胡永叢

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淺談班級(jí)管理中對(duì)單親家庭學(xué)生的培育

胡永叢

單親家庭與完整家庭的子女在多方面有明顯的差異。相當(dāng)部分的單親家庭學(xué)生都不同程度地表現(xiàn)出心理障礙或不良行為，必須對(duì)單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題予以高度重視。教育工作者要積極倡導(dǎo)和參加社區(qū)教育活動(dòng)，把單親家庭學(xué)生在社會(huì)上的情況也掌握起來(lái)，只有把社區(qū)教育與學(xué)校、家庭的教育結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校和家庭教育的成效落到實(shí)處。

單親家庭學(xué)生；愛(ài)心；鼓勵(lì)；嚴(yán)格；管理

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)在身心兩方面都得到健康的、充分的發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育偏重于文化知識(shí)的教育而忽視了政治思想教育，尤其是忽視了心理素質(zhì)教育。單親家庭學(xué)生除了要承受社會(huì)生活負(fù)擔(dān)的重壓外，還要承受學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重、升學(xué)壓力過(guò)大、家長(zhǎng)期望值過(guò)高等多種負(fù)擔(dān)的重壓。分析單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的因素，探索單親家庭學(xué)生心理健康教育的途徑，對(duì)于引導(dǎo)單親家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。

一、單親家庭學(xué)生行為特征

通過(guò)我校《單親家庭學(xué)生的教育和引導(dǎo)》科研小組的調(diào)查、分析、研究，單親家庭學(xué)生表現(xiàn)出一些共同的行為特征。按其表現(xiàn)可粗略分為以下幾類(lèi)：

(一)缺乏交流類(lèi)

多數(shù)單親家庭學(xué)生和與重組家庭成員無(wú)法溝通的學(xué)生屬于這一類(lèi)型。由于自卑，感到抬不起頭，喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。學(xué)習(xí)成績(jī)往往中等偏下。

(二)紀(jì)律松散類(lèi)

處于無(wú)教育和監(jiān)管能力家庭的單親家庭學(xué)生容易表現(xiàn)為這一類(lèi)型。行為表現(xiàn)為無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常遲到，曠課，愛(ài)說(shuō)謊話(huà)，對(duì)老師的批評(píng)不予理睬，缺乏上進(jìn)心，對(duì)集體漠不關(guān)心，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

(三)情緒波動(dòng)類(lèi)

為數(shù)不少的單親家庭學(xué)生和重組家庭的學(xué)生屬于這一類(lèi)型。由于多疑，對(duì)任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴(yán)重。表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常，常為一些小事和同學(xué)爭(zhēng)吵，個(gè)別的甚至大打出手。學(xué)習(xí)憑興趣，成績(jī)時(shí)好時(shí)壞，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)麻木不仁，缺乏集體榮譽(yù)感。

(四)自我中心類(lèi)

由祖輩哺養(yǎng)，或溺愛(ài)，或缺乏監(jiān)管、教育能力，擇友不良且沾染社會(huì)不良習(xí)氣的單親家庭學(xué)生容易屬于這一類(lèi)型。由于缺少管教，從小養(yǎng)成驕橫的習(xí)氣，事事處理以自我為中心，心目中沒(méi)有父母、老師、同學(xué)，法紀(jì)觀念淡薄。個(gè)別的由于擇友不良，沾染不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道理。

二、單親家庭學(xué)生行為形成的原因

(一)現(xiàn)代社會(huì)的沖擊

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速的發(fā)展，人們的思想觀念、道德觀念及生活方式等發(fā)生了深刻的變化。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和改革開(kāi)放的不斷深入，受到社會(huì)的影響也越來(lái)越大。國(guó)際和國(guó)內(nèi)的各種思潮、各種觀念不斷地沖擊著每個(gè)學(xué)生的思想，其中的一些消極因素也在潛移默化地影響著在校學(xué)生的價(jià)值觀念。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，緊張的生活節(jié)奏和將來(lái)巨大的工作壓力又使他們感到身心疲憊，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)、升學(xué)、生活、等方面的壓力時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生消極的心理反應(yīng)，容易引起心理問(wèn)題。

