武玉華

（四川文理學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參與式教學(xué)模式探究*

武玉華

（四川文理學(xué)院 文學(xué)與傳播學(xué)院，四川 達(dá)州 635000）

參與式教學(xué)模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑和方法。要想很好地利用這一教學(xué)模式，必須在正確理解參與式教學(xué)模式內(nèi)涵的前提下，結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，尋找合適的參與形式，力爭(zhēng)在民主平等的氛圍中讓全體學(xué)生參與其中，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

參與式；教學(xué)方法；應(yīng)用型；教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，高等教育在經(jīng)歷了跨越式的發(fā)展之后正積極探索轉(zhuǎn)型之路。越來(lái)越多的高等院校，特別是2000年以來(lái)新升格的本科院校，將建設(shè)應(yīng)用型院校和培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)一個(gè)重要的措施就是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)模式。目前，可以采用的教學(xué)方法有很多，但無(wú)論哪種方法都必須讓學(xué)生要參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只有真正參與才能提高大學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，參與式教學(xué)模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的必然選擇。

一、參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵

參與式教學(xué)理念是上世紀(jì)90年代傳入我國(guó)的一種教學(xué)方法和教學(xué)模式，最早起源于英國(guó)，是執(zhí)行國(guó)際項(xiàng)目的一種方法，因其能充分調(diào)動(dòng)積極性而進(jìn)入教育領(lǐng)域。其內(nèi)涵指的是：“在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段和教學(xué)素材，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流和反饋，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?！保?］“教”與“學(xué)”是相輔相成的兩個(gè)方面，不僅要思考如何“教”，更為重要的是要思考如何“學(xué)”?！皞鹘y(tǒng)的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的‘學(xué)’，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的普遍不足。參與式教學(xué)通過(guò)為學(xué)生提供‘學(xué)’的活動(dòng)，促使學(xué)生在‘學(xué)’的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)并形成能力。”［2］參與式教學(xué)模式重視學(xué)生民主平等地參與教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生從被動(dòng)接受培養(yǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的主體，能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才需求的新形勢(shì)。因此，參與式教學(xué)模式是當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)然選擇。

二、參與式教學(xué)模式的實(shí)施策略

參與式教學(xué)模式的核心是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。要想在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很好地實(shí)施參與式教學(xué)模式，就需要廣大高校教師不斷地探索和實(shí)踐。高等院校專(zhuān)業(yè)眾多，不同的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)特點(diǎn)各不相同；不同層次的高校同一專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也是不相同的，因而參與式教學(xué)模式也不能采用一個(gè)統(tǒng)一的模式，在實(shí)踐過(guò)程中我們要結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，尋找合適的參與形式，力爭(zhēng)在民主平等的氛圍中讓全體學(xué)生參與其中，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

