淺析ISEC教育理念與教學(xué)思想方法

劉 濤,陳雨青

(貴陽學(xué)院 電子與通信工程學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

淺析ISEC教育理念與教學(xué)思想方法

劉 濤,陳雨青

(貴陽學(xué)院 電子與通信工程學(xué)院，貴州 貴陽 550005)

為盡快與國際化的高等教育接軌，深入剖析和研究國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程(ISEC：International Scholarly Exchange Curriculum(Undergraduate))項(xiàng)目的教育理念和教學(xué)思想方法十分必要和關(guān)鍵。本文結(jié)合我校實(shí)施的ISEC項(xiàng)目，就教育理念的轉(zhuǎn)變與開放，教育制度的完善與提高，教學(xué)方法的多元與有效，教學(xué)過程的評價(jià)與監(jiān)督，教學(xué)結(jié)果的反饋與改進(jìn)這五個(gè)方面進(jìn)行深入思考和剖析。

ISEC；教育理念；教學(xué)思想方法；教育改革

1 引言

在科學(xué)與信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效提高普通本科院校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)層次，更好地與國際接軌進(jìn)而走國際化道路，是高等學(xué)校教育改革和發(fā)展不容回避的歷史任務(wù)與責(zé)任。要真正提高教育質(zhì)量必須走發(fā)展改革之路，不能僅僅停留在口號上和形式上，而應(yīng)在教育理念和服務(wù)思想的先進(jìn)性、管理制度與措施的有效性、教學(xué)成果與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)性、科研能力與服務(wù)的實(shí)用性上作前瞻性思考和設(shè)計(jì)。同時(shí)，要真正能培養(yǎng)適應(yīng)社會實(shí)際需求和區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有創(chuàng)新性的應(yīng)用型人才。

目前，歐美等發(fā)達(dá)國家在高等教育方面已取得巨大的成就，特別是美國的高等院校在科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)方面為社會乃至全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量有用之才。為了進(jìn)一步推動和提升貴陽學(xué)院高等教育質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的能力，開展ISEC項(xiàng)目，學(xué)習(xí)并借鑒國外先進(jìn)教育理念和教學(xué)思想方法以實(shí)現(xiàn)學(xué)校對外交流合作的國際化之路。ISEC項(xiàng)目是國家留學(xué)基金管理委員會依托十余年服務(wù)于國家國際教育交流合作相關(guān)工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和資源，聯(lián)合國內(nèi)外院校和國際教育專家，遵循國家有關(guān)部門“通過教育國際化，深化高等教育改革”的指導(dǎo)思想，共同研發(fā)了“國際本科互認(rèn)課程”項(xiàng)目。ISEC項(xiàng)目提倡的“基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)”、“引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)”、“采用過程性學(xué)習(xí)評價(jià)為主的評估方式”、“重視明辨性思維在教學(xué)中的應(yīng)用”等都十分符合實(shí)際教學(xué)的需求和未來的發(fā)展。

2 具體思想與策略

2.1 教育理念的轉(zhuǎn)變與開放

教育理念和思想是大學(xué)教育的根本和宗旨，與國際先進(jìn)的高等教育對接和聯(lián)合培養(yǎng)，將有助于不斷提升高等院校自身的辦學(xué)層次和國際化視野，更好地服務(wù)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)?，F(xiàn)代國際化大學(xué)所倡導(dǎo)的開放、科學(xué)、自由、崇尚知識與理性等，對學(xué)生都有很大的觸動和深遠(yuǎn)的影響。遵循社會發(fā)展的時(shí)代主旋律，大力解放思想，轉(zhuǎn)變教育態(tài)度和觀念，切實(shí)研究和探索高等教育發(fā)展之路，深化教育改革與發(fā)展，真正發(fā)揮高校在國家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”關(guān)鍵歷史時(shí)刻的積極作用。

