吳昌霞江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院科研處，江蘇南京 211170

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微時代下高校教育管理實踐困境和有效突破

吳昌霞
江蘇海事職業(yè)技術(shù)學院科研處，江蘇南京 211170

摘 要隨著微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)傳播媒介的產(chǎn)生和發(fā)展，社會各大主流媒體平臺紛紛開通微博服務(wù)，微博普通使用者的數(shù)量快速增加，聊天通信工具、論壇等傳播媒介的影響力逐漸增強。微工具的出現(xiàn)也對高校教育管理實踐提出了新的要求，文章重點分析微時代下高校教育管理實踐困境和突破途徑。

關(guān)鍵詞微時代；高校教育；實踐困境

當今社會已經(jīng)逐漸進入微時代，微博、微信等微工具成為獲取資訊、交流溝通、發(fā)表言論的重要平臺。微時代下的社會交互模式成為影響高校大學生價值理念、課堂行為、交際行為的重要因素，對高校教育管理來說既是機遇又是挑戰(zhàn)。如何順應(yīng)發(fā)展潮流，抓住微時代帶來的機遇和挑戰(zhàn)成為高校教育管理面臨的重要課題。

1 微時代下的高校教育管理實踐困境

1.1 網(wǎng)絡(luò)依賴對大學生思想的侵蝕

網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展是一把雙刃劍，給人們的生活帶來便利的同時，也給人帶來枷鎖。微網(wǎng)絡(luò)是具有開放性的環(huán)境，高校學生利用微博、微信等社交平臺發(fā)表生活感悟，了解社交圈的消息，微工具已經(jīng)成為當代大學生獲取信息的重要平臺[1]。但由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，網(wǎng)絡(luò)用戶群的不斷擴大，其素質(zhì)也參差不齊，再加上網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管難度的增加，造成網(wǎng)絡(luò)信息的多元化和復(fù)雜性。高校學生價值觀尚未完全形成，長時間處于微網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中難免受到外界信息的侵蝕，無形中會影響學生理解問題的角度，動搖其正在形成中的價值觀。高校學生思想政治教育是高校教育管理的重要部分，微時代下學生思想政治教育存在困境。

1.2 對高校教育管理方式挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的教育模式是建立在教師和學生信息資源不平衡基礎(chǔ)上，高校教師擁有更多的經(jīng)驗和知識，將大量信息資源傳授給學生，對學生的學習具有一定的吸引力。但微時代下，學生獲取信息和學習資源的途徑多樣化，甚至在某些資源的獲取上超前于學校教育，打破了傳統(tǒng)教學模式，沖擊了高校教育主體地位。傳統(tǒng)高校教育是一種單向度的教育模式，這必然導(dǎo)致高校教育管理活動的局限性，例如教學活動停留在理論知識上，影響學生的積極性和主動性，這種教育模式受到微時代信息技術(shù)發(fā)展的沖擊和挑戰(zhàn)。

2 微時代下高校教育管理突破途徑

2.1 樹立“微時代”的教育管理理念

傳統(tǒng)高校教育管理堅持“以人為本”的理念，倡導(dǎo)充分尊重學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。隨著微工具、微媒體在高校的滲透和擴散，對學生的價值理念、行為方式等產(chǎn)生重要影響，學校教育管理工作的理念應(yīng)體現(xiàn)微時代的特征，將微時代理念運用到高校教育管理的各個方面。

1）堅持微管理的價值訴求，將微時代的信息技術(shù)應(yīng)用于高校教育和管理工作中，在教育模式、管理方法的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)微時代的基本特征。

2）順應(yīng)微時代的管理趨勢，將教育管理與學生的興趣相結(jié)合，掌握微時代的管理規(guī)律，體現(xiàn)出高校管理的人文主義理念。

3）高校要充分運用微時代的新媒體，改變傳統(tǒng)的教育內(nèi)容和管理內(nèi)容，真正實現(xiàn)管理理念的轉(zhuǎn)變。

2.2 將微媒介融入高校管理

1）運用微媒介了解和關(guān)注高校學生的思想動態(tài)，有效地預(yù)防大學生群體性事件的發(fā)生，做好高校危機管理工作。

2）利用微博、微信等工具傳播積極先進的思想教育內(nèi)容，運用微媒介加強高校學生的思想政治教育，積極引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀和人生觀。

3）利用微媒介建立起教師與學生、高校管理者與教師、高校管理者與學生溝通交流的橋梁，拉

近學校、教師和學生之間的距離，為高校教育管理工作的順利開展打下群眾基礎(chǔ)。4）運用微媒介構(gòu)建高校學生信息管理系統(tǒng)，例如在微博、微信等平臺上設(shè)置學生獲取個人信息、學校信息的渠道，節(jié)約高校學生管理工作的成本[2]。

2.3 創(chuàng)新高校教育教學方法

在微時代下，高校應(yīng)將微媒介等信息技術(shù)融入至高校教學中，提高高校教育的時效性。微教學的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學模式和教學方法，展現(xiàn)出微時代的特征，例如目前國內(nèi)廣泛運用的“微格教學”“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等新興教學模式?！拔⒏窠虒W”又叫“微型教學”“小型教學”，微格教學于1963年作為一種新型的師資訓練方法出現(xiàn)在美國斯坦福大學。微格教學就是在教學的過程中將課堂分為一個個單一的教學部分，結(jié)合多媒體現(xiàn)代技術(shù)完成教學，在教學過程中給學生及時的評價、反饋和指導(dǎo)，不斷提高學生自己學習的能力。“微課”，又叫微課程，指的是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，主要包括微課教案、微課件、微練習等學習資源。微課主要根據(jù)新課程標準和課堂教學實際，將教學視頻作為課堂教學的載體，用于承載教師在課堂中針對某一知識點或教學步驟而展開的精簡凝練的教與學活動，將各種教學資源組合成一個有機的系統(tǒng)。“翻轉(zhuǎn)課堂”指的是教師根據(jù)教學目標制作成微視頻和學習任務(wù)，學生在課前觀看視頻講解并完成相關(guān)學習任務(wù)，課堂上開展成果展示和問題探討，教師幫助學生完成知識的內(nèi)化，最終完成教學任務(wù)。

3 結(jié)束語

微時代以獨特的方式影響著當前高校教育管理工作。對于高校而言，微時代既是發(fā)展機遇又是一項挑戰(zhàn)，一方面，微時代為高校教育管理帶來機遇，通過樹立微時代的教育管理理念，創(chuàng)新教育教學模式和管理模式，實現(xiàn)教育管理的時效性，另一方面，微時代的到來給高校教育管理工作帶來沖擊和壓力?？傊?，高校應(yīng)充分利用微時代的積極作用，推進高校教育管理與微媒介的有機結(jié)合，提高高校教育管理工作水平。

參考文獻

[1]趙桂華.淺析我國現(xiàn)行高校教育管理存在的問題及成因[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（2）：145-146.

[2]劉文文.微博對大學生思想政治教育的影響及其對策研究[D].武漢：湖北大學，2014.

中圖分類號G2

文獻標識碼A

文章編號2096-0360（2016）03-0066-01

作者簡介：吳昌霞，助理研究員。