1.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，確定參與主題。確定合適的主題是參與式教學(xué)實(shí)施的前提。確定一個(gè)值得深入討論的問(wèn)題應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：一是主題的確定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)。如果一味地講究參與主題的新穎性和趣味性而忽略了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是一種舍本逐末的做法。要在教學(xué)目標(biāo)的范圍內(nèi)找到合適的參與主題才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。二是主題的選擇要能夠貫穿課堂教學(xué)的始終，最好要有難度而且需要有層次性，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生不斷地參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中。三是主題的選擇最好能引起大學(xué)生的興趣。要盡量選擇青年大學(xué)生普通關(guān)注的話(huà)題，教師不妨以此為突破口展開(kāi)，在此基礎(chǔ)上逐漸引導(dǎo)，回歸到話(huà)題的中心，激發(fā)大學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也能拉近師生之間的關(guān)系。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，確保平等參與。教師角色的轉(zhuǎn)變是實(shí)施參與式教學(xué)法的必要條件。參與式教學(xué)充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這是當(dāng)代師生觀的要求，也是教育的客觀規(guī)律所決定的。在參與式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)把課堂交給學(xué)生。教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，也不是標(biāo)準(zhǔn)答案的傳授者，而是和學(xué)生站在一起，共同去探索、發(fā)現(xiàn)、反思、質(zhì)疑，然后找到解決問(wèn)題的答案。盡管教師的角色從臺(tái)前到了幕后，但這也并不代表教師就可有可無(wú)，也不是說(shuō)教師就不需要在課前做精心的準(zhǔn)備，恰恰相反，參與式課堂更加注重教師綜合能力的提升?！敖處熓墙虒W(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，起著主導(dǎo)的作用。它是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，自己獲得知識(shí)的過(guò)程，重點(diǎn)應(yīng)放在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、認(rèn)識(shí)能力、分析能力和批判性能力，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?！保?］教師可以在課堂中起引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，同時(shí)教師需要管理教學(xué)活動(dòng)，處理教學(xué)爭(zhēng)議以保證教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新參與途徑，力爭(zhēng)全面參與。參與式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是全體學(xué)生的參與。高校的教學(xué)方法也一直在探索，但是不管怎樣改革，也不管有多少創(chuàng)新的方法，最重要的原則就是學(xué)習(xí)對(duì)象要參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。大學(xué)生在經(jīng)歷了中小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育之后，應(yīng)該具備了相關(guān)的知識(shí)和能力，可以全面參與到教學(xué)中去。但目前高?；旧隙际谴蟀嗍谡n，教學(xué)的硬件還不能夠充分滿(mǎn)足參與式教學(xué)的需要，課堂的參與往往不能夠充分展示師生的互動(dòng)。在有限的教學(xué)條件下要想做到全體學(xué)生參與實(shí)際上是很困難的一件事。因此，必須在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新參與途徑，力爭(zhēng)全體學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程。在信息化社會(huì)，可以充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，如建立課程交流群、開(kāi)設(shè)課程學(xué)習(xí)論壇或者建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等方式讓全體同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中去。在多種參與途徑下，老師可以利用這些方式為大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以把課堂學(xué)習(xí)和課下研習(xí)相結(jié)合，這樣就有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考問(wèn)題、體驗(yàn)情景、合作交流。

4.形成多元評(píng)價(jià)，考核參與效果。參與式教學(xué)模式的主要目的不是簡(jiǎn)單參與，而是在參與教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題。傳統(tǒng)的“定性評(píng)價(jià)”大多都只重視結(jié)果，更直接就看分?jǐn)?shù)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程的評(píng)價(jià)。為此，我們有必要采用多元化的評(píng)價(jià)方式，比如可以采用口試、筆試和綜合測(cè)試相結(jié)合，可以以課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生感興趣的方向?yàn)楸尘?，讓學(xué)生自主選擇要解決的“問(wèn)題”，自行尋找合作伙伴，設(shè)計(jì)并實(shí)施解決“問(wèn)題”的方案，記錄收集資料、查閱資料、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果，并以調(diào)查報(bào)告、小論文、紀(jì)錄片等形式提交，或者以交流的形式討論，在此基礎(chǔ)上，任課教師給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)然評(píng)價(jià)過(guò)程也不能是老師一個(gè)人對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，要形成學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、老師評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)再評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)大學(xué)生課程參與的積極性，讓大學(xué)生真正回歸課堂，同時(shí)也能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

三、參與式教學(xué)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的價(jià)值和意義

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式作為一種新型的人才培養(yǎng)理念，其自身的特征為參與式教學(xué)提供了廣闊的空間和融合的可能性。應(yīng)用型人才不僅僅擁有一定深度和廣度的理論知識(shí)體系，更要擁有創(chuàng)新實(shí)踐精神和應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。參與式教學(xué)模式改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)定位，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的實(shí)用型人才。