教育在于求真，真就是事實(shí)和規(guī)律。開展ISEC項(xiàng)目，就是要引進(jìn)和學(xué)習(xí)國外的高等教育模式和教學(xué)質(zhì)量保障體系的這個(gè)真，探索和進(jìn)一步深化高等教育改革與發(fā)展的國際化之路，真正培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。大學(xué)教育的宗旨就是培養(yǎng)人，培養(yǎng)能服務(wù)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。因此大學(xué)的教育觀念需從傳統(tǒng)的管理者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變，應(yīng)真正從思想上和內(nèi)心深處認(rèn)識到我們教育工作者的職責(zé)和角色定位。強(qiáng)化管理并完善服務(wù)質(zhì)量，重視人才培養(yǎng)和教育，將教學(xué)、科研、市場緊密聯(lián)系，走應(yīng)用型教育之路。必要的培訓(xùn)和監(jiān)督是一定要做好的，但好的制度與管理機(jī)制才是提高服務(wù)行為和思想的必要保障。只有真正地解放思想，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極轉(zhuǎn)變態(tài)度與觀念，知行合一，才能進(jìn)一步提高教育水平和質(zhì)量。

2.2 教育制度的完善與科學(xué)

科學(xué)合理、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、有效服務(wù)的教育制度是保證教學(xué)計(jì)劃順利開展和實(shí)施的必要保障，同時(shí)也是促成良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的制度基石。ISEC突出以學(xué)生為中心的教育理念。因此，教育制度要遵循以人為本的基本原則，結(jié)合學(xué)生不同階段的生理發(fā)展特點(diǎn)和區(qū)域環(huán)境等因素，制定適宜的教與學(xué)的一整套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)規(guī)范的制度保障體系。

完善管理制度和規(guī)范，應(yīng)全面以服務(wù)學(xué)生為中心，學(xué)校各部門應(yīng)從傳統(tǒng)管理型向服務(wù)型部門過渡，提高服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變服務(wù)態(tài)度，力行服務(wù)宗旨。教師也應(yīng)從課堂教學(xué)型向指導(dǎo)型或引導(dǎo)型教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)教學(xué)活動中的學(xué)生參與度和激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動中的教與學(xué)，關(guān)鍵在“怎么教”，目的是“學(xué)會了什么”。我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。

3 教學(xué)方法的多元與有效

3.1 教學(xué)方法的多元性和靈活性

隨著社會信息化的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也增加了許多新的技術(shù)和輔助手段，如多媒體技術(shù)、視頻、音頻、動畫等等。但傳統(tǒng)思想認(rèn)為一切的一切都應(yīng)遵循而不可違背，只有遵循才是聽話的，有前途的。學(xué)生純凈的思想和本真的天性往往被不合理、殘忍地剝奪掉，教學(xué)變?yōu)樘铠喪胶凸噍斒降?，學(xué)校變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)化的工廠車間，這必將使得青年人失去對自然的思考和對未來創(chuàng)新的源泉。ISEC教育提出重視明辨性思維在教學(xué)中的應(yīng)用，明辨性思維就是在遵循客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，合理分析并推斷。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)對知識的內(nèi)涵和外延進(jìn)行客觀講述和探討，用好的問題激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考并辨析，客觀而真實(shí)地理解自然規(guī)律。這一點(diǎn)非常關(guān)鍵和重要，因?yàn)槿魏我粭l原理和定律，都有其特定條件和適用范圍，所以教學(xué)應(yīng)從不同維度和層次去激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，而不是強(qiáng)制式讓學(xué)生記憶。

ISEC提出基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)，教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程本身及授課內(nèi)容和對象，采取多元靈活的方式以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。課堂教學(xué)本不應(yīng)該是平鋪直敘的，而是豐富多彩的。既然是教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)該抓住目標(biāo)和重點(diǎn)，分清主次，而不是僅僅依靠自己的理解，簡單完成任務(wù)式地授課，而應(yīng)在充分了解學(xué)生實(shí)際情況和課程體系以及授課內(nèi)容下，嚴(yán)謹(jǐn)分析，采用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)。同樣，既然是教學(xué)活動，那就不僅僅是教師單方面的，而應(yīng)讓以學(xué)生參與為主同時(shí)明確活動主題、方式、環(huán)節(jié)、目的等因素下的互動性過程。