(二)不良家庭環(huán)境的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，單親家庭劇增。有的家庭雖然還沒(méi)有完全破裂，但是已近乎名存實(shí)亡。這對(duì)于不諳世情、承受挫折能力較弱的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，極易導(dǎo)致心理問(wèn)題。目前，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育偏重于智力的開(kāi)發(fā)而忽視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，或養(yǎng)而不教，或重養(yǎng)輕教，這種厚此薄彼、寬嚴(yán)失度的教育方法妨礙了學(xué)生心理的健康發(fā)展。在農(nóng)村，由于家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子進(jìn)行心理教育，導(dǎo)致了孩子心理發(fā)展與智力開(kāi)發(fā)嚴(yán)重失衡。不少農(nóng)村家長(zhǎng)為了讓孩子離開(kāi)農(nóng)村，在學(xué)習(xí)上百般苛求，不顧孩子的心理發(fā)展需要，不尊重孩子的人格，扼殺了孩子天真活潑、好動(dòng)、合群的天性。具有封閉、孤獨(dú)、狹隘、自卑心理的學(xué)生往往就是這種家庭教育的產(chǎn)物。因此，破損的家庭結(jié)構(gòu)，父母專(zhuān)制的教育方法，緊張的家庭氣氛也是導(dǎo)致中小學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因。其主要表現(xiàn)為自卑、逆反心理、離家出走等，一遇到挫折和打擊，便很容易出現(xiàn)意外。

(三)學(xué)校對(duì)心理健康教育忽視

目前,大多數(shù)學(xué)校還走不出應(yīng)試教育的怪圈，其現(xiàn)狀是一個(gè)學(xué)期乃至一個(gè)學(xué)年都難得有一次針對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題而舉行的主題班會(huì)或活動(dòng)。學(xué)校為了提高升學(xué)率，教育教學(xué)的內(nèi)容只面向少數(shù)“尖子生”，大部分學(xué)生失去了與他人平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。這樣不公平的環(huán)境，使得一些暫時(shí)落后的學(xué)生最終淪為“問(wèn)題學(xué)生”。

三、單親家庭學(xué)生的教育措施

對(duì)單親家庭學(xué)生的教育，可以采取以下一些措施：

(一)建立單親家庭學(xué)生檔案

從入學(xué)起就開(kāi)始建立單親家庭學(xué)生的人頭檔案，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。把每個(gè)單親家庭學(xué)生分配到班主任、科任老師、年級(jí)團(tuán)總支書(shū)記頭上，由他們負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生活的關(guān)照，行為的矯正，定期與家長(zhǎng)聯(lián)系，掌握單親家庭學(xué)生在家中和社會(huì)上的情況。

(二)用愛(ài)心撫慰創(chuàng)傷

單親家庭子女缺少完整家庭的愛(ài)，心靈受到了創(chuàng)傷帶來(lái)精神壓力大。有的往往性格孤僻，心境憂(yōu)郁，意志薄弱，自由散漫，缺乏進(jìn)取心，學(xué)習(xí)較差，破罐子破摔。他們既自卑，又很自尊，切不可用“笨”“壞”等字眼去刺傷他們，更不能用他們不幸的家庭來(lái)?yè)p傷他們的自尊。即使父母犯罪，他們是無(wú)辜的，要鼓勵(lì)他們振作起來(lái)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，自強(qiáng)不息，活得更好。自尊心是人心靈中最敏感的角落，尊重是情感交流的鑰匙。心理學(xué)家認(rèn)為：贊揚(yáng)、勉勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心。故特別要尊重他們，滿(mǎn)腔熱情幫助他們樹(shù)立信心，開(kāi)展“我能行”的活動(dòng)，使學(xué)生相信自己，任何困難和挫折都難不倒自己，培養(yǎng)起他們自信。要選派充滿(mǎn)愛(ài)心、有一定心理學(xué)基礎(chǔ)、有較強(qiáng)的自我控制與忍耐能力、有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和具有人格魅力的教師擔(dān)任班主任，特別要將其中最優(yōu)秀的教師派到單親學(xué)生較多的班去作班主任。這樣的教師，最能發(fā)揮教師的兩個(gè)重要人格特征：一是教師的熱情和同情心，一是教師的富于激勵(lì)和想象的傾向性，并會(huì)對(duì)教育的效果產(chǎn)生顯著影響。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)生是教師必須具備的美德，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為：現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子，而了解孩子的核心就是理解。只有理解，才會(huì)做到有的放矢的愛(ài)。