1.參與式教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)、類(lèi)型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模?！睉?yīng)用型人才的培養(yǎng)要求大學(xué)生能夠?qū)W以致用。所以大學(xué)課程教學(xué)不能僅僅停留在傳統(tǒng)知識(shí)講授的層面。單純的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高等教育的發(fā)展。參與式教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用能力。因此，參與式教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必然要求。

2.參與式教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。雖然中小學(xué)階段也一直在倡導(dǎo)參與式教學(xué)法也，但是還存在很多問(wèn)題，如形式單一、缺乏主動(dòng)性、參與不全面等。進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生還是習(xí)慣于中小學(xué)階段的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法?！皩?shí)施參與式教學(xué)不僅有助于推動(dòng)課堂教學(xué)形態(tài)的改革，促進(jìn)師生學(xué)習(xí)共同體的形成，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量，而且有助于推動(dòng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)造的熱情，提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。”［4］教學(xué)方法的改革可以轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，在參與中尋找價(jià)值認(rèn)同，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3.參與式教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。大學(xué)和中學(xué)有很多區(qū)別，比如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等，但最大的區(qū)別在于大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力。中學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中大都是按照教材或者教參上面的內(nèi)容來(lái)講解，而大學(xué)教師就要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)疑問(wèn)，敢于懷疑，不能囿于前人陳說(shuō)，形成獨(dú)立思考的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如何培養(yǎng)大學(xué)生的這些能力也是當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)中亟需解決的問(wèn)題。“如果讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，那么，學(xué)生的個(gè)性就能得到充分的發(fā)展，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力就能得到很好的培養(yǎng)。”［5］在參與過(guò)程中，大學(xué)生才能發(fā)揮主動(dòng)性，拓展研究視野，豐富他們的想象力，為創(chuàng)新注入新的活力。

四、結(jié)束語(yǔ)

參與式教學(xué)模式是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑和方法。近年來(lái)很多高校教師也在努力探索這種參與式教學(xué)模式，但仔細(xì)研究之后，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題，比如有的片面理解參與式教學(xué)模式的內(nèi)涵，有的僅是為了創(chuàng)新而搞成了形式化的參與，也有不明就里跟風(fēng)模仿而最終放棄，而真正能算得上參與式教學(xué)模式的卻不是很多。因此，要想很好地利用這一教學(xué)模式，必須在理解參與式教學(xué)模式內(nèi)涵的前提下，結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)和大學(xué)生的學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，尋找合適的參與形式，力爭(zhēng)在民主平等的氛圍中讓全體學(xué)生參與其中，只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)水平。

［1］曹云明.參與式教學(xué)在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用技巧［J］.大學(xué)教育，2012（11）.

［2］劉一明.參與式教學(xué)與大學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2014（11）.

［3］呂霄.論教師在參與式教學(xué)中的角色定位［J］.農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2010（2）.

［4］陳時(shí)見(jiàn).參與式教學(xué)的內(nèi)涵特征［J］.教師教育學(xué)報(bào)，2014（4）.

［5］周金其，李水英，吳長(zhǎng)春.“參與式”教學(xué)的理論與實(shí)踐［J］.高等教育研究，2000（3）.

Participatory teaching mode is an important way and method in training applied talents.To make good use of this teaching mode，must be in the correct understanding this connotation premise，we must find the right form of participation and make all students participate in the teaching in equal and democratic atmosphere，combining with the characteristics of curriculum and learning objects，on the prerequisite of correctly understanding the connotation of participatory teaching mode.Only in this way can we truly improve the quality of teaching and the cultivation level of applied talents.

participatory；teaching method；application；teaching reform

G642

A

2096-000X（2016）20-0111-02

四川省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——新建院校改革與發(fā)展研究中心資助項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校課程考試改革研究”（編號(hào)：XJYX2016C02）；四川文理學(xué)院科研項(xiàng)目（編號(hào)：2015GJ009Y）。

武玉華（1981-），女，河南舞鋼人，助教，碩士，研究方向：教育管理。