3.2 教學(xué)方法的過程性和執(zhí)行性

不同的學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解具有不同的特點(diǎn)，教師要在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有機(jī)組合，發(fā)掘課堂潛能，在充分調(diào)動學(xué)生主動參與，主動思考和主動實(shí)踐上下功夫。ISEC提出引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師如何理解并善加引導(dǎo)，思想和方法就至關(guān)重要。學(xué)生學(xué)習(xí)具有過程性，教師的教學(xué)必然要遵循學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。每一門課程都有完整的結(jié)構(gòu)框架體系，也有課程核心與重點(diǎn)，圍繞這個(gè)核心，提煉出幾個(gè)重點(diǎn)，一切都圍繞這個(gè)核心和攻克這幾個(gè)重點(diǎn)而展開，由此課堂過程或者說教與學(xué)的過程自然目標(biāo)明確。然后根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，直到完成。

當(dāng)然，課堂中也有很多臨時(shí)和隨機(jī)的事情，比如學(xué)生的問題和疑惑，教師必須在課前設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中有所預(yù)見，同時(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合實(shí)際富有卓效的解惑答疑。課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，要注重目的性、有效性和時(shí)間性。比如課堂就具體問題進(jìn)行討論，需要問題明確、條件完整、分組合理、方式具有可操作性和評價(jià)性，同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與反饋。這是保障課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有序有效進(jìn)行的必要環(huán)節(jié)。

3.3 教學(xué)方法的目的性和有效性

教學(xué)方法作為對學(xué)生傳授知識的手段，其目的性和有效性是評判教學(xué)任務(wù)是否完成的重要指標(biāo)。ISEC提出基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)，就是要在明確清晰的課堂目標(biāo)和完善科學(xué)的課堂環(huán)節(jié)上真正提高教學(xué)質(zhì)量。

不同的知識可采用不一樣的教學(xué)方式，要遵循知識發(fā)展的歷史性和邏輯性。一個(gè)定律的產(chǎn)生和觀點(diǎn)的提出，都是有其一定的發(fā)展脈絡(luò)的。教師首先要認(rèn)真調(diào)查研究，才能明晰發(fā)展歷程，理解知識產(chǎn)生的本質(zhì)及其詳細(xì)過程，而后才能更好地開展教學(xué)。教與學(xué)的過程，是重新構(gòu)建認(rèn)知的過程，是在找尋合理和完美解釋的過程。知識的產(chǎn)生來源于生活，也必將回歸應(yīng)用于生活。教師在教學(xué)過程中更應(yīng)體現(xiàn)這種循環(huán)的知識傳遞過程。教學(xué)過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師尤其要先系統(tǒng)化知識體系，再模塊化和精細(xì)化知識細(xì)節(jié)，然后系統(tǒng)化知識遷移和應(yīng)用，這樣就能為明確教學(xué)目標(biāo)，鏈接知識結(jié)構(gòu)并靈活運(yùn)用做好鋪墊。

4 教學(xué)過程的評價(jià)與監(jiān)督

4.1 評價(jià)與監(jiān)督的科學(xué)性和規(guī)范性

教學(xué)過程必須要有清楚合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，否則教學(xué)過程很難順利開展，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成度也很難判別。ISEC提出采用過程性學(xué)習(xí)評價(jià)為主的評估方式，就是避免單一化和片面化的方式來評估學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)。因此，教學(xué)過程的評價(jià)必須遵循科學(xué)性和規(guī)范性，只有根據(jù)國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理念和制度標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合實(shí)際，補(bǔ)充和完善我們的教學(xué)評價(jià)和監(jiān)督規(guī)則，才能有助于課堂教學(xué)順利開展和有效實(shí)施。

