踐設(shè)備多以整車或整套設(shè)備為主，在實(shí)際教學(xué)中難以讓學(xué)員人手一臺設(shè)備，多以分組教學(xué)為主。分組教學(xué)雖然可以在教學(xué)資源有限的情況下，讓每一位學(xué)生都有動手實(shí)踐的機(jī)會，但為安全起見實(shí)習(xí)老師必須跟著操作的那一組，造成其他組學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)。

（4）隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，汽車上采用的電控技術(shù)也越來越多，越來越復(fù)雜，很多有獨(dú)特特點(diǎn)的電控系統(tǒng)實(shí)踐車間無法全部配齊。在講到這些有特點(diǎn)的電控系統(tǒng)時(shí)，老師的講解無法給學(xué)生以直觀的了解。

2.微課程的內(nèi)涵與特點(diǎn)

根據(jù)華南師范大學(xué)焦建利教授的定義，微課程是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)、 以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式， 以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

我們可以得出微課程有以下幾個特點(diǎn)：

（1）教學(xué)時(shí)間短。在教學(xué)實(shí)踐過程中，一般微課程時(shí)長為5-8分鐘，最長不宜超10分鐘。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比時(shí)間由45分鐘減少到不足10分鐘，微課程的內(nèi)容必須更加凝練，更加具有吸引性。

（2）教學(xué)內(nèi)容以“點(diǎn)”為主。微課程主要以某一知識點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，會把整個學(xué)科的知識體系打散成一個一個的小知識點(diǎn)，然后圍繞這一知識點(diǎn)展開教學(xué)。這樣以點(diǎn)為主的教學(xué)模式更有針對性，更易于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)成果的自我評價(jià)。

（3）表現(xiàn)形式以視頻為主。微課程的成果主要是視頻，視頻的直觀可視的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生更好的理解語言難以表達(dá)清楚的概念和事物間的關(guān)系。此外，在后期學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中視頻會比看學(xué)習(xí)筆記更加的直觀全面。

（4）載體多樣，素材豐富。微課程以視頻為表現(xiàn)形式，所以只要有能播放視頻的移動設(shè)備都可以進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)的場所不再局限于教室，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。微課的素材和成果多會通過互聯(lián)網(wǎng)傳播，很多資源都是共享的，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展和老師的搜集制作。

3.微課程應(yīng)用于汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)勢

微課程融入汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，還可以提高教室課堂教學(xué)的效率。把課堂變成答疑解惑的場所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大化的發(fā)掘。

（1）微課程的“點(diǎn)”特征可以很好的滿足汽車檢測技術(shù)課程教學(xué)對知識的綜合性的要求。我們可以把課程知識準(zhǔn)備的工作留給學(xué)生在課下完成，每節(jié)課所需要運(yùn)用到的專業(yè)基礎(chǔ)知識的知識點(diǎn)都以微課的形式發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生在課下預(yù)習(xí)好，課堂時(shí)間僅作新知識點(diǎn)的講解與解惑用。

（2）微課程的載體多樣，素材豐富，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息的途徑將拓展，也將打破學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。學(xué)生可以通過各種移動互聯(lián)設(shè)備與老師進(jìn)行課下交流，同時(shí)老師也可以把課上無法精講的各種理論知識以微課程的形式教給學(xué)生。雖然會增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，但是微課程的教學(xué)時(shí)間很短，且內(nèi)容可分割，學(xué)生可以進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，相較于統(tǒng)一組織的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)將會成為一種樂趣而非負(fù)擔(dān)。

（3）微課程的引入可以使幾個實(shí)踐同時(shí)開始，各小組循環(huán)進(jìn)行。實(shí)踐指導(dǎo)由微課程視頻承擔(dān)，輔以必要的監(jiān)控設(shè)備監(jiān)督安全，老師只負(fù)責(zé)實(shí)踐的課堂管理和疑難指導(dǎo)。以此種方式進(jìn)行實(shí)踐課的組織教學(xué)，可以規(guī)避教學(xué)設(shè)備少的弊端，并可以充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（4）現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的速度越來越快，車輛上運(yùn)用的新技術(shù)的深度和廣度也在不斷的拓展。作為高職教育注重的是技術(shù)的應(yīng)用而不是研究，所以在教學(xué)設(shè)備尤其是大型設(shè)備的更新上必然會落后于車輛的更新。微課程運(yùn)用于教學(xué)則可以緩解這一矛盾，大量的新技術(shù)可以以視頻的形式出現(xiàn)在課堂上或作為學(xué)生的課外拓展資料。

4.總結(jié)

微課程對于教師來說是教學(xué)手段的拓展，對于學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)方式的拓展。引入微課程的好處并不局限于教學(xué)上，對教師與學(xué)生的新思維新思路的培養(yǎng)都有幫助。我們認(rèn)為，獲得信息和篩選信息的能力將會是信息時(shí)代最主要的學(xué)習(xí)能力，微課的引入將在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中不斷鍛煉他們獲取與篩選信息的能力。此外，我們應(yīng)該注意微課作為一種碎片化學(xué)習(xí)方式，它是一把雙刃劍。它既可以打破原有的知識層次體系，變化為知識網(wǎng)狀體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實(shí)用性，但同時(shí)也將給學(xué)生帶來“知識繭房”的困擾。所以，我們認(rèn)為對待微課程在教學(xué)中的應(yīng)用需要慎重但也不能因噎廢食，具體使用尺度的把握還要教學(xué)工作者在未來的工作中不斷的進(jìn)行探索。

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