(三)進(jìn)行心的交流

談心是一種好辦法，老師以平等、信任、尊重的心態(tài)，同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會(huì)到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實(shí)際困難。如有一個(gè)學(xué)生父親病逝，母親改嫁。她依靠70多歲的奶奶生活，生活十分困苦。班主任帶頭捐款，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生幫助她，并報(bào)告學(xué)校為之減免了書(shū)雜費(fèi)。老師經(jīng)常找她談心，鼓勵(lì)她，她曠課到處尋找她，為她補(bǔ)課，幫助解決實(shí)際困難，使她堅(jiān)持讀完小學(xué)，考上中學(xué)。俗話(huà)說(shuō)，理解萬(wàn)歲。這正如《學(xué)記》所說(shuō)“知其心，然后能救其失者也”。人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學(xué)生的心，以便對(duì)癥下藥，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。真正做到知學(xué)生的心并不容易，因?yàn)椤皟和撵`深處潛藏著一些成人難以理解的密碼。”要知其心，只有通過(guò)仔細(xì)的調(diào)查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對(duì)他們的學(xué)習(xí)、身體和生活全面了解、關(guān)愛(ài)，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內(nèi)心世界，讓心與心拉得更近。我們不妨蹲下來(lái)看他們，平等協(xié)商地交流，讓他們?nèi)鐚?shí)地傾吐他們的想法。我們不妨和他們一起痛痛快快地玩一次，鬧一次，讓他們把心中的煩惱宣泄出來(lái)。通過(guò)這種方式讓他們感受到我們的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)。遇到有爭(zhēng)議時(shí)，不該是我們說(shuō)了算，應(yīng)該是耐心地把利弊關(guān)系分析給他們聽(tīng)，然后讓他們選擇。走進(jìn)孩子們內(nèi)心世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的世界是那么豐富、鮮活，但同時(shí)也是那么純真、幼稚。

(四)用友情替親情

單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每日每時(shí)所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。在班風(fēng)良好的班級(jí)中，同學(xué)與同學(xué)的關(guān)系反映在既能處理好個(gè)人與集體的關(guān)系上，同時(shí)也反映在能處理好個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)與合作上。這樣，單親家庭學(xué)生就會(huì)生活在一個(gè)充滿(mǎn)真情友愛(ài)的班集體里，他們自然會(huì)感到生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，感到自己在不幸之中，又特別幸運(yùn)。為了探索對(duì)單親學(xué)生教育途徑，課題組開(kāi)展的“結(jié)對(duì)子”“交朋友”的方法是可取的。

(五)創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，用鼓勵(lì)消除自卑

不能把單親家庭子女的問(wèn)題簡(jiǎn)單歸結(jié)于思想品德問(wèn)題，實(shí)際上好多單親家庭子女的問(wèn)題也是心理障礙的問(wèn)題。什么鑰匙開(kāi)什么鎖，心理障礙，只能用心理疏導(dǎo)方法來(lái)解困憂(yōu)，讓他們沿著健康的心理發(fā)展，所以將單家庭子女教育問(wèn)題研究同心理健康教育問(wèn)題研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展。學(xué)校開(kāi)展心理健康活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)“心語(yǔ)信箱”，開(kāi)展“心理咨詢(xún)”，起到較好的效果。

單親家庭學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)重，恥于老師知道自己家中的真實(shí)情況，更怕同學(xué)知道。班主任應(yīng)幫助他們對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：父母的事由他們自己去處理，孩子無(wú)法左右家庭。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造活動(dòng)的環(huán)境，積極鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)。對(duì)有一定組織能力的學(xué)生，老師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中最重要的任務(wù)交給他們，培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)和其他同學(xué)的友誼。對(duì)能力弱的單親家庭學(xué)生，也可以有意識(shí)地讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

對(duì)于自卑感的學(xué)生，我們最好是戴上“放大鏡”去找他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)加以肯定，從而樹(shù)立自信心。其實(shí)大多數(shù)自卑學(xué)生都有長(zhǎng)處和特點(diǎn)，都有自己興趣的中心。教師就要多為他們組織適合他們的文藝、體育、科技等活動(dòng)。在此過(guò)程中，對(duì)于他們的每一個(gè)微小進(jìn)步都該及時(shí)肯定、鼓勵(lì)和贊賞；讓他們發(fā)揮其特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，充分體會(huì)到成功的喜悅，無(wú)形之中增強(qiáng)了自信心。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“人性中最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！焙螞r是單親家庭學(xué)生呢？他們更希望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的理解、肯定和贊賞，尤其需要獲得需求的滿(mǎn)足和成功的激勵(lì)。對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)指責(zé)；多一點(diǎn)溫情，少一點(diǎn)冷漠。單親家庭的學(xué)生是無(wú)辜的，他們的行為無(wú)論好壞都應(yīng)得到理解和體諒，其心理的健康成長(zhǎng)應(yīng)倍受關(guān)注。