4.2 評價(jià)與監(jiān)督的客觀性和可操作性

教學(xué)過程的評價(jià)和監(jiān)督要客觀合理并具有可操作性，不應(yīng)停留在概念上或假設(shè)上，應(yīng)因地制宜，應(yīng)該是可量化和可操作的，同時(shí)評價(jià)和監(jiān)督最終都要回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)成果上面去。ISEC基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)和過程性學(xué)習(xí)評價(jià)就是要結(jié)合課程本身和學(xué)生實(shí)際，要嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)格但不可過分極端，要靈活適用但不可無原則和無目標(biāo)。

5 教學(xué)結(jié)果的反饋與改進(jìn)

5.1 反饋與改進(jìn)的真實(shí)性和合理性

每節(jié)課或者說每一塊知識的教授，之后都會產(chǎn)生許多問題和疑惑，如何對教學(xué)過程產(chǎn)生的問題進(jìn)行反饋和有效改進(jìn)，就十分必要且意義重大。ISEC內(nèi)審體系就很好地對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和不足提供了模式和參考。ISEC每個(gè)課程平行組不是一個(gè)人，而是擔(dān)任同課程或相近課程的幾個(gè)教師，他們之間的討論交流等方式都能很大程度避免教學(xué)過程的不客觀和不準(zhǔn)確。同時(shí)，ISEC加強(qiáng)了同課程教師之間的交流與合作，互幫互助，相互提高。此外，ISEC的學(xué)情調(diào)查表也能客觀反映教學(xué)存在的問題，做好調(diào)查，合理分析，及時(shí)改進(jìn)，落實(shí)好ISEC項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才真正能提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 反饋與改進(jìn)的時(shí)效性和實(shí)效性

課堂教學(xué)的反饋與改進(jìn)，應(yīng)體現(xiàn)時(shí)效性和實(shí)效性，而不能做事之后不管不問，這是不應(yīng)該的。ISEC明確提出要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足之處并采取積極有效的措施加以改進(jìn)，以保證教學(xué)更有效地開展和進(jìn)行。學(xué)生的課堂反應(yīng)及練習(xí)情況都能從一定程度反映教學(xué)情況，同時(shí)定期與不同層次學(xué)生交談交流并如實(shí)記錄，發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，及時(shí)查找原因并修正，這樣ISEC的教育模式和方法才能更好地幫助我們提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。

6 結(jié)論

為了不斷提高本校教育教學(xué)質(zhì)量和水平，更好開展和實(shí)施ISEC項(xiàng)目，從五個(gè)方面進(jìn)行了思考和剖析：一是教育理念的轉(zhuǎn)變與開放；二是教育制度的完善與科學(xué)；三是教學(xué)方法的多元與有效；四是教學(xué)過程的評價(jià)與監(jiān)督；五是教學(xué)結(jié)果的反饋與改進(jìn)。放眼全球，科技進(jìn)步日新月異，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)，解放思想，開放發(fā)展，才能更好更快地與國際接軌，融入時(shí)代浪潮。

Analysis of ISEC educational idea and teaching thought method

LIU Tao，CHEN Yu-qing

(Guiyang University School of Electronic and Communication Engineering, Guizhou Guiyang 550005,China)

As soon as possible with international standards of higher education, in-depth analysis and study of international mutual recognition of academic undergraduate courses (ISEC: International Scholarly Exchange Curriculum (Undergraduate)) educational philosophy and teaching methods project thinking it is essential and critical. In this paper, my school ISEC project implementation, it is pluralistic and open educational philosophy of change, improvement and enhancement of the education system, and effective teaching methods, evaluation and supervision of the teaching process, feedback and improve the results of the five in-depth teaching Reflection and analysis.

ISEC; educational idea; teaching method; education reform

2016-04-25

劉 濤(1984-)，男，陜西富平人，貴陽學(xué)院講師、碩士。主要研究方向：材料微觀模擬與計(jì)算。

G642.4

A

1673-6125(2016)04-0074-03