(六)用積極的心態(tài)面對(duì)生活

單親家庭的學(xué)生在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無(wú)聊，也更多地采用消極被動(dòng)的方式打發(fā)時(shí)光：打游戲機(jī)，泡網(wǎng)吧，看武俠小說(shuō)，忘記自己的作業(yè)，甚至逃學(xué)。班主任要對(duì)他們進(jìn)行人生觀和生活目的教育，提高他們對(duì)理想、前途的認(rèn)識(shí)，并且一事一教育一引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就表?yè)P(yáng)，達(dá)不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵(lì)，多方面啟迪。還可以安排一些興趣相投的同學(xué)與他們結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴。我們給孩子定下的目標(biāo)宜小不宜大，不讓孩子做力不從心的事，減少消極情緒，增加成功體驗(yàn)。我們還可以經(jīng)常與孩子分享自己的快樂(lè)，讓孩子也懂得與老師、父母、朋友、同學(xué)分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)心理的壓力，讓一個(gè)人快樂(lè)成為更多人的快樂(lè)，讓煩惱通過(guò)宣泄得到減輕，從而經(jīng)常地保持自己的積極情緒，做自己情緒的主人。

(七)讓學(xué)校教育與社會(huì)、家庭的教育結(jié)合起來(lái)

教育工作者要積極倡導(dǎo)和參加社區(qū)教育活動(dòng)，把單親家庭學(xué)生(包括其他學(xué)生)在社會(huì)上的情況也掌握起來(lái)，只有把社區(qū)教育與學(xué)校、家庭的教育結(jié)合起來(lái)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)調(diào)配合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使學(xué)校和家庭教育的成效落到實(shí)處。

(八)輔以嚴(yán)格要求

當(dāng)然，對(duì)他們僅僅有“愛(ài)”是不夠的，還應(yīng)嚴(yán)格的要求他們，沒(méi)有嚴(yán)，也就沒(méi)有教育。對(duì)他們做到有理、有方、有度。有“理”就是要在曉之以理的基礎(chǔ)上要求嚴(yán)，使他們明白嚴(yán)要求的目的是讓他們進(jìn)步，成長(zhǎng)得更好；有“方”要講究教育方法，要有針對(duì)性。因?yàn)樗麄冊(cè)谛愿?、?xí)慣、經(jīng)歷、環(huán)境、氣質(zhì)上有所不同，差異大，所以要講究教育方式、技巧和藝術(shù)，因人而異。因時(shí)而異，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，形成最佳的教育方法；有“度”，做到對(duì)他們的要求不能過(guò)高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復(fù)，多些理解，多些信任，多些寬容，多些親近。對(duì)單親家庭學(xué)生，一定要奉獻(xiàn)愛(ài)心。在做耐心細(xì)致工作的同時(shí)，也一定要嚴(yán)格地教育和要求，對(duì)原則問(wèn)題不能遷就。要開(kāi)設(shè)講座或開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。有了違紀(jì)行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴(yán)肅的紀(jì)律處理是不矛盾的，只要工作做得細(xì)，有時(shí)可能會(huì)得到滿(mǎn)意的效果。

看來(lái)，單親家庭子女教育問(wèn)題不容忽視，轉(zhuǎn)變他們的思想和行為的問(wèn)題擺在我們教育工作者面前。教育家盧梭說(shuō)：“每一個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按它的形式去指導(dǎo)他；必須通過(guò)它這種形式而不能通過(guò)其他的形式去教育，才能使你對(duì)他要費(fèi)的苦心取得成效。”

[1]張君達(dá)，劉以林主編.教學(xué)基本功[M].北京：燕山出版社,1997.

[2]孫培青，金林祥主編.百家教育學(xué)典論[M].南昌：江西教育出版社,1989.

[3]睢文龍，廖時(shí)人，朱新春.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社,2005.

責(zé)任編輯 賴(lài)俊辰

2016-03-16

胡永叢(1966-),男，廣東興寧梅州市衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，嘉應(yīng)大學(xué)畢業(yè)，化學(xué)教師。(廣東 興寧/514